人教统编版选择性必修中第三单元11.2五代史伶官传序教案

第三单元11.2五代史伶官传序教案教学目标了解作者及文章创作的时代背景，把握文章的主要观点及意图。从选材、论证方法等角度，分析文章精妙的构思，体会文章的论证力度。学习文章以散体写史论的方法，以及作者乐观关注社会现实的人生态度。核心素养语言建构与运用：把握文中的相关文言学问：一词多义、古今异义和特别句式等。思维开展与提升：学习本文通过比照论证来论证文章中心论点的写作手法。审美鉴赏与制造：通过反复诵读，钩玄提要，把握文章的论证结构和论证特点。文化传承与理解：了解“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身〞的观点，培育忧患意识。

教学重难点重点：把握名词活用为动词的特征，学习正反说理突出中心论点的写作方法。难点：学习作者乐观关注社会现实的人生态度。

课前预备指导同学完成预习制作课件教学过程一、导入新课苏洵在?六国论?中论说六国灭亡的缘由，以借古讽今的写法，讽谏宋王朝要以六国为鉴，勿蹈六国覆辙。今日学习欧阳修的?五代史伶官传序?，也是借古讽今，总结后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，说明国家盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身〞的道理，讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐、励精图治。现在同学们默读文章，思索庄宗李存勖17岁后发生在他身上的有什么事。二、写作背景五代〔907960〕，指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动乱时期。在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。庄宗称帝后，沉迷伶人，“常身与俳优〔杂耍艺人〕杂戏于庭，伶人由此用事〞，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。庄宗同光四年〔926〕贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱大败。庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修著?新五代史?，就此事发出感想，借事论理，指出兴亡不在“天命〞，主要在于“人事〞。三、作者介绍欧阳修〔1007年－1072年〕，字永叔，号醉翁、六一居士，汉族，吉州永丰〔今江西省吉安市永丰县〕人，北宋政治家、文学家，且在政治上负有盛名。因吉州原属庐陵郡，以“庐陵欧阳修〞自居。官至翰林学士、枢密副使、参知政事，谥号文忠，世称欧阳文忠公。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家〞。与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩被世人称为“唐宋散文八大家〞。欧阳修是在宋代文学史上最早开创一代文风的文坛领袖。领导了北宋诗文革新运动，继承并开展了韩愈的古文理论。他的散文创作的高度成就与其正确的古文理论相辅相成，从而开创了一代文风。欧阳修在变革文风的同时，也对诗风词风进行了革新。在史学方面，也有较高成就。四、题目解说?五代史伶官传序?是一篇史论。伶官，古称演戏的人为伶，在宫廷中授有官职的伶人叫作伶官。欧阳修写?伶官传?并冠以短序，是为了让北宋统治者吸取后唐庄宗李存勖宠幸伶人〔乐工〕而身死国灭的历史教训，力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。“五代史伶官传〞交代了这篇史论的内容，“序〞标明文章的体裁。层次结构全文可分为四个局部：第一局部：〔第1段〕，提出盛衰由于人事的论点，并举出后唐庄宗的天下而又失天下的事例作为立论的依据。其次局部：〔第2段〕，具体表达了庄宗接受并执行晋王遗命的经过。这一段叙事的语势比拟平缓，没有直接的谈论，但是作者寓论点于表达之中，与第一段的“盛〞和“得天下〞相照应，为下文张本。第三局部：〔第3段〕，转入谈论，评论庄宗的“盛衰之理〞，说明中心论点。第四局部：〔第4段〕，引出教训，总结全文。六、全文分析1、全文是如何围绕“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉〞绽开的？文章开头提出“盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉〞这个论点，具有提挈全文的作用。紧接着举出庄宗得天下和失天下的事例来证明这一论点。其次段表达庄宗接受并执行其父遺命的事例。第三段从庄宗极盛和极衰两种情形的比照中，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身〞的结论。这就对“盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉〞进行了有力的论证，揭示了所谓“人事〞的内涵。第四段承接上文进一步谈论，总结出“夫祸害常积于忽微，而智勇多困于所溺〞的历史教训，强调可以使人逸豫亡身的绝不仅仅限于伶人。深化了人们对“盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉〞的理解。2、本文第四段是否只是对前面阐述的观点的重复？为什么？不是。作者在文章的第三段，通过正反比照，已经得出了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身〞的道理，点明白庄宗得天下和失天下的根本缘由，这与文章开头提出的论点相照应。至此，文章好像已经有了一个完整的结构。但是，作者没有收笔，而是连续绽开谈论。在前面比照阐述的根底上，总结出“夫祸害常积于忽微，而智勇多于所溺〞的阅历教训，强调使人国破家亡的不仅仅限于伶人，假如小看“忽微〞，沉溺于声色犬马的逸乐中，遗忘忧劳兴国的至理，同样会落得身死国灭的下场。作者在这里含蓄地批判了朝政，讽读北宋统治者不要遗忘历史教训。这就使得文章阐述的事理更具普遍性，更具现实针对性。因此，可以说，第四段是对伶官亡国一事的现实意义的进一步开掘，并不只是简洁的重复。3、怎样理解本文文与题的内在联系？作者为?新五代史·伶官传?作序，却很少直接写伶官的事，外表看来文不对题，实际上两者有内在联系。由于伶官的事迹在传内已进行了具体表达，序中不必重复。庄宗的衰败正是由伶官引起的，作者以史为鉴，就伶官乱政误国之事论述国家兴亡盛疾之理，内容联系紧密，重点落在庄宗盛衰的史实和对其进行的评论上。文章最终也提到“数十伶人困之〞的事实，使伶人的作乱和后唐的衰败直接联系起来，这样就扣住了文题，突出了中心。4、结合文本，简要分析本文是如何使用事实论证的。第一段，以庄宗得天下和失天下的史实为论据。在具体选材上，文章以“晋王三矢〞为事例，充分表达了庄宗的“忧劳"，突出了“人事〞的作用，再辅之以庄宗盛衰时所涉及的点滴史实，就使人们对于庄宗由“盛〞而“衰〞，由“忧劳〞到“逸豫〞的转变了然于胸，到达了以材料论证观点的目的。5、结合文本，简要分析文章是如何围绕“盛衰〞进行比照论证的。文本从“盛〞“衰〞两个方面，围绕“人事〞进行层层深化的比照论证，着眼于“盛〞“衰〞与“忧劳〞“逸豫〞的因果关系，从中心论点到论据，从论证过程到结论，不管是所用的事例或史实，还是作者抒发的感慨或谈论，都是具有比照性的。文章通过正反两方面的鲜亮比照，既突出了中心论点，使说理深刻、透彻，也使文章一气贯穿，前后照应，脉络清楚，结构严谨。6、“盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉〞这三句话是怎样提挈全文的？请结合文本的具体内容简要分析。①庄宗得天下和失天下的事例，为说明“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉〞这一论点供应历史依据。②其次段表达庄宗执行其父遗命的事例，第三段在庄宗极盛和极衰两种情形的比照中，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身〞的结论。这就对“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉〞进行了有力论证，揭示了所谓“人事〞的内涵。③第四段承上文进一步谈论，引出“夫祸害常积于忽微，而智勇多困于所溺〞的历史教训，强调能使人“逸豫亡身〞的决不仅仅限于伶人，深化了人们对“盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉〞的理解。七、中心思想文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而又失天下的历史教训，说明白国家之盛衰取决于“人事〞，“优劳可以兴国，逸豫可以亡身〞的道理，讽谏比宋统治者应力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。八、写作特点1、语言委婉，气概恢宏。本文作为一篇总结历史教训、为在世和后世君主供应借鉴的史论，毫无生硬的说教，而是娓娓道来，动听动人。即使是在慨叹庄宗败亡时，也只有惋惜之意而无责难之词，可谓义正词婉。全文从“鸣呼〞起笔，到“岂独伶人也哉〞收尾，一叹再叹，以叹贯穿始终。于反复咏叹中显示出委婉的韵致。在句式上，本文多用反问句、疑问句，使说理委婉而引人深思；多采纳对仗工整的骈句，形成鲜亮的比照，富有节奏感；适当运用长句，调整语势，有张有弛。骈散结合，错综有致，读起来抑扬锁挫，感情饱满气概恢宏。2、文笔酣畅，波澜起伏。文章开篇发出嗟叹，提出论点，语势突兀而起，随后落到立论依据上，再缓缓进入“晋王三矢〞的故事。接下来语势又猛然一升，“方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还失先王，而告以胜利，其意气之盛，可谓壮哉！"作者发出对庄宗之“盛〞的赞美，而后语势陡然一降，“至于誓天断发，这下沾襟，何其衰也！"借这几句发出对庄宗之“衰〞的悲叹，继而设疑问、引古语而得出“自然之理〞。最终，再次评论庄宗的盛衰，语势再升再降，在大起大落之中引动身人深省的教训“夫祸害常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉〞，文章于此夏然而止。3、平易自然，简约凝练。文章没有信屈聲牙的措辞，也不堆砌辞藻，而用平实的语言生动地叙说事例，深化地说明道理，平易近人，自然晓畅。叙事不蔓不枝，谈论简明扼要。其中一些格言式的对称语句，如“恍劳可以兴国，逸療可以亡身〞，“夫祸害常积于忽微，而智勇多因于所溺〞，句式整齐，言简意丰，发人深省。九、补充资料古今异义 与其所以失之者文库

古义：和他 ；今义：在比拟两件事的利害得失而打算取舍时,表示放弃或不赞成的一面   不知所归，至于誓天断发

古义：相当于“以至于〞；今义：表示到达某种程度那么遣从事以一少牢告庙 

古义：官名,这里指官员；今义：干某项事业；处理，处置；办事，办理事务虽曰天命，岂非人事哉  

古义：与“天命〞相对，指人力 ；今义：关于工作人员的录用、培育、调配、奖惩等工作；人情事理原庄宗之所以得天下 

古义：代词〞所“与介词〞以“组成〞所“字结构，其义为〞······的缘由“；今义：常用作表示因果关系的连词  原庄宗之所以得天下

古义：推究；今义：原来  方其系燕父子以组 

古义：丝编的绳索，这里泛指绳索；今义：结合，构成一词多义 

归 

①而皆背晋以归梁〔归顺〕

②君臣相顾，不知所归〔返回  〕告 

①那么遣从事以一少牢告庙〔祭告〕

②具告以事〔告知〕

③告之于帝〔禀告  〕盛 

①盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉〔兴盛〕

②请其矢，盛以锦囊〔装〕 

③其意气之盛，可谓壮哉〔旺盛〕 

④方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争〔强盛〕困 

①及其衰也，数十伶人困之 〔围困〕

②智勇多困于所溺〔困扰〕 

③秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣〔困厄〕

④安在公子能急人之困〔困难〕微 

①祸害常积于忽微〔微小的事〕 

②微指左公处，那么席地倚墙而坐〔静静地〕

③从数骑出，微行入古寺〔为隐蔽身份而改装〕

④微斯人，吾谁与归 〔没有〕其 

①尔其无忘乃父之志〔副词，表祈使语气，肯定〕 

②至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也〔语气词  多么〕

③其意气之盛，可谓壮哉 〔代词，他〕 

④圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎?   (也许,表揣测语气副词〕而 

①而皆背晋以归梁〔但，表转折〕

②及凯旋而纳之〔表顺接 〕

③以三矢赐庄宗而告之曰 〔表递进〕

④数十伶人困之，而身死国灭 〔表顺接  〕以 

①与其所以失之者介词，与“所〞组成固定词组，表示“······的缘由〞

②可以知之矣介词，凭借  方其系燕父子以组    介词，用

③而皆背晋以归梁    相当于“而〞，表顺接 盛以锦囊   用，介词  与 

①契丹与吾约为兄弟跟，介词

②与尔三矢    给，动词  通假字 

及仇雠已灭“雠〞同“仇〞，仇敌    词类活用名词作动词 

①函梁君臣之首  函：用木匣子装 

②契丹与吾约为兄弟约：订立盟约

③抑本其成败之迹本：探求、考察

④原庄宗之所以得天下原：推究

⑤泣下沾襟下：掉下  形容词作动词 

一夫夜呼，乱者四应    乱：作乱  形容词作名词 

夫祸害常积于忽微，而智勇多困于所溺    忽微：细小的事情；智勇：智勇的人名词作状语 

①负而前驱   前：向前

②仓皇东出    东：向东 

③一夫夜呼夜：:在夜里

④乱者四应    四：在四周   动词作名词 

而告以胜利    (胜利：胜利的消息)   使动用法 

①忧劳可以兴国，逸豫可以亡身   兴：使……兴盛； 亡：使……灭亡

②凯旋而纳之   纳：使保藏

〔3〕至于誓天断发   使……断  文言句式

推断句

①“……者，……也〞 此三者，吾遗恨也

②“……也〞式 

A、梁，吾仇也

B、忧劳可以兴国,逸豫可以亡身,自然之理也

③无标志式 燕王,吾所立  被动句 

身死国灭，为天下笑  

祸害常积于忽微，而智勇多困于所溺  倒装句

①定语后置 其意气之盛 

②介词结构后置 

A、盛以锦囊  

B、方其系燕父子以组 

C、而告以胜利  

D、夫祸害常积于忽微，而智勇多困于所溺

E、庄宗受而藏之于庙   省略句  

A、还矢(于)先王,而告(之)以胜利 

B、以三矢赐(于)庄宗而告之曰 

C、请其矢,盛(之)以锦囊  

D、岂独(庄宗之困于)伶人也哉  

E、(庄宗)那么遣从事以一少牢告(于)庙   固定句式  

泣下沾襟，何其衰也！   多么……啊

虽曰天命，岂非人事哉！   莫非……吗

十、总结全文本文总结了后唐庄宗李存勖得天下而又失天下的历史教训，说明白国家盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身〞的道理，讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。布置作业从下面四句话中选取一句，说说它对你的启发。1、盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉2、满招损，谦受益3、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身4、夫祸害常积于忽微，而智勇多困于所溺

课后训练作业一、古今异义：写出以下加粗词语的古义。1.与其所以失之者古义：___________________。今义：比拟两件事而打算取舍的时候，“与其〞用在放弃的一面〔后面常用“毋宁、不如〞等照应〕。2.不知所归，至于誓天断发古义：___________________。今义：表示另提一事。从事以一少牢告庙古义：___________________。今义：做，投身到〔事业中去〕；〔按某种方法〕处理。所以得天下古义：___________________。今义：连词，表示因果关系；名词，实在的情由或相宜的举动〔限用于固定词组中做宾语〕。二、词类活用：指出以下加粗字的活用类型并解释。1.函梁君臣之首约为兄弟本其成败之迹4.原庄宗之所以得天下下沾襟忽微，而智勇多困于所溺前驱东出夜呼四应胜利兴国，逸豫可以亡身三、特别句式：指出以下句子在句式上的特别之处并翻译。1.梁，吾仇也。特别句式：________________译文：____________________2.其系燕父子以组。特别句式：