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文档简介

第三单元11.2五代史伶官传序教案教学目标了解作者及文章创作的时代背景,把握文章的主要观点及意图。从选材、论证方法等角度,分析文章精妙的构思,体会文章的论证力度。学习文章以散体写史论的方法,以及作者乐观关注社会现实的人生态度。核心素养语言建构与运用:把握文中的相关文言学问:一词多义、古今异义和特别句式等。思维开展与提升:学习本文通过比照论证来论证文章中心论点的写作手法。审美鉴赏与制造:通过反复诵读,钩玄提要,把握文章的论证结构和论证特点。文化传承与理解:了解“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身〞的观点,培育忧患意识。

教学重难点重点:把握名词活用为动词的特征,学习正反说理突出中心论点的写作方法。难点:学习作者乐观关注社会现实的人生态度。

课前预备指导同学完成预习制作课件教学过程一、导入新课苏洵在?六国论?中论说六国灭亡的缘由,以借古讽今的写法,讽谏宋王朝要以六国为鉴,勿蹈六国覆辙。今日学习欧阳修的?五代史伶官传序?,也是借古讽今,总结后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训,说明国家盛衰取决于人事,“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身〞的道理,讽谏北宋统治者力戒骄奢,防微杜渐、励精图治。现在同学们默读文章,思索庄宗李存勖17岁后发生在他身上的有什么事。二、写作背景五代〔907960〕,指唐宋之间的五个封建王朝,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周,是我国历史上的动乱时期。在这53年间,先后换过四姓十四君,篡弑相寻,战乱频起,后唐庄宗就是被弑的一个。庄宗称帝后,沉迷伶人,“常身与俳优〔杂耍艺人〕杂戏于庭,伶人由此用事〞,遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。庄宗同光四年〔926〕贝州将领皇甫晖兵变,叛乱四起,拥有兵权的史彦琼拒不发兵,旋又单骑逃逸,导致乱大败。庄宗亲征败回,众叛亲离,郭从谦又乘危作乱,用乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修著?新五代史?,就此事发出感想,借事论理,指出兴亡不在“天命〞,主要在于“人事〞。三、作者介绍欧阳修〔1007年-1072年〕,字永叔,号醉翁、六一居士,汉族,吉州永丰〔今江西省吉安市永丰县〕人,北宋政治家、文学家,且在政治上负有盛名。因吉州原属庐陵郡,以“庐陵欧阳修〞自居。官至翰林学士、枢密副使、参知政事,谥号文忠,世称欧阳文忠公。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家〞。与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩被世人称为“唐宋散文八大家〞。欧阳修是在宋代文学史上最早开创一代文风的文坛领袖。领导了北宋诗文革新运动,继承并开展了韩愈的古文理论。他的散文创作的高度成就与其正确的古文理论相辅相成,从而开创了一代文风。欧阳修在变革文风的同时,也对诗风词风进行了革新。在史学方面,也有较高成就。四、题目解说?五代史伶官传序?是一篇史论。伶官,古称演戏的人为伶,在宫廷中授有官职的伶人叫作伶官。欧阳修写?伶官传?并冠以短序,是为了让北宋统治者吸取后唐庄宗李存勖宠幸伶人〔乐工〕而身死国灭的历史教训,力戒骄奢,防微杜渐,励精图治。“五代史伶官传〞交代了这篇史论的内容,“序〞标明文章的体裁。层次结构全文可分为四个局部:第一局部:〔第1段〕,提出盛衰由于人事的论点,并举出后唐庄宗的天下而又失天下的事例作为立论的依据。其次局部:〔第2段〕,具体表达了庄宗接受并执行晋王遗命的经过。这一段叙事的语势比拟平缓,没有直接的谈论,但是作者寓论点于表达之中,与第一段的“盛〞和“得天下〞相照应,为下文张本。第三局部:〔第3段〕,转入谈论,评论庄宗的“盛衰之理〞,说明中心论点。第四局部:〔第4段〕,引出教训,总结全文。六、全文分析1、全文是如何围绕“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉〞绽开的?文章开头提出“盛衰之理,虽日天命,岂非人事哉〞这个论点,具有提挈全文的作用。紧接着举出庄宗得天下和失天下的事例来证明这一论点。其次段表达庄宗接受并执行其父遺命的事例。第三段从庄宗极盛和极衰两种情形的比照中,得出“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身〞的结论。这就对“盛衰之理,虽日天命,岂非人事哉〞进行了有力的论证,揭示了所谓“人事〞的内涵。第四段承接上文进一步谈论,总结出“夫祸害常积于忽微,而智勇多困于所溺〞的历史教训,强调可以使人逸豫亡身的绝不仅仅限于伶人。深化了人们对“盛衰之理,虽日天命,岂非人事哉〞的理解。2、本文第四段是否只是对前面阐述的观点的重复?为什么?不是。作者在文章的第三段,通过正反比照,已经得出了“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身〞的道理,点明白庄宗得天下和失天下的根本缘由,这与文章开头提出的论点相照应。至此,文章好像已经有了一个完整的结构。但是,作者没有收笔,而是连续绽开谈论。在前面比照阐述的根底上,总结出“夫祸害常积于忽微,而智勇多于所溺〞的阅历教训,强调使人国破家亡的不仅仅限于伶人,假如小看“忽微〞,沉溺于声色犬马的逸乐中,遗忘忧劳兴国的至理,同样会落得身死国灭的下场。作者在这里含蓄地批判了朝政,讽读北宋统治者不要遗忘历史教训。这就使得文章阐述的事理更具普遍性,更具现实针对性。因此,可以说,第四段是对伶官亡国一事的现实意义的进一步开掘,并不只是简洁的重复。3、怎样理解本文文与题的内在联系?作者为?新五代史·伶官传?作序,却很少直接写伶官的事,外表看来文不对题,实际上两者有内在联系。由于伶官的事迹在传内已进行了具体表达,序中不必重复。庄宗的衰败正是由伶官引起的,作者以史为鉴,就伶官乱政误国之事论述国家兴亡盛疾之理,内容联系紧密,重点落在庄宗盛衰的史实和对其进行的评论上。文章最终也提到“数十伶人困之〞的事实,使伶人的作乱和后唐的衰败直接联系起来,这样就扣住了文题,突出了中心。4、结合文本,简要分析本文是如何使用事实论证的。第一段,以庄宗得天下和失天下的史实为论据。在具体选材上,文章以“晋王三矢〞为事例,充分表达了庄宗的“忧劳",突出了“人事〞的作用,再辅之以庄宗盛衰时所涉及的点滴史实,就使人们对于庄宗由“盛〞而“衰〞,由“忧劳〞到“逸豫〞的转变了然于胸,到达了以材料论证观点的目的。5、结合文本,简要分析文章是如何围绕“盛衰〞进行比照论证的。文本从“盛〞“衰〞两个方面,围绕“人事〞进行层层深化的比照论证,着眼于“盛〞“衰〞与“忧劳〞“逸豫〞的因果关系,从中心论点到论据,从论证过程到结论,不管是所用的事例或史实,还是作者抒发的感慨或谈论,都是具有比照性的。文章通过正反两方面的鲜亮比照,既突出了中心论点,使说理深刻、透彻,也使文章一气贯穿,前后照应,脉络清楚,结构严谨。6、“盛衰之理,虽日天命,岂非人事哉〞这三句话是怎样提挈全文的?请结合文本的具体内容简要分析。①庄宗得天下和失天下的事例,为说明“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉〞这一论点供应历史依据。②其次段表达庄宗执行其父遗命的事例,第三段在庄宗极盛和极衰两种情形的比照中,得出“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身〞的结论。这就对“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉〞进行了有力论证,揭示了所谓“人事〞的内涵。③第四段承上文进一步谈论,引出“夫祸害常积于忽微,而智勇多困于所溺〞的历史教训,强调能使人“逸豫亡身〞的决不仅仅限于伶人,深化了人们对“盛衰之理,虽日天命,岂非人事哉〞的理解。七、中心思想文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而又失天下的历史教训,说明白国家之盛衰取决于“人事〞,“优劳可以兴国,逸豫可以亡身〞的道理,讽谏比宋统治者应力戒骄奢,防微杜渐,励精图治。八、写作特点1、语言委婉,气概恢宏。本文作为一篇总结历史教训、为在世和后世君主供应借鉴的史论,毫无生硬的说教,而是娓娓道来,动听动人。即使是在慨叹庄宗败亡时,也只有惋惜之意而无责难之词,可谓义正词婉。全文从“鸣呼〞起笔,到“岂独伶人也哉〞收尾,一叹再叹,以叹贯穿始终。于反复咏叹中显示出委婉的韵致。在句式上,本文多用反问句、疑问句,使说理委婉而引人深思;多采纳对仗工整的骈句,形成鲜亮的比照,富有节奏感;适当运用长句,调整语势,有张有弛。骈散结合,错综有致,读起来抑扬锁挫,感情饱满气概恢宏。2、文笔酣畅,波澜起伏。文章开篇发出嗟叹,提出论点,语势突兀而起,随后落到立论依据上,再缓缓进入“晋王三矢〞的故事。接下来语势又猛然一升,“方其系燕父子以组,函梁君臣之首,入于太庙,还失先王,而告以胜利,其意气之盛,可谓壮哉!"作者发出对庄宗之“盛〞的赞美,而后语势陡然一降,“至于誓天断发,这下沾襟,何其衰也!"借这几句发出对庄宗之“衰〞的悲叹,继而设疑问、引古语而得出“自然之理〞。最终,再次评论庄宗的盛衰,语势再升再降,在大起大落之中引动身人深省的教训“夫祸害常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人也哉〞,文章于此夏然而止。3、平易自然,简约凝练。文章没有信屈聲牙的措辞,也不堆砌辞藻,而用平实的语言生动地叙说事例,深化地说明道理,平易近人,自然晓畅。叙事不蔓不枝,谈论简明扼要。其中一些格言式的对称语句,如“恍劳可以兴国,逸療可以亡身〞,“夫祸害常积于忽微,而智勇多因于所溺〞,句式整齐,言简意丰,发人深省。九、补充资料古今异义 与其所以失之者文库

古义:和他 ;今义:在比拟两件事的利害得失而打算取舍时,表示放弃或不赞成的一面   不知所归,至于誓天断发

古义:相当于“以至于〞;今义:表示到达某种程度那么遣从事以一少牢告庙 

古义:官名,这里指官员;今义:干某项事业;处理,处置;办事,办理事务虽曰天命,岂非人事哉  

古义:与“天命〞相对,指人力 ;今义:关于工作人员的录用、培育、调配、奖惩等工作;人情事理原庄宗之所以得天下 

古义:代词〞所“与介词〞以“组成〞所“字结构,其义为〞······的缘由“;今义:常用作表示因果关系的连词  原庄宗之所以得天下

古义:推究;今义:原来  方其系燕父子以组 

古义:丝编的绳索,这里泛指绳索;今义:结合,构成一词多义 

归 

①而皆背晋以归梁〔归顺〕

②君臣相顾,不知所归〔返回  〕告 

①那么遣从事以一少牢告庙〔祭告〕

②具告以事〔告知〕

③告之于帝〔禀告  〕盛 

①盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉〔兴盛〕

②请其矢,盛以锦囊〔装〕 

③其意气之盛,可谓壮哉〔旺盛〕 

④方其盛也,举天下之豪杰,莫能与之争〔强盛〕困 

①及其衰也,数十伶人困之 〔围困〕

②智勇多困于所溺〔困扰〕 

③秦无亡矢遗镞之费,而天下诸侯已困矣〔困厄〕

④安在公子能急人之困〔困难〕微 

①祸害常积于忽微〔微小的事〕 

②微指左公处,那么席地倚墙而坐〔静静地〕

③从数骑出,微行入古寺〔为隐蔽身份而改装〕

④微斯人,吾谁与归 〔没有〕其 

①尔其无忘乃父之志〔副词,表祈使语气,肯定〕 

②至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也〔语气词  多么〕

③其意气之盛,可谓壮哉 〔代词,他〕 

④圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?   (也许,表揣测语气副词〕而 

①而皆背晋以归梁〔但,表转折〕

②及凯旋而纳之〔表顺接 〕

③以三矢赐庄宗而告之曰 〔表递进〕

④数十伶人困之,而身死国灭 〔表顺接  〕以 

①与其所以失之者介词,与“所〞组成固定词组,表示“······的缘由〞

②可以知之矣介词,凭借  方其系燕父子以组    介词,用

③而皆背晋以归梁    相当于“而〞,表顺接 盛以锦囊   用,介词  与 

①契丹与吾约为兄弟跟,介词

②与尔三矢    给,动词  通假字 

及仇雠已灭“雠〞同“仇〞,仇敌    词类活用名词作动词 

①函梁君臣之首  函:用木匣子装 

②契丹与吾约为兄弟约:订立盟约

③抑本其成败之迹本:探求、考察

④原庄宗之所以得天下原:推究

⑤泣下沾襟下:掉下  形容词作动词 

一夫夜呼,乱者四应    乱:作乱  形容词作名词 

夫祸害常积于忽微,而智勇多困于所溺    忽微:细小的事情;智勇:智勇的人名词作状语 

①负而前驱   前:向前

②仓皇东出    东:向东 

③一夫夜呼夜::在夜里

④乱者四应    四:在四周   动词作名词 

而告以胜利    (胜利:胜利的消息)   使动用法 

①忧劳可以兴国,逸豫可以亡身   兴:使……兴盛; 亡:使……灭亡

②凯旋而纳之   纳:使保藏

〔3〕至于誓天断发   使……断  文言句式

推断句

①“……者,……也〞 此三者,吾遗恨也

②“……也〞式 

A、梁,吾仇也

B、忧劳可以兴国,逸豫可以亡身,自然之理也

③无标志式 燕王,吾所立  被动句 

身死国灭,为天下笑  

祸害常积于忽微,而智勇多困于所溺  倒装句

①定语后置 其意气之盛 

②介词结构后置 

A、盛以锦囊  

B、方其系燕父子以组 

C、而告以胜利  

D、夫祸害常积于忽微,而智勇多困于所溺

E、庄宗受而藏之于庙   省略句  

A、还矢(于)先王,而告(之)以胜利 

B、以三矢赐(于)庄宗而告之曰 

C、请其矢,盛(之)以锦囊  

D、岂独(庄宗之困于)伶人也哉  

E、(庄宗)那么遣从事以一少牢告(于)庙   固定句式  

泣下沾襟,何其衰也!   多么……啊

虽曰天命,岂非人事哉!   莫非……吗

十、总结全文本文总结了后唐庄宗李存勖得天下而又失天下的历史教训,说明白国家盛衰取决于人事,“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身〞的道理,讽谏北宋统治者力戒骄奢,防微杜渐,励精图治。布置作业从下面四句话中选取一句,说说它对你的启发。1、盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉2、满招损,谦受益3、忧劳可以兴国,逸豫可以亡身4、夫祸害常积于忽微,而智勇多困于所溺

课后训练作业一、古今异义:写出以下加粗词语的古义。1.与其所以失之者古义:___________________。今义:比拟两件事而打算取舍的时候,“与其〞用在放弃的一面〔后面常用“毋宁、不如〞等照应〕。2.不知所归,至于誓天断发古义:___________________。今义:表示另提一事。从事以一少牢告庙古义:___________________。今义:做,投身到〔事业中去〕;〔按某种方法〕处理。所以得天下古义:___________________。今义:连词,表示因果关系;名词,实在的情由或相宜的举动〔限用于固定词组中做宾语〕。二、词类活用:指出以下加粗字的活用类型并解释。1.函梁君臣之首约为兄弟本其成败之迹4.原庄宗之所以得天下下沾襟忽微,而智勇多困于所溺前驱东出夜呼四应胜利兴国,逸豫可以亡身三、特别句式:指出以下句子在句式上的特别之处并翻译。1.梁,吾仇也。特别句式:________________译文:____________________2.其系燕父子以组。特别句式:

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