2023年陆游诗作《示儿》获奖教学设计,菁选五篇

2023年陆游诗作《示儿》获奖教学设计,菁选五篇（全文完整）

陆游诗作《示儿》获奖优秀的教学设计1

一、教学目标

1、了解诗的内容，体会诗中抒发的剧烈的爱国之情。

2、理解诗句

3、习本课生字新词。

4、背诵这两首诗。

二、教学重点

1、弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到成功喜讯后心情非常欢快的缘由。

2、理解诗句

三、教学时间：

一课时

四、教学过程：

一、导人新课，板书课题

宋代大诗人陆游一生创作许多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治理想，表现人民的生活，表达喜爱祖国的思想感情。他在临终前作了一首诗《示儿》。示：把事情摆出来让人知道。“示儿”在这里指对儿孙们有个交代，相当于遗嘱。陆游在临死之前最牵挂的是什么呢？这是我们这节课要学习的内容。（板书：示儿）

二、预习课文，提出预习要求

1、自读诗歌，读准字音。

2、借助注解，初步了解诗歌的内容。

三、指导学习《示儿》

1、指名读课文。（重点提示：“祭”的读音）

2、“死去元知万事空，但悲不见九州同”是什么意思？

（学生讲错的地方相互订正，教师相机指导）

（“元”，同“原”，“元知”，原来就知道；“但”，只是的意思；“万事空”，什么都没有了的意思；“九州”，指全国，“同”，统一，这句诗的意思是：原来就知道人死了就什么都没有了，只是由于看不到全*统一而感到哀痛。这句诗表达了什么样的思想感情？（看不到*统一的哀痛之情。）

3、“王师北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（学生讲后，教师加以归纳）

（“王师”，指南宋军队；“定”，*定，收复的意思；“中原”，这里指淮河以北被金兵占据的地区。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父亲。这句话的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，祭把祖宗不要忘了把收复中原的事，告知你们的父亲j这句诗表达了什么样的思想感情？（渴望祖国统一的爱国之情。）

4、练读课文。（要求体会感情，读出语气。）

5、说说这首诗主要讲了什么？（引导学生依据诗句的内容来答复）表达了怎样的思想感情？（引导学生答出：这首诗通过写诗人毕生的心事和盼望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的剧烈的爱国之情。）

四、各自背诵课文

五、指导学习生字

“乃”的左边是一撇，留意不要写错。

六、默写这首诗。

（学生相互检查）

七、预习《闻官军收河南河北》

板书：

遗恨不见九州同

示儿

遗愿王师北定

教学后记：

《示儿》这首诗写出了诗人陆游毕生的心事和无限的盼望，表达了渴望收复失地，统一祖国的剧烈的爱国热忱。教学时，应紧扣诗眼“悲”字，引导学生反复朗读诗文，读出诗中的“味儿”。

一、初读诗文，介绍背景，了解诗人的“悲愁”心事

上课伊始，让学生初读诗文后，教师简介有关背景，让学生了解诗人陆游生活的时代时局动乱，金人南侵，南宋统治者屈辱求和，苟且偷安，导致国破家亡，民不聊生，引起诗人陆游无比悲愤。直至他临终时，已经85岁高龄了，但“北定中原”、“还我河山”的爱国主义思想情感仍有增无减。他的心事依旧是希望着北伐的成功和祖国的统一，对光复中原，洗雪国耻表示了深切的期望和坚决的信念。在此根底上，确定朗读基调：要求学生用肤浅的语气表达出对祖国前途的忧虑；用坚决的激情表现出诗人一生为多难的祖国呐喊的爱国精神，从而使学生受到感染、得到鼓舞。

二、再读诗文，琢磨首句，体会诗人的“悲凉”心情

指导学生再读诗文后，琢磨首句“死去元知万事空”，让学生了解这一句说明马上离开人世，就什么都没有了，万事皆空，用不着牵挂了，从中体会诗人那种悲伤凄凉之心情。但从诗人的情感流一直看，有着更加重要的一面，“元知万事空”这话看来*常，但就全诗来说特别重要。它不但表现了诗人生死所恋，死无所畏的生死观，更重要的是为下文的“但悲”起到了有力的反衬作用。朗读时，“死”字应读得急促，很快地带出“去”字，以显示诗人早已置生死于度外。“元”、“空”二字要读得强劲有力，以反衬出诗人那种“不见九州同”则死不瞑目的心情。

三、精读诗文，了解圆满，弄清诗人的“悲怆”心境

让学生再读诗文，思索“诗人临终前悲怆的不是个人生死，而是什么？哪句诗写明白这一点？”等问题，引导学生找出诗句“但悲不见九州同”进展精读、理解“但”是“只”的意思。此句诗意是向儿子们交代他至死也无法排解的极大哀思的心境，那就是没有亲眼看到祖国的统一而深深感到圆满。这一句中的“悲”字是句眼，朗读时，可轻读首字“但”，以突出“悲”字。“见”字后要停顿长一些，然后一字一顿地读出“九州同”三字，把诗人难以*静的悲怆心境表达出来。

四、研读诗文，理解信念，感受诗人的“悲壮”心愿

对本诗的最终两句，应引导学生进展研读。第三句“王师北定中原日”，应使学生了解到以热切期望的语气表达了渴望收复失地的信念。生前来不及看到北定中原，但对最终的成功怀着不行动摇的信念，坚信总有一天能收复失地，实现祖国的统一。朗读此句时，在重音读了“王师”二字后，即以流畅而布满信念的语调，以及较快的速度朗读完全句，句尾的“日”应略微上扬延长，以引出下句。

第四句“家祭无忘告乃翁”，应使学生了解这是对儿辈们的叮嘱：家祭的时候，你们肯定不要遗忘把宋朝的军队向北方进军，收复中原这件事，告知你们的父亲。朗读时，“无忘”要读得*仄清楚，“忘”字要增加力度，适当延长，以表达诗人不忘中原光复的剧烈感情。“乃翁”要读得庄重沉稳。使学生理解三、四句诗文所表达的坚决的信念和“悲壮”的心愿，充分表达了年迈年轻的陆游爱国、报国之情，从中受到感染，加深喜爱祖国的情感。

陆游诗作《示儿》获奖优秀的教学设计2

一、教学目标

1、学会生字词，能正确读写词语：家祭、乃翁。

2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵并默写《示儿》。

3、体会诗中表达的剧烈的爱国情感。

4、让学生感受诗的韵味美、意境美。

二、学法指导

教师教法：谈话法、朗读法。

学生学法：自学争论法、合作学习法。

三、教学重点

弄懂陆游临终前最牵挂的事。

四、教学难点

体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。

五、解决方法

加强朗读，以读促理解，以读促感情。

六、教学预备

多媒体

七、教学过程

（一）嬉戏导入课文

你喜爱古诗吗？我们一起来做一个古诗接龙的嬉戏；背诵六年来所学的诗（课外的也可）（一人一首）。

（二）板书课题，感知写作背景

1、同学们看诗的题目《示儿》你是怎么理解的？“示”是什么意思？“示儿”是什么意思？（“示”把事物摆出来让人知道。“示儿”可以说是告知儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱）

2、幻灯出示简介

1126年，金兵攻入北宋首都开封，其次年四月初俘虏了两位皇帝及皇亲国戚三千多人北去，北宋*灭亡。1127年农历五月，宋高宗赵构称帝建都杭州，历史上称为南宋。南宋朝廷只守着淮河以南的半壁江山，又对金实行屈辱投降的政策，在残忍的金兵掌握下的中原与华北地区的人民受尽了熬煎。陆游出身书香门弟，幼年时正值金兵南犯中原，饱尝流离之苦。他的一生作诗甚多，现在九千三百多首，自称“六十年间万首诗”。《示儿》是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终遗嘱。

（三）课件出示自学古诗的方法（自学四步法）

1、初读读准字音，读通诗句。

2、品读借助解释和工具书，理解诗句。

3、细读想想诗人描绘的画面。

4、研读由画面的情景你想到些什么？

（四）合作学习古诗

1、初读学生自由朗读，指名朗读，到达正确、流利，并指出“祭”的书写笔顺和“乃”的读音。

2、品读小组合作自悟诗意，不明白的地方提出来，大家争论。学生汇报

①“死去元知万事空，但悲不见九州同”。“元”同“原”是原来的意思。“元知”：原来就知道的意思。“万事空”：什么事都没有了。

但：只的意思。

“九州”指*。同：统一。“九州同”：指全国的统一。

诗意：我原来就知道人死了就什么也没有了，只是为看不见全国的统一而感到哀痛。

②“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。

北师：指南宋军队。

定：是*定，这里指收复。北定：收复北方。

无：同“勿”，不要的意思。

乃：你的，你们的。翁：指父亲。乃翁：你们的父亲。

诗意：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，家祭时不要忘了（把收复中原的这件事）告知你们的父亲。

3、细读

小组合作争论用自己的话说一说诗意所描绘的画面。学生闭目想象画面。

4、研读

联系深化，激*感。

①沟通：你从描绘的画面中体会到了诗人怎样的思想感情？谈谈你的看法。

如：对国家未统一的悲愤，对收复失地、统一祖国的期盼，对国家统一的坚决信念，表现诗人爱国主义情感等。

②在互动沟通中，教师指导学生读出感情，并背诵。

（五）拓展

古代的诗人在临终时都能想着国家的统一，表现了诗人的爱国主义热忱。作为新时代的少年，为了爱国你预备做哪些？

学生汇报沟通。

多媒体播放《*》学生齐唱

（六）小结

同学们学习很主动，我们不仅知道自学古诗的四步法，而且从诗句中绽开联想，感悟到爱国诗人的高尚情怀，今后我们读书就要留意从内容绽开联想。

（七）布置作业

课下搜集有关陆游的诗，读一读，再次感受诗人的爱国主义情怀。

陆游诗作《示儿》获奖优秀的教学设计3

教学目标：

1、思想熟悉：体会诗中表达的思想感情，陶冶爱美情趣。

2、根底学问：理解词句意思，了解古诗表达的内容。

教学重点：

吟诵古诗，体会诗中表达的思想感情。

教学难点：

想像诗歌内容，陶冶爱美情趣。

教学过程：

一、温故引新，明确目标

1、引导学生回忆李白写的一首思念、牵挂家乡的诗——《静夜思》。

过渡语：我们今日学习宋代诗人陆游写的一首牵挂祖国的诗。（板书课题：示儿）

2、提问：我们在第十一册学了三首古诗，请回忆我们是从哪几方面学习的？

引导学生答复，投影仪显示本课学习目标：

①学习词句意思，了解古诗内容；

②体会诗中的思想感情。

二、提醒诗题，介绍背景

1、读题质疑。

①说说“示”的意思；（告知、告知）

②问：依据题目引导学生答出：谁告知儿子？告知什么给儿子？为什么告知儿子？

2、读“预习”，简介陆游和他当时写这首诗的背景。

三、初读全诗，整体感知

1、先听教师范读，学生再自由读，要求读得正确、流利。

2、让学生结合课本中的解释，说说这首诗主要写了什么内容。

四、细读全诗，理解内容

1、读。学生默读，把没读懂的字、词写在黑板上。

2、查。学生查字典、词典争论解决黑板上的不理解的字、词。

3、连。

①依据第一句中字、词意思，说说这一句句意；

②学生依据说句意的方法在草稿纸上写出其次、三、四句意思；指名学生向全班同学汇报句子意思。（教师点拨板书：心事、渴望）

4、疑。

①学生针对诗歌的字、词、思想内容提出自己不理解的问题；

②教师引导争论解答学生提出的较难问题。

五、再现画面，吟诵玩味

1、读。熟读全诗，读好停顿、节奏、韵脚。

2、想。

①听录音机朗读诗歌，学生闭目想像：陆游病危，但没看到祖国统一而圆满的情景；

②学生边读边想。

1）学生看多媒体屏幕，边听边想像，教师用舒缓的语气和着美丽的伴奏曲，“我病的很重，唯恐很快要离开人世，可中原依旧战乱不止，金兵强盗为非作歹，滥杀无辜，百姓处在水生炽热之中……我们南宋军队应马上向北方进军，收复中原。但我要离开人间了，看不到我们的军队收复中原，看不到祖国统一，我死不瞑目哇！”

2）先听教师范读，再点名读，最终用自己喜爱的方式读，要读出教师描述的情感。

3、画。

①用简笔画画出病危的情景；

②同桌相互谈谈简笔画的创意；

③学生自由读，读出画画时的感受；

④看屏幕上教师选出的较好图画，听录音机朗读诗歌；

⑤全班齐读，读出渴望祖国统一的爱国热忱。（板书：爱国）

4、背。在前面读的根底上试背。

六、练习延长，落实目标

1、完成课后思索练习一。

2、读下面的短信，用诗填空。

陆游诗作《示儿》获奖优秀的教学设计4

【教学目标】

1、熟悉会写“祭”1个生字，有感情地朗读课文，背诵并默写古诗。2、理解诗句的含义，感受古诗的表现手法，入情入境。

3、培育喜爱祖国、奋勉图强的精神。

【重点难点】

背诵并默写课文，感受诗人的爱国情怀，激发爱国热忱。

【教学预备】

课件、面具或者头饰

【教学过程】

一、谈话设情，导入新课。

1、一位85岁的老人，一个除夕之夜，临终之时，他一生都在追求的国家统一的志愿没有实现，他把儿子叫到床前，提笔写下了遗书，短短的二十八个字，却没有一字提到家事，他写的是什么呢？

2、出示《示儿》。

二、初读全诗，感受诗意。

1、先以自己的理解读读这首诗

2、理解这首诗讲的内容。（借助资料，并讲给同桌听，并能订正有错误的地方）

3、解释诗意并板书。（讲清晰难懂字词并翻译）

三、再读全诗，理解深意。

1、自己读这首诗，谈谈自己读完后最剧烈的感受。

2、知道“死去元知万事空”，为什么还告知儿子“家祭无忘告乃翁”？（体会至死不忘国家统一的爱国之情）

3、体会陆游这一声声的叮嘱中的感情。（悲愤又布满盼望）

4、带着体会出来的感情，朗读这首诗。（个别读，齐读）

四、拓展延长，深化理解。

1、出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

2、读这首诗，理解此诗并比拟两首诗的异同。

（异：时间，地点、同：国家统一的愿望）

3、读这首诗最让人伤心的是哪个字？

（“南望王师又一年”中的“又”字）

五、现场模拟，感同身受。

1、依据诗的内容把课文改成一段病床前的对话。

（要有行动，语言，神态等描写）

2、朗读表演对话。（两人表演）

陆游：（苦痛、有气无力、无奈地）对于一个快要死的人来说，也没有什么可牵挂的了。但是，唯一令我万般伤心的是，我们的`祖国迟迟得不到统一。俗话说：天下兴亡，匹夫有责。我的祖国正在受难，我却行将就木、无能为力。唉！

儿子：父亲，您别难受，您虽然无法驰骋疆场，但是您以笔代刀，以诗为剑，唤醒了多少麻木的心灵，鼓励了多少将士奋勇杀敌。

陆游：（忧愤、哀伤地）我是空有满腔热血却报国无门，我的伤心啊！我无法安心地闭上我的双眼，儿子呀，你现在正是身强体壮的好年华，肯定要为祖国的统一努力拼搏。

儿子：（消沉缓慢地）拥有您这样的父亲是我最大的幸福。我从小受您的教育，爱国的种子早已在我的心中生根发芽，我会像您一样喜爱自己的祖国，投身到抗金的队伍中去，为国家的统一而奉献自己的一切。

陆游：（饱含爱国热忱）儿子呀！临死之前，只有一件事让我死不瞑目，那就是没有看到我们的军队收复失地，没有看到我们的祖国统一，假如那一天降临的时候，别忘了，千万别忘了把这个好消息告知你九泉之下的父亲啊！

3、表演完后，师生共同点评。

4、学生发言，谈一谈自己的感受。

板书设计：

示儿

死去元知万事空，（国不统一）

但悲不见九州同。（死不瞑目）

王师北定中原日，（至死不变）

家祭无忘告乃翁。（收复失地）

陆游诗作《示儿》获奖优秀的教学设计5

一、教学内容：

教科版第五册35页。

二、教材和学情分析：

《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中的以遗嘱的口吻，表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。全诗字句发自肺腑，悲愤交集，真挚感人。三年级学生已具有独立阅读的力量，对于这样以表达口吻写的诗，借助于注解根本读懂诗句没有什么太大的问题，但是学生在以往的学习古诗中，往往至“理解诗意”而止步，因此造成对诗歌的感受力不强。这个年段的学生学习诗歌时需要在解释诗意的根底上更进一步，即感受诗歌的意象，于诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，并真正提高古诗文阅读观赏水*。唯如此，学生的语文素养才能实现提升。

三、教学目标：

学问与技能：了解诗人及写作背景，能较好地朗读诗歌，熟读成诵，会默写。

过程与方法：能通过自主学习与合作探究，把握诗词大意，把握诗歌内涵，理解思想感情。

情感态度与价值观：体会本诗剧烈的爱国主义情感，从而加强对学生的爱国主义教育

四、教学预备：

教师预备：多媒体课件、感情消沉的音乐

五、教学过程：

课前口语训练，《满江红》导入该课。

师：

1、自由朗读《示儿》把诗读顺口。

2、借助下面的解释来理解诗句所要表达的含义，再来练