《找规律》教学设计（第1课时）

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐《找规律》教学设计（第1课时）《找规律》教学设计（第1课时）

作为一名优秀的教育工，经常需要预备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。那么写教学设计需要留意哪些问题呢？以下是我为大家收集的《找规律》教学设计（第1课时），欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。

教学内容：人教版学校数学教材一年级下册第85～86页例1、例2及相关练习。

教学目标：

1．使同学通过观看、试验、猜想、推理等活动发觉事物中简洁的排列规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。

2．培育同学初步的观看、概括、推理和规律思维的力量，提高合作沟通的意识。

3．培育同学探究数学问题的爱好，感受到数学的规律美，感受到生活中到处有数学。

教学重点：理解规律的含义，把握找规律的基本方法。

教学难点：能够表述发觉的规律，并会运用规律解决一些简洁的问题。

教学预备：课件、学具

教学过程：

一、情境创设，理解规律

(一)生活引入

师：同学们，“六一”儿童节就要到了，我们班要进行一个联欢会，你们准备怎么来布置自己的教室呢？

1．同学沟通汇报

2．老师的想法也和大家的差不多（呈现例1的情境图中的上半部），你们看，美丽吗？

3．请大家认真观看：看看老师的设计有什么特点。

4．引导同学说出：彩旗、灯笼和花朵都是按肯定的挨次来排列的。并指出：这样的排列就叫有规律的排列。

5．老师说明：一般来说，一组实物依次不断重复地排列（至少重复消失3次），我们就可以称为有规律的排列。

（二）点明课题

师：今日我们就来学习找规律——图形与数字的变化规律

【设计意图：通过简洁的情境创设，让同学快速进入学习情境，激发同学的学习爱好，从日常生活中最常见的最简洁的规律（颜色）引入，让同学直观感受、理解规律的含义，为后面的“找”规律的教学打好基础。】

二、引导探究，查找规律

(一)查找彩旗的排列规律

1．找一找：让同学自己观看，去找一找彩旗的排列规律。

2．说一说：

（1）让同学说出彩旗的排列规律，老师留意引导同学用完整的`语言来表述：彩旗是按一面黄旗一面红旗的规律来排列的。

（2）老师提问：

①彩旗是每排几面就消失重复的？引导同学说出：每两面消失重复。

②那我们能不能把这两面看成一组，全部的这些彩旗都是这样一组一组的重复排列的呢？

③这一组中的第一面彩旗是什么颜色的？

3．圈一圈：让同学圈出彩旗重复的部分。

4．画一画：你能根据彩旗的排列规律再连续画出这样的一组吗？

【设计意图：本环节的教学比较具体、详细，先让同学自己去找小旗的排列规律，学会用语言表述规律，同时利用老师的引导，让同学感受到“一组”旗子在彩旗的规律性排列中的重要性，并通过对圈出、画出重复部分的操作活动，突出规律的“核心”，加深同学对于规律的理解，也为同学下一环节的学习做了充分的铺垫。】

(二)查找小花、灯笼与小朋友的排列规律

1．圈一圈：让同学圈出小花、灯笼与小朋友排列中的一组重复部分。

2．说一说：

（1）让同学分别说一说小花、灯笼与小朋友的排列规律分别是什么？老师留意引导同学语言表述的精确性与完整性。

（2）分别说一说：小花、灯笼与小朋友是把什么作为一组，一组中的第一个分别是什么？特殊强调：灯笼是三个为一组。

（三）反馈练习

1．摆一摆：你能用手中的小花，根据书上的规律再摆出4个来吗？

2．补一补：课件呈现小朋友的排列图，从中去掉3个小朋友，让同学将空缺的人补上去。

3．涂一涂：让同学用自己喜爱的规律来涂色，完成P85的“做一做”。

4．我来摆，你来说规律：让同学每两个人一组，一人利用学具有规律的摆放，另一人说出规律（一人摆一次，说一次）。

【设计意图：通过内容丰富、形式多样的“规律”，关心同学通过对比性的分析，更全面、深刻地熟悉规律。并通过多角度、多形式的学习活动，将动脑与动手相结合，将观看与推理相结合，促进同学不断加深对规律的熟悉与理解。】

三、数形结合，认知规律

（一)呈现例2的第（1）题，让同学先观看：

1．说一说：

（1）你发觉了碗的排列有什么规律？

（2）你能圈出其中的一组吗？

（3）碗的排列规律与前面所学的规律有不同之处？引导同学发觉：颜色上没有变化，但数量上有变化。而且数量上的变化规律还可以用数字表示出来。

2．试一试：

（1）你能将碗的数量上的变化规律用数字表示出来吗？请同学说出相对应的碗的下面的数字。

（2）完整呈现例2的第（1）题：

3．议一议：碗的排列规律与数字的排列规律相同吗？

（1）通过老师的引导，让同学理解：数字表示的是相对应的那种图形的个数，所以图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律。

（2）同时让同学感受：它们可以表示相同的规律，只不过形式不同而已。

（二）呈现例2的第（2）题：

1．让同学自己在书上完成填空。

2．说一说：图形与数字有什么排列规律？

3．完成P86“做一做”第1、2题。

4．假如再让你连续摆下去和写下去，你应当怎么摆？怎么写？能摆得完、写得完吗？

【设计意图：通过直观的图形的变化规律来教学数字的变化规律，有助于同学熟悉规律中关系的多样化，在“数”和“形”之间建立起联系。同时引发同学的想象，从“看到”到“想到”，从“有限”到“无限”，不断丰富同学对规律的熟悉。】

三、巩固练习，强化认知

（一)数学嬉戏

做动作，猜规律：

课件分步呈现每个动作，让同学跟着一起做。做了三组后，让同学猜下一个动作是什么。并说出这些动作的排列规律。

（二）基本练习

练习二十第2题。

（三）提高练习

练习二十第1、10、13题。

【设计意图：通过嬉戏与基本练习，让同学在辨析的过程中不断加深对规律的熟悉与理解，提升同学的观看力量、概括和归纳力量以及语言表达力量。同时通过提高练习，让同学能更深刻地感受到规律的表达方式可以多种多样，但背后体现的规律可能是同一个，从而让同学体会到找规律就是要找到这些不同形式背后隐蔽着的不变的东西。】

四、观赏设计，总结延长

（一）课件呈现：生活中的规律美

（二）同学自己设计一幅有规律的作品。

（三）全课小结：其实，在生活中到处都有规律带给我们的美，只要我们认真观看，做一个有心人，你肯定会有更多的发觉！

（四）课外延长：请每个小朋友在家长的关心上，去查找身边的有规律的事物，可以拍成照片，也可