《鸟的天堂》小学语文说课稿（精选4篇）

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作为一名辛苦耕耘的教育工，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于同学理解并把握系统的学问。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我整理的《鸟的天堂》学校语文说课稿（精选4篇），欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。

《鸟的天堂》学校语文说课稿1

巴金的《鸟的天堂》，动静结合，韵味十足，遣词造句精妙精确，表达感情充足细腻，的确是一篇培育同学“阅读要有自己的见解”的好文。以它为范本的确能引发同学宠爱的共性化冲动，有利于同学获得丰富的观赏角度，有利于同学绽开自己共性化的见解，促进同学主动、生动、共性地学习和进展。当我们把多媒体课件恰当地整合进课堂教学之中以后，由于多媒体课件的直观性、具象性、虚拟性、音效性可将同学所观赏的各部分的文字信息多元化，从而就为更加有效地阅读、更加有共性的阅读，更加有制造性的阅读创设了更大的空间。

依据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点，从培育同学“阅读要有自己的见解”动身，我们以同学学得主动，学得生动，学会创新，学习实践为指导思想，紧紧围绕单元教学重点来确定教学目的和重、难点；按由扶到放的程序来支配课堂教学结构：

一、关于教学目的及重、难点。

首先是落实“阅读要有自己的见解”。我们认为：有自己的见解是目的，而临时不问见解是否正确，充分，合理，或者粗疏浅陋，只要是自己的思索所得就好。这样，才能营造一种宽松、和谐的氛围，营造进展创新思维的必要条件。其次，是要落实依据特定目标乐观收集有关资料并运用资料的习惯和力量。这个目的的落实既培育了同学的语文实践力量，又有利于同学共性化见解在实践中进展。这两点也正是本课的教学重点。第三，有感情地朗读课文，培育语感及审美情趣，背诵指定的段落。在这里，朗读既是理解课文的基本手段，又是获得语感及审美情趣的基本方法，特殊是结合多媒体课件供应的画面朗读，可以促进同学产生用声音再创情景的更大欲求。本课的难点在于：将多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去，将课文重点部分的文字信息形象化，音效化，促进同学借助多媒体教学手段阅读课文，并形成自己的见解。这个难点难就难在“有机整合”，难在课件设计必需与教学目的及本课特点融为一体，形成本课教学的鲜亮特色，形成本课教学的鲜亮教学共性，而不是为了使用课件而用课件，使课件浮于教学目的及本课特点之外。

二、关于教学结构支配。

1、出示课件，展现河面变窄了。

首先我们虚拟场景，让同学同一起进入所描写过的又被多媒体所再造的情景中，使同学同同时产生感受，并使同学的感受同的感受产生比较，相互碰闯，使同学与巴金比肩观看、比肩表达，充分激发同学主动学习的爱好。同时比较“真绿得可爱”和“绿得真可爱”的异同，咬文嚼字，观赏遣词造句的功夫。然后引导同学深研“我说很多株榕树”的错因，揣摩写榕树之大的妙笔。紧跟着，用两次到了“鸟的天堂”看到了不同的景象，你更喜爱那一种景象呢？这一个问题促进同学作共性化的选择性学习，激发同学学习爱好进一步地高涨。在同学选择的基础上，我们根据课文中描写的挨次出示课件组织下一步的学习。

2、出示课件，展现大榕树枝干的数目不行计数的样子。

让同学们通过认真观看，抓准特点，同时自由朗读课文第七自然段，再相互沟通自己喜爱这一部分文字的缘由，让与同学的感受相互应和相互启发，并在此基础上，自我评价、相互评价，在反复朗读、评价的基础上揣摩是如何精确、形象地用词、用句，才把本自然段写得既精练精确又特点鲜亮的。

3、出示课件，展现大榕树树冠近景。

请同学们在细致观看的基础上，仔细阅读课文第八自然段。首先说说你最观赏哪些句子，并说说为什么？这一设计将同学的观看与对重点句的观赏和理解结合起来。同学的学习是主动的，共性化的。同时，又由于个人对同一句子的观赏和理解的角度不同，所以简单引发不同见解的碰闯、融合。然后，再请同学说说，依据你的观看你认为还可以怎样描述？并请大家评一评。这样一来，实际上诱导的是发表与不同的见解，潜移默化地鼓舞同学站在伟人的肩头并超过伟人的地平线。而评一评呢，或鼓舞、或指正、或观赏、或关心，共性化见解纷呈，信息容量大增。接下来，用齐读造势，造审美的氛围。再指名朗读第八自然段，自我评价、同学评价，指名再读，用声音之美表现文字之美，景物之美。紧接着再齐读重点句“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动”，用自己声音之美表现点睛之美。

最终设计用“读了这一段你体会到了什么？”促进同学进一步沟通各自的见解：或朗读的明丽，或句子的精致，或观看的精确，或体会的细致。

4、首先让同学齐读最终三个自然段。

然后出示课件，展现其次次到鸟的天堂所看到的景象。

画面中群鸟翔集、百鸟齐鸣，极大地调动同学学习的心情状态，将在课件场景中看到的、听到的与所描写的相互对比，细细品尝。然后分组学习争论你认为哪些句子对景物描写最精彩？并结合画面谈一谈为什么？之所以这样设计，在于把读书、观看、验证、分析、观赏结合起来，深化学习、体会是怎样观看的，怎样表达的。又由于是分组学习，同学发表见解、思维碰闯的机会就更多，学习的共性化颜色就更浓，民主氛围更强，学习的自由度也更高。紧接着各学习小组沟通见解。其目的在于促进同学展现自己最精彩，最动人，最亮丽的一面。然后指名朗读最终三个自然段，自我评价，说说我这样读的理由。这一设计意在通过朗读展现自我对课文的见解，引导同学从多个角度观赏课文。

5、出示课件，对比展现第一次和其次次看到的景象，为同学导游解说供应画面。

第一步组内练习：请同学们依据课文内容结合收集的资料，集体为导游创作解说词。组内集体创作为人人参加供应了机会，同时，将课文内容与自己收集的资料结合起来，培育了同学收集资料，运用资料的力量。然后用竞赛形式让小组派代表上台结合银屏供应的画面导游，可以极大地激发同学学习爱好，表达爱好，润物无声地内化同学在课堂上所习得的学问，潜移默化的培育同学审美意识，并由此获得美感。

三、关于板书设计

每个老师都懂得板书就是微型教案。板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色与特性。本课的板书，没有按传统板书的样式，以重要词句为点，以文章脉络为线来支配，而是明确地体现了课件和课文的有机统一，教学目的.与教学过程的有机统一，本课教学特性与同学实际的有机统一，始终着眼于“阅读要有自己的见解”，始终着眼于同学学得主动，学得生动，学会创新，学习实践，既培育同学的语文实践力量，又有利于同学共性化见解在教学中进展。

《鸟的天堂》学校语文说课稿2

我今日说课的题目是《鸟的天堂》它选自就年义务教育五年制学校语文“注提”第八册第一课。

教材分析

这篇文章主要记叙了（巴金）和他得朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到漂亮的大榕树和群鸟欢腾的奇异景象，表达了对大自然的喜爱和赞美。这是一篇经典课文。然而，在爱护生存环境日趋重要的今日，又给予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，教学时，我紧扣“自主—探究—实践”进行设计，努力使同学在自主学习中有所感悟和思索，在乐观探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

同学分析：

四年级同学已具有了出版的调查力量、搜集信息的力量和表达的力量。而在阅读中真正体会文章所孕育的力量还不够，同学的共性化进展还不够明显

设计理念：

同学是学习和进展的主体，老师是学习活动乐观的组织者和引导者，而语文教学应以同学自读悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教雪中的主体行和制造行。因此，本课设计时我是依据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点，从培育同学“阅读要有自己的见解”动身，以同学雪得主动、学得生动、学会创新、学习实践为指导思想，紧紧围绕单元教学重点来确定教学目标和重难点，按由扶到放的程序来支配课堂结构。

三维目标：

1、时要有自己的见解。

2、培育同学乐观收集有关资料，并运用资料的习惯和力量。

3、有感情地朗读课文，培育语感及审美情趣，背诵指定的段落，对同学进行环保教育。

教学重点：阅读时要有自己的见解。

难点：对多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去。

教学流程：

一、初读课文、理“线索”

叶圣陶先生在谈到阅读教学的任务时明确指出，把握的思路，理清文章的线索，是阅读教学的首要任务。因此，我实行以下步骤完成教学。

1、引导质疑、揭示课题

大屏幕出示：文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？

通过质疑，激活同学的思维，激发同学的爱好。

2、初读，理线索。

在同学质疑的基础上，让同学通过自读，整体感知课文，同时思索以下几个问题：几次去鸟的天堂？分别是在什么时候？每次看到了什么？这些问题并不难，同学完全有力量自己去解决。然后我放手让同学自学，辅导个别有困难的同学。通过自学，同学不仅读通顺了课文，而且把握了的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。

二、自主学习、谈“感悟”

《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合同学自己去体会、去感悟。这一单元的训练重点也不再是辨别事物的静态和动态了，二是阅读时要有自己的见解。这一转变，也进一步体现了《语文课程标准》得理念，敬重同学，发扬民主，张扬共性，把更多的空间和时间让给同学，让同学自己去揣，去感悟。因此，我从以下三点来引导同学学习：

1、抓段落，谈感悟

在同学整体感知课文的基础上，鼓舞同学畅所欲言，各抒已见，说说喜爱哪一次去鸟的天堂，并陈述自已喜爱的缘由。这时出示课件，根据挨次依次出示两次去“鸟的天堂”所看到的景象的画面，以关心同学能更好地展现自己的共性，谈出自己的见解。

2、抓句子，谈感悟

在同学畅谈段落的基础上，引导同学找出自己喜爱的句子，反复阅读，细细品尝，从自里行间去查找美。再组织同学争论，谈感受，谈见解，在沟通中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面，美的韵律，美的语言，美的生命，美的行为，美的情感``````

3、抓品读，促感悟

这是一篇训练同学朗读的好课文，所以，在教学中，引导同学“品读”，让同学自己选择自己喜爱的段落，自己朗读，自己感受是否读出所要表达的思想感情。然后在小组中都，推举都得好的同学在全班同学面前竞赛读。这一设计意在通过朗读展现自我对课文的见解，引导同学从多个角度观赏课文。

三、悟“环保”

《鸟的天堂》的确是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“爱护环境，人人有责”的今日，教学中，引导同学去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，不仅能调动同学探究的乐观性，同时也增加了他们的环保意识，真是一举两得。

首先这儿生态环境好。

1、这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展现了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，绚烂的红霞还在天涯。

2、这几天气候暖和，土地潮湿，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃而有生气。

3、这儿资源丰富。由于气候暖和潮湿，谷类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物丰富。

4、这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝叶繁茂，特别适合鸟儿在这里栖息、衍。是名副其实的鸟的天堂。

其次、人们爱护意识强。

这儿的人们不许捕鸟，因此鸟儿们得到了爱护，能够无忧无虑的生活、繁衍。

四、综合实践练力量

《语文课程标准》告知我们，我们应致力于同学语文素养的形成和进展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。引导同学在实践中去学会搜集，学会应用、学会交际。《鸟的天堂》一课有一个联系生活实际的综合实践作业。“鸟的天堂”目前已成为一处扫瞄胜地，请你依据课文内容，并想方法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的，使同学做到三练：

1、搜集材料，练“查阅”搜集的方法可以多样：上网、去图书馆、看电视、调查访问等。

2、学写解说词，练“习作”。为“鸟的天堂”录像配上适当的解说词，依据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清晰导游的身分，旅游的地方及这个地方的特点，力求写得清晰明白，形象生动。

3、学做导游，练“交际”。

这时出示课件，对比展现第一次和其次次去“鸟的天堂”看到的景象，为同学导游解说供应画面。

这是继写解说词后的一个延长，其目的是让同学在实践中学会与人合作、与人交际。要求同学自由组成旅游团，自我推举尝试当导游，全程伴随作解说。然后在班级进行优秀导游评比，同学肯定会兴起盎然，乐观参加在这一综合实践活动中，使同学各方面的力量都得到了较大的提高。这一设计意在培育同学收集资料，运用资料的力量，并润物无声地内化同学在课堂上所学得的学问，潜移默化的培育同学审美意识，并由此获得美感

《鸟的天堂》学校语文说课稿3

一、教材分析

《鸟的天国》是学校六年级上册第五组的一篇课文，是著名作家巴金老师的作品。文章记叙了和他的朋友两次经过鸟的天国时所见到的差别情形，具体形容了薄暮大榕树独特的静态美，以及其次天早晨群鸟飞鸣的动态美，体现了大榕树茂密的生命力与“鸟的天国”的名不虚传。在的笔下，清静的河面，满盈生气希望的大榕树，生动可爱的鸟儿，沉迷其间的人，调和相融。抒发了对大自然中这种生命征象的喜爱和赞扬。

本组课文的训练要求是在理解课文思想内容的同时，体会是怎样表达的，领悟的表达方法。本文的重点与难点也体现在两次经过鸟的天堂的所见所闻。第一次没有见到鸟，着重描写了大榕树奇怪的静态美；其次次见到了大榕树上群鸟纷飞的壮丽景象，写出了鸟的天堂的动态美。本课方案三课时完成，依据同学状况和教材特点，其次课时重点指导同学，学习第一次看到的茂密大榕树的情景。

二、教学目标

1、学问力量目标：关心同学理解和把握在鸟的天堂看到的情景，让同学亲自去体会、去感受，并利用朗读、沟通去解决实际问题。

2、过程和方法目标：同学通过自读、自悟，感受大榕树的奇怪、漂亮。

3、情感、态度、价值观目标：学习学问的过程中，也是师生情感沟通的过程。更是老师引导同学与文本进行情感沟通的过程。让同学体会到爱扩大自然，爱惜鸟类的重要性。

3。教学重、难点：

教材重点：本课的教学重点是了解大榕树的形状特点，体会“鸟的天堂的含义”鼓舞同学在学习课文后说出自己的理解和感受。

教学难点是理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会“鸟的天堂的含义”。

说教法和学法

1、把质疑问难贯穿于教学的始终。

2、指导同学把握学习方法，朗读的过程中思索、勾画，发挥同学的主动性。指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并留意启发同学读的欲望，提高同学读的力量。

说教学程序：

依据同学年龄特点和认知状况，可以设计了这样几个环节：

1、领悟的表达方法。

《鸟的天堂》这篇课文，在表达上很有特色。文章的语言生动、精确，如“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙”。一个“簇”字，一个“堆”字，我们读了就很简单想象出榕树枝叶茂密的景象。

①课堂上同学的质疑：

“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”“新的生命在抖动”指的是什么？鼓舞同学大胆表达自己的见解，乐观地各抒己见。让同学联系上下文，联系生活实际，和平常的感受，看看自己有什么见解。同学通过朗读，大胆想象是风吹、鸟动、新发的嫩芽、阳光的照射、绿叶本身蕴育的无限生气……

②巴金爷爷用词用句美丽、精确，笔下描绘的大榕树更是栩栩如生，布满勃勃生气，虽然看不到鸟，但通过描写榕树的“大”、“茂密”早已静静地把无限生气，暗藏着成千上万的鸟都渗透在文字的描写中。我让同学在自读课文的时候，体会榕树的美，边体会边画句子，把喜爱的句子多读几遍，遇到不懂的地方就在旁边作上记号。通过同学的朗读、勾画、体会，理解语句的含义与的感情产生共鸣。

“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，树干的数目不行计数，枝上又生根，有很多根垂到地上，伸进泥土里。”指导同学抓住这句话进行理解，鼓舞同学相互沟通体会，同学通过阅读实践理解了榕树有哪些特点？同学在朗读、体会后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕树的“茂密”，“那是一株大树，树的枝干不行计数。”可以感受到树的“大”。

2、学习写作方法。

本课的写作方法运用了描写中的动态描写和静态描写。在教学大榕树部分时，指导同学体会句子意思后，总结在描写大榕树时是①按怎样的挨次来观看榕树的？②抓住了哪几方面写榕树？其中哪一部分写得最具体？指出按从远到近、从整体到部分，抓住榕树的枝、根、叶三方面进行详细描写，突出榕树大而茂密的特点，这种描写方法叫静态描写。然后在学词学句的过程中感悟句子和写作方法，体会这种写作方法好在哪里。最终在教学过程的尾声，我设计让同学仿照巴金爷爷的写作方法，运用静态的描写手法去写自己喜爱的一种植物，要留意抓住植物的特点去写。

三、朗读和背诵的指导。

这篇文章用词美丽，语句精辟、简练，引导同学充分地读，在读中感悟，在读中培育语感。例如：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树。”同学读时习惯强调句中的“大”字，实际上强调的是“一”株大树，所以要启发同学朗读时读出“一”株大树。读好这句话，读出榕树的大，鼓舞同学相互沟通朗读的感受，说说为什么这样或那样读。“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树！”在同学置入文章的情境中，体会的思想感情的最佳时机，我要求同学把自己喜爱的部分背诵下来，充分体现同学的自主性。

四、总结

在这堂课结束的时间，让同学谈本身的劳绩，谈自己课上运用的学习要领，让同学领悟到每一节课，都应是自己生命里程中最重要的一个点。在每个点上、都应当有劳绩，并能带着疑问和要领走出讲堂，走向生活。这才是创新型同学应当具备的本质。

《鸟的天堂》学校语文说课稿4

教材分析：学校九年义务教育人教版五年级其次十三课文《鸟的天堂》是闻名作家巴金先生的作品。全文按巡游挨次可以分为四个大段：第一段写和朋友们划船出去游玩，其次段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写其次天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

文章记叙了和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了对大自然中这种生命现象的喜爱和赞美。

文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；其次，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

选教这篇文章的目的，一是使同学感受大自然在人类爱护下布满生气活力的美，增加环保意识；二是使同学领悟描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读力量和作文力量。

教材重点：

本文重点是写两次去鸟的天堂所看到的景象。第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和布满生气的漂亮。按由远及近的观看挨次，先写它占地面积大，并通过争辩榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展现了大榕树的勃勃生气。在饱含情感的描写之后，发出由衷的赞美：“这漂亮的南国的树。”

其次次经过鸟的天堂，着重写了众鸟活动的喧闹场面。从的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、欢乐。

教材难点：

一、“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”

二、文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。

教学对象状况分析：

“鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树，位于新会市的一座小岛上。榕树的树冠大得特别，浓阴掩盖着整个小岛，独木成林，乘小艇从远处，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇怪迷人；近看，枯藤交叉，如同原始森林。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，它们每天早晚一进一出，回旋飘舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮丽。生活在广州市的同学，并不是每个人都有机会去欣赏，看到这难得的奇景。巴金爷爷笔下的小鸟天堂的确是特别迷人，字里行间无处不流露出那种赞美、惊异、喜悦的感情。所以在同学学习课文，理解课文语句，体会感情，并通过朗读把感情表达出来这些方面上存在肯定的难度。

教学程序设计：

我在教学《鸟的天堂》一课时，以训练同学语感为主：

⑴形象思维训练法：学校生形象思维力量较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让同学在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。我通过让同学反复诵读，获得课文内容，初步熟悉后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把同学带进一种特定的评议环境中，同学神情专注而投入，随后让同学看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发同学想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时，同学已学沉醉在期中，仿佛身临其境，而让同学说说一只鸟的特写景头时，也能说得有声有色，达到了肯定的效果。

⑵品词析句比较法：文章的组词成句构段的方法讨论是提高同学对语言感受力量的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、观赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第8自然段中“这棵榕树似乎在把它的全部生命力展现给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，翠绿的颜色光明地在我们的眼前闪烁，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动，这漂亮的南国的树！”对于“抖动”、“展现”这两个关键字，引导同学用其他词来替换。如用“显示”、“消失”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在争论、比较中，让同学体会到“展现”是清晰地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“抖动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照射下树叶一闪一闪的样子，不但漂亮而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不行抗拒的生命力，给人一种生气勃勃的感受。这样，关键文字抓住屯，同学品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与产生了剧烈的共鸣，促使同学语感不断地增加。

一、领悟的表达方法。

23课《鸟的天堂》是五年级（上册）课本第七组课文，该组课文的训练要求是在理解课文思想内容的同时，体会是怎样表达的，领悟的表达方法。《鸟的天堂》这篇课文，在表达上就很有特色。写了两次经过鸟的天堂的情形。第一次没有见到鸟，着重描写了大榕树静态的奇怪的美；其次次见到了大榕树上群鸟纷飞的壮丽景象，写出了鸟的天堂的动态美。文章的语言生动、精确，如“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙”。一个“簇”字，一个“堆”字，我们读了就很简单想象出榕树枝叶茂密的景象。再如“处处都是鸟声，处处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”。短短三四十个字，就写出了早晨鸟的天堂的喧闹景象。本文的重点与难点也体现在两次经过鸟的天堂的所见所闻