小学三年级上册语文说课稿15篇

第页共页小学三年级上册语文说课稿15篇小学三年级上册语文说课稿15篇小学三年级上册语文说课稿1各位老师：大家好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第一课《我们的民族小学》。【说教材】课文通过描写西南边疆的一所民族小学，表达了祖国各民族之间的友爱和团结。这是一所美丽的学校：美得很有特点，各民族的小学生身着鲜艳的民族服装，把学校装点得绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增添了学校的乡村气息和民族特色。这是一所团结的学校：同学们来自不同的民族，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。这是一座充满了欢乐、祥和气氛的学校：孩子们课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听读书和来看热闹，可见对孩子们的幸福生活是多么羡慕。课文中就词句的理解，以学习伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引导学生读到这里对所提示的内容要进展考虑。本文对第一自然段的最后一句话作了提示：“我好似看到了这样的情景”，即好似看到了同学们向小鸟打招呼，向老师问好，向国旗敬礼。课文层次清楚。先写上学的路上和来到学校时的情景；再写课上和课下，最后以自豪赞美的感情点题：这就是我们的民族小学；古老的铜钟，凤尾竹的影子，使人感到钟声悠悠不绝，影子绵绵萦绕，这确实是一所令人难以忘怀的学校。【说教学目的】根据课标要求，教材特点和学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期这一实际，我确定以下四个教学目的：１、会认５个生字，会写１２个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇摆”等词语。２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的局部。３、理解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。４、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。【说教法、学法】在语文教学中，要讲究训练的科学性，表达训练的层次性。我设计以下手段：１、品味重点词语，加深对课文的理解，主要是让学生品味“安静”、“热闹”这两个词，并注意教学方法的变化。组织学生从树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好似都在听同学们读课文，这些句子中体会当时的安静；并进一步引导学生想象“校园里为什么这么安静？”，从而懂得这些表现安静的句子的含义。在让学生体会热闹中，通过想象大家除了可以在大树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏外，还有可能作什么？通过学生大胆而丰富的想象，使下课后的热闹与上课时的安静形成强烈的比照。２、加强读的详细指导，我们不赞成纯技巧的朗读指导，但是我们认为建立在文章内容根底上的朗读技巧的指导还是必要的。注意读的层次变化，从自由读到指名读，加强读的评价，再齐读，再指导。在反复朗读中，引导感悟，激发情感。３、加强学法指导。教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。通过圈划，让学生理清文章思路；通过读，体会文章的思想内容，表现文章的思想感情；通过比拟句子，促进语感。【说教学重难点】本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，理解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。【说教学过程】围绕以上教学目的，我这样设计教学过程：一、第一步，设疑问难，导入新课针对小学生喜欢提问题这一心里特点，在开门见山板书课题后，我会让学生根据课题提出自己感兴趣的问题，使他们迅速进入学习课文的热情当中去，再将学生提出的有价值的问题写在副板上，针对这些问题有目的的开场进展课文朗读。二、第二步，初读课文，解决简单问题，并随文识字１、在引导学生读完一遍课文后，便让他们说说自己都解决了哪些问题。在学生交流过程中重点处理“为什么叫民族小学”这一问题。在确定答案是“有傣族的，有景颇民族的，由阿昌族和德昂民族的，还有汉族的”这一句后，依次出示“颇、昌、昂”几个生字让学生识记，并用“昂”字扩词，检查学生生字掌握情况。再根据这个句子的特点，教学排比句式。我会告诉学生如何来判断排比句。并让学生在第一自然段找到其他排比句，将新学知识到达稳固的目的。２、句式比照，进展语言文字训练：在学生找到“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生”这个排比句式后，先识记生字“坝”，再进展句式比拟的训练。出现“早晨，从四面八方，走来了许多小学生。”与文中句子比拟，通过比拟知道，之所以这样写，目的是为了让我们更清楚、详细的知道这些小学生是从哪里来的。３、通过文中的空白处进展说话训练：在学生找到“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向亲爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”这个排比句后，让学生闭眼想象这一情景。并进展想象训练，通过师生角色扮演，引导学生围绕“当同学们碰见小鸟时会怎样向它们打招呼？碰见老师又是怎样问好的？经过国旗时，又是怎样做的呢？”这些问题展开想象，重现生活中的真实场景。三、第三步，分析^p理解重点段落这篇课文的第三自然段是处理的重点。重点抓住两个表示时间的词语“上课”和“下课”，在学生充分朗读这一自然段后，将这一段分成两层，引导学生概括出每一层重点说了什么。再用“会读书的人能把几句话读成一个词”这样的引导语，引导学生分别用“安静”和“热闹”概括出。然后进展逐层分析^p理解。“不动笔墨不读书”，通过“从哪些地方能看出来校园很安静？”这一问题，引导学生在书中边找到相关的语句边把它划下来，再通过我的引导，进展有感情地朗读训练。在学生读出安静的味道来后，紧接着请学生考虑“为什么校园里这么安静？”引导学生说出，是因为上课了，它们被小朋友好听的读书声音吸引住了，也是因为它们怕打搅了小朋友学习。在处理好这些后，增加一个说话训练。把文中所说的“窗外非常安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了……”，换成“教室非常干净，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿”让学生根据实际情况，展开想象，大胆说出自己的想法。当下课的时候，校园变得热闹了。这时候，我就会让学生说说，大家都在校园里干什么，并进一步进展思维扩散训练，让学生想象小朋友除了在做文中所说的这些活动外，还会做哪些活动？老师趁热打铁，引导学生读出下课后的热闹来。从而打破了本节课的教学难点。四、第四步，通读全文，理解文中所表达的思想感情全文理解完后，我通过“学了这篇课文，你发现这是一所什么样的小学？”让学生在书中找出根据。最后，我会引导学生可以说出，这是一所美丽的学校，一所团结的学校，一所充满欢乐的学校，并在板书中呈现出来。出示“这就是我们的民族小学”一句，引导学生分析^p该带着一种什么样的语气来读，再让学生尝试朗读，进一步体会出作者的自豪和对民族小学的赞美之情。“授之于鱼，不如授之于渔。”五、第五步〔最后一步〕对照板书牵引学生回忆本节课的学习全过程，使本节课的内容在学生脑海中得到更扎实的稳固。小学三年级上册语文说课稿2尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文三年级上册第二单元的第7课《奇怪的大石头》，下面我将从几个方面来进展说课：一、说设计理念；二、说对教材的解读；三、说教学方法；四、说教学过程；五、说板书设计。一、设计理念：在新课标指导下，我本着以人为本、以学定教的教学理念，以学生的真实根底为教学起点，以促进学生语文素养的进步为目的，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文理论环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求开展的教学理想。下面，我就以人为本、以学定教的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析^p：二、教材解读这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。本文脉络明晰，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、获得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，充分表达了李四光勤于考虑、执著求索的可贵品质。遵循删繁就简抓本位的原那么，根据教材和低年级语文教学特点，我制定了以下教学目的：1、知识与才能目的：会认8个生字，会写12个字。正确读写奇怪、严严实实等词语。有感情地朗读课文。进步学生理解才能。2、过程与方法目的：在自读自悟、小组合作、老师指导下读懂课文。3、情感态度价值观目的：感受并学习李四光勤于考虑、擅长动脑、执著求索的可贵品质。据新课标要求和我班学生的实际情况，我把读懂课文，引导学生理解李四光探究巨石由来的过程，领会李四光是如何考虑问题、提出问题的作为本课的教学重点。本文是通过对话来展示人物内心活动的，抓住对话来体会李四光的考虑是层层深化的，李四光的问题是很有逻辑性的，这是本课的教学难点。三、教学方法1、教法:在低年级阅读教学中，方法的设计非常重要，据新课标根本理念，针对自己对教材的理解，本课我遵循以学定教、以人为本、以读带讲的根本思路，我主要采用合作探究和读中感悟式的教学方式，采用情感朗读理解法和直观教学的方法鼓励学生质疑问难，使学生主动参与探究过程中。2、说法：根据教材和学生的认知程度，教学中注重向学生浸透自读自悟、合作探究的学法指导，整体把握、品词析句、朗读感悟等方法，悟出效，激活思，调动学生积极性。四、教学过程：本着教重启发，学重思维感知的教学原那么，为了突出重点，分散难点，优化教学过程。下面我以第一课时为例来谈教学环节的设计：〔一〕直接揭题，质疑导入板书课题，齐读，读了课题，你有什么问题？针对学生的质疑，总结有价值的问题：大石头怪在哪里？和李四光是如何考虑和解决自己的疑问的？【引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助老师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，围绕这样两个有价值的问题进展探究式学习，增强学生课堂的主体性、自主性。】〔二〕初读课文，整体感知丰厚初读，能为深化学习打下根底。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切实在实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到不读熟，不开讲。陨等字音难点注意引导学生在语境中整体认读。新课标中第二学段目的指出能初步把握文章的主要内容，对于刚升入三年级的学生，这是存在一定难度的，也是需要我们在平时扎扎实实训练的。我设计了这样的问题：这篇课文讲了什么？学生的答复可能会比拟繁琐和片面，此时我将逐步引导学生概括：主要人物是谁、做了什么事、结果怎样？这样，学生在掌握方法的同时也进步了整体把握文本的才能。小学三年级上册语文说课稿3一、关于教材《蒲公英》一文是九年义务教育六年制小学语文〔苏教版〕第五册的一篇课文，是一那么寓言故事，全文采用拟人手法，写出了成熟的蒲公英对太阳公公的嘱咐所持的态度，选择不一样，结果他们的命运截然不同。从而告诫人们做任何事情都不要被外表现象所迷惑，不要有不实在际的梦想，而应该听从前辈的正确教诲，实事求是、脚塌实际。文章不但是思想教育的好材料，同时语言优美、生动，又是一朗读的好材料。二、关于教法本人在教授这篇课文时，紧紧抓住两条主线进展精读指导：一是通过理解【关键词】：^p语来理解课文内容，并读好人物对话；二是引导学生从蒲公英种子的不同选择而造成的不同结果中领悟作者的情感倾向。在教学过程中，注重读的训练，以读代讲，力争读出情、读出字、读出理。还力求在课堂中创设一种童话世界的情境，让学生在情境中加深对课文主旨的理解。三、教学流程设计1、强化初读看图认识蒲公英，提醒课题，简介内容，指出本文并非介绍植物，而是一个寓言故事。由此引入处读，主要解决“读准字音、读通课文”的问题。2、精读感悟读第一自然段时，抓住“洁白”“绒球”“蓝天白云”等词，引导想象蒲公英种子无忧无虑的愉快心情。第二、三自然段是重点。理解；〔1〕太阳公公对蒲公英种子的亲切关心；〔2〕蒲公英种子的不同态度；教学形式主要采用：听录音——读课文——找【关键词】：^p——分角色朗读。放手让学生自主学习。第四自然段，引导学生从两种命运的比照中，体会内涵的道理。在让学生充分讨论后，让学生大胆说出自己的理解和观点。3、复述课文采用分角色朗读或表演课本剧的形式，加深对课文的理解。四、关于学法在学法设计上着重以读为主、以自己学习为主、以讨论为主，抓住文中的重点词句为打破口，以获得“读的纯熟、学的投入、议论踊跃”之教学效果。小学三年级上册语文说课稿4一、说教材《给予树》人教版第五册第八单元中的一篇课文。整一个单元课文的基调是“爱”，而《给予树》就是其中的一篇精读课文。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅用应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的仁慈品质。课文从妈妈“我”的角度来表达故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来表达金吉娅的仁慈品质。特别是通过孩子的做法和“我”开场对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美妙心灵，同时也提醒了“给予是一种快乐，是一种优秀品德”的人生道理。二、教学目的1、认识10个生字，会写12个生字，正确读写“给予”“试探”等词语。引导学生体会【关键词】：^p语和句子，积累语言。2、用心体会，使学生发自内心地有感情地朗读课文。3、联络上下文，学习金吉娅的话和母亲心情的变化，体会金吉娅的仁慈之心、仁爱之情、体贴之意。《给予树》这篇课文的主旨在于在深化领会课文内容的根底上，使学生受到爱的教育。教育本质就是塑造学生的灵魂和思想，让学生初步形成正确的人生观、价值观。因此，我在确定教学目的时，把体会金吉娅的“爱”作为了情感目的。三、教学重点、难点教学重点：通过对“兴高采烈、沉默不语”等重点词语的理解，以及人物的感情变化，体会金吉娅仁慈的品质。教学难点：理解课文最后一句话，引导学生联络上下文体会金吉娅无私给予的仁爱之心。这篇文章的文本价值就是让学生从金吉娅对别人的关爱中受到爱的教育，让这种爱在孩子的成长中一直影响他。而课文的最后一句话，在理解上确实有点难度，离孩子的生活有一点点的间隔，于是把它作为了教学难点。四、设计理念《给予树》这篇课文以“爱”为线索，突出表达了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进展教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶五、教法和学法〔一〕说教法1、情境导入法：过年是孩子盼望的日子，从春节说起，创设情境，先让孩子们说说春节，他们一定会有兴趣的。再拿圣诞节和我们的春节做比拟，孩子们更有求知的欲望了。2、读思议结合：这个故事不仅需要学生朗读体会，还要求学生考虑，比方金吉娅买了洋娃娃送给生疏女孩，对自己会有什么影响，又如妈妈的心情前后为什么会有这么大的变化等等。采用读思议结合的教学方法，让学生有更深化的感受。教学要简单而细致，经过适当点拨，指导学生抓住【关键词】：^p语，通过阅读体会语言、动作、神态的描写对刻画人物的作用，认识金吉娅的付出和作出的选择是属于一种牺牲自我的关心别人的行为。〔二〕说学法：设计教学时，我以情感为主线。以“爱”贯穿始终，通过品读词语对文章中的语言文字进展理解、积累。通过师生、生生等多种形式的对话来开掘文章的情感内涵。学生的学法准备采用“自读自悟、合作探究“的方法进展指导。六、教学过程〔一〕创设情景激起情感1、谈谈春节2、引出圣诞3、出示课题好的开场是成功的一半，《给予树》中的故事是发生在西方圣诞节的，对孩子们来说不是非常熟悉。然而过年是孩子盼望的日子，从我们的春节开场说起，他们一定会有兴趣的。再拿圣诞节和我们的春节做比拟，更激起了孩子们的求知的欲望。“给予树”的读音那么在孩子们朗读过程中被掌握了。〔二〕初读课文解决字词1、学生自读课文2、检查读书情况。3、学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事〔可以单独读，也可以和同座合作读〕，喜欢的地方可以多读几遍。这一环节主要是让孩子初步地感受课文，自主地学习生字、生词。“授之与渔”才是课堂真正的目的，让学生主动识字、同桌互相识字，目的在于让学生能更有方法的主动地识字。自主学习完成后，检查读书情况，检测自学情况是必要的，采用多变的形式进展，更能进步学生的学习兴趣。学习完了生字词，让孩子选择自己感动的地方读，这样更能让学生加深对课文的第一印象，让课文本有的闪光点在学生的脑海中闪烁。小学三年级上册语文说课稿5一、说教材从内容来看，《秋天来了》是一首现代诗，作者以拟人的手法，把秋天满怀希望、满载收获的“形象”充分表现出来;从课文所处位置来看，本篇课文是三年级(上)的领篇课文，课文的教法与学法，对于学生第二学段的学习应该具有引领性作用。这首诗歌写得富有童趣，语言活泼、生动，符合儿童的认知特点，二、说教学目的结合学生逐步由以识字为主到阅读中解词析句过渡的实际情况，因此把目的确定为1、认识6个生字，会写10个生字。正确认读“凉快、洁白、神奇”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、通过阅读，进一步增强学生对秋天的情感体验。感受秋天给人们带来的欢乐，体会对劳动人民的赞美之情。4、初步学习一边读一边想象的阅读方法，用自己的方式表现秋天。三、说教学重点进入第二学段，阅读教学要求在感受语言优美的同时，使学生乐于交流阅读感受，在课外阅读和生活中积累语言材料。结合这一理念，教学中既要让学生感受到诗歌语言的韵律美，还要让学生结合课内外，积累关于秋天的语言材料。因此把引导读懂课文，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美妙作为本篇课文的教学重点。四、说教学难点新课程理念还强调，诗歌的教学更提倡拓展学生的思维，引导学生展开想象，使学生感受美妙的情趣，使其对秋天的感悟更加的深化全面。所以我把初步学习一边读一边想象的阅读方法。确定为本课的教学难点。五、说教学方法对于三年级学生来说，内容并不难理解。但由于诗歌体裁和课文所处的重要位置决定，教学在学生读文品析的同时，还要注重低中过度阶段学生学习兴趣的保持及学生学习方法的指导这一理念把教学方法确定为，“以读代讲，读中感悟，读中积累”。六、说教学过程第一课时一、激情导入1、出示一系列词语，问学生：你想到了什么?(一丛金黄、一丛火红、秋意深浓、秋兰飘香、秋雨绵绵、春花秋月、丹枫迎秋、枫林如火、金风送爽、秋色宜人、天朗气清、落叶纷飞、秋高气爽、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月、秋月春花)2、炎热的夏天过去了，凉快的秋天来了，随即板书。3、出示诗歌，老师激情朗读：(红色的蝴蝶，黄色的小鸟，在空中飞翔，在风中舞蹈。那不是蝴蝶，那不是小鸟，是枫叶在舞，是黄叶在飘。像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到。)看!秋姑娘悄悄地披着彩虹，一路撒下花香，一路飘着果香，带着迷人的风光，带着丰收的喜悦已经来到了我们的教室。请同学们满怀激情再读课题。[老师以诗歌的特有韵律导入课题，使学生入情入境。]二、美读入境1、自由朗读课文，体会诗歌的韵律美，不认识的字借助拼音学习。2、指名读文，正音正字，读通课文，初步感知课文内容。3、第一节最有诗的韵律：指导朗读，画出动词。随即学习生字“乘”和“骑”。4、学习本节其他生字：“爽”和“落”，掌握多音字“落”。[随文识字，让学生在初步感知文章内容的同时，认识生字]三、熟读背诵1、第二节最能表现秋的美丽：自由朗读，尝试背诵。2、指名朗读，引导学生边读边在头脑中想象画面，注意读出诗句表达出的秋天的美感。3、引导学生画出本节动词，随即学习生字：“挥洒”“泼”“染”“展”。4、学习本节其他生字：“紫”，掌握多音字“露”。5、合作识字(1)小组交流二类字，互相帮助。(2)小老师领读词组。[学生自主识字，选择他们喜欢的方式记忆，有助于学生识记生字]6、选择你喜欢的小节，读一读。7、尝试背诵全文。[这一课时，把朗读作为教学重点，让学生得到一种整体的语感把握，从而选择恰当的读法表现出来。在入情的诵读中，学生不仅深化领悟了课文的思想感情，而且增强了语感，丰富了语言积累。]第二课时一、直接导入1、复习背诵：自由朗读或背诵全诗。2、导语：读了诗歌，感受到秋天的美吗，诗歌中美感的句子我们再来读一读，好吗?二、细入品读，秋之味(1)引导找出描写“秋天的色彩”的句子，带着对秋天的赞美读句子。(2)赏读了句子，在小组内交流交流：诗歌是选择了哪些颜色和相应的景物来写秋天的?3、生汇报，相机点拨，朗读体会。4、课件展示(说一说，填一填描写颜色的词语)课内：()的田野()的大海()的葡萄课外：()的枫树()的果树()的菊花……5、你喜欢哪种颜色?把诗歌中有关句子读给大家欣赏。你也可以自己创造出新的句子，读给大家听听。(仿照诗歌句式让学生在前一填空根底上尝试创造新的句子：秋天是五颜六色的，金黄的xx，雪白的xx，天蓝的xx，紫红的……xx的枫叶，xx的柿子……啊，秋天真美呀!)[这一设计，既进展了朗读训练、语言文字训练，又使学生提升了阅读的层次，课内外有机结合，增强了阅读的兴趣。][让学生从视觉、听觉等感觉器官来体验秋天带给人们的美感。]三、让学生感受一个别样的秋天1、多媒体出示不同角度描写秋天的句子，让学生感悟积累。2、出示描写秋天的诗，让学生抄写在积累本上。如：唐代诗人杜牧的《山行》刘禹锡《望洞庭》张继《枫桥夜泊》。[借用有关描写秋天的诗、文章片段、成语各种表现形式，积累和感悟不一样的秋天。]四、作业1、抄写本课重点词语，在积累本上抄写描写秋天的成语和本首诗歌。2、继续查找描写秋天的'诗句、文章，将自己查找的所有材料进展分类，看看有没有什么新的发现。[这一局部的设计，是为有效利用搜集的材料，针对学生课前搜集的材料的不同而进展的区分处理，让学生初步感受秋天“瑟瑟”、“丰收”、“烂漫”、“苍翠”不同的情绪情感，以此来表现内心对秋天的感悟。]小学三年级上册语文说课稿61〕《给予树》说课稿一、说教材分析^p《给予树》选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级上册第八组课文的第31课。这一单元的课文均围绕爱的奉献来组织单元。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的小女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的仁慈品质。课文从妈妈我的角度来表达故事，通过我的观察、心理变化及行为来表达金吉娅的仁慈品质。特别是通过孩子的做法和我开场对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美妙心灵。本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。二、说设计理念：《给予树》这篇课文以爱为线索，突出表达了人物的思想感情。在教学中抓住爱进展教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。三、说教学目的根据教材特点和学生的实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感和价值观三维度确定了以下教学目的：知识与技能：正确流利有感情地朗读课文,体会金吉娅的言行和言语.过程与方法:1.采取分段读,老师范读等方式进展阅读训练,在读中理解课文内容.2.通过层层提问,让学生在问答中寻找答案,认真考虑体会人物的优秀品质.情感和价值观:通过本课的学习,培养学生关爱别人的情感,用自己的爱,同情和蔼良之心，为这个美丽的世界增添一份热爱,感受人与人之间的美妙.教学重点：抓住重点词句理解课文，读中悟情，体会金吉娅的仁慈和富有同情心，并从中受到感染和熏陶教学难点：理解课文的最后一段话。四、说教法与学法教育学告诉我们：教学永远是教与学互相作用的统一活动，其任务在于：通过教和学这种互相作用的统一活动，开发学生的潜能，开展学生的身心素质。俗话说：授之以鱼，不如授之以渔，学法指导是进步语文教学质量的重要保证，是现代教学论的重要思想。掌握学习方法是现代人素质的重要标志。因此，我设定了以下教学法：教法：1.读写结合法，我利用读与写相通之处，让学生写爱心主语。2.电化教学法，通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。3.朗读感悟法，表达语文以读为本的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进展及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而进步学生的朗读程度。4.师生互动法，根据教学目的、课文特点和学生认识开展规律，以问答谈话形式师生进展互动，启发学生利用已有的知识对课文中的主要问题进展考虑，得出结论。学法：采用自主合作探究的学习方式，让学生充分地读，充分地感知、感悟、考虑语言材料，从而激发学生的主动意识和进取的学习精神。四、教学流程：〔一〕课前谈话导入新课，激发学生兴趣。课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容无视的。在第一课时同学们已简单交流搜集的圣诞资料的根底上，我又把精心制作的课件在第二课时一开场播放，让学生说说圣诞节与中国的春节(学生回忆春节欢快的生活)，使学生立即感受到圣诞节在西方国家的孩子们心中的位置就像中国的春节在孩子们心中的地位，这不仅使学生很快进入了文中主人公的生活，感同身受，还为后面的金吉娅用给家人买礼物的钱给一个盼望圣诞老人送给自己洋娃娃的生疏女孩买洋娃娃这一举动的体会做了铺垫。接着引入课题，让学生看老师写课题，读课题，再次提醒学生给是一个多音字，并分清矛与予。然后让学生对课题质疑，从给予树是一棵什么样的树？走进文本。小学三年级上册语文说课稿7尊敬的各位老师，庄子的这首《秋水》让人过目难忘，今天我给大家带来的也是一篇文质兼美又内蕴童真童趣描写秋水的佳作《秋天的雨》。一、教材分析^p：《秋天的雨》是九年义务教育课程标准实验教材第5册第三组的一篇抒情散文。课文以秋雨为线索，把秋天众多景物巧妙地串联起来，从整体的角度上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。三年级的学生好奇心强，形象思维开展趋于成熟，对秋天、秋雨也有了一定的生活积累。鉴于此，我结合对教材内容的理解，确定本课的教学目的为：知识目的：学会本课新字生词，正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。才能目的：能抓住重点词句体会文章的思想感情，培养学生品词析句的才能。情感目的：让学生感受课文的语言美，感受秋天的美，激发学生对秋天的热爱和赞美之情。基于对教学目的的理解及三年级学生的实际认知规律，我确定本课的教学重点为：抓住重点词句，感受秋雨的神奇，感受秋天的美妙。教学难点为：品味文本中被艺术化了的优美语言，积累、内化语言。二、说教法学法说教法：为了有效地实现上述教学目的，突出重点，打破难点，在实际教学中，我主要采用“以导激情，以读悟情，以写抒情”的教法，引导学生“用心灵去感受，用情感去体验，用想象去补充”，力求为学生创设一种轻松、和谐的学习气氛。说学法：根据教材的特点和学生的实际认知程度，这节课我主要引导学生采用“品词析句法”和“朗读感悟法”进展学习，著名特级老师于永正曾用‘读占鳌头’一针见血地指出了语文教学中读的作用。课文词章优美，抓住‘读’，以读代讲，充分发挥学生的自主性，让学生在读中感悟，读中形成语感，读中受到情感的熏陶。三、说教学过程合理地安排教学过程是教学成功的关键，因此，根据教学内容，本课的教学我分以下四个环节进展：第一环节：听乐赏景，提醒课题。我利用多媒体资，播放钢琴名曲《秋日私语》，并随乐出示一组秋景图，让学生听着优美的曲子欣赏秋天的美景。欣赏完后，再让学生说说自己对秋天的感想，我再相机引出课题。这样一来，我从学生已有的生活经历出发，顺学而导，以学定教，一开场就奠定了学生的主体地位，激发了学生的阅读期待，为深化文本的学习做了很好的铺垫。第二环节：初读课文，整体感知。从整体入手，既能把握文章的主要内容，又能把握文章的情感基调。三年级的学生在阅读上已经有了一定的阅读速度，我让学生快速阅读课文，说说你都读懂了什么？解决了哪些疑问？再让学生用自己的话简单复述下课文，说说课文从哪几方面写了秋天的雨？这样，在学生对课文内容有所感知的根底上，我顺势引领学生精读课文，品味语言。第三环节：精读课文，品味语言。首先，我让学生潜心会文，感受文本优的美语言，引导学生直奔自己感兴趣的段落，这篇课文有好多语句写的相当精妙，读一遍是不够的，多读几遍，看看哪些词，哪些句子，让你回味无穷。要求学生一边读一边在书上圈一圈、划一划、写一写，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯；还可以让学生小组说一说、议一议，充分营造学生自学考虑和与文本对话的良好气氛。小学三年级上册语文说课稿8尊敬的各位评委:你们好!我今天说课的题目是《青蛙和蛇》。下面，我将从以下几个方面来说我对这节课的设计：一、设计理念。《语文课程标准》在教学建议局部明确提出：“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”根据这些根本理念，我在本课教学时，采取抓【关键词】：^p理解法、直观感受法、引导归纳法进展教学，使学生在轻松愉快的课堂气氛中顺利完成教学任务。把学生自选学法，自读自悟，老师扶助点拨作为根本的教学形式，以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习气氛为教学特色。二、教学目的。根据《语文新课程标准》以及小学语文第五册的要求，结合教学重点和学生的实际，确定了以下教学目的：知识与技能目的：发挥学生的主动性，引导学生用观察、归类、比拟的方法学习生字，并理解“以防万一、彼此羡慕、浑身颤抖、脸色苍白、风俗”等词。理解自然界中生物之间的一些联络。情感与态度目的：培养学生自主、合作和探究的精神。体会“青蛙与蛇”的个性体验。过程与方法目的：朗读、体会、质疑、讨论相结合，利用课件创设情境，让学生正确、流利的分角色朗读课文，学会一定的表达方法。三、教学过程。(一)初读课文，学习生字。《新课标》关于识字教学策略要求：注重教给识字方法，力求识用结合。本课的识字教学我是这样安排的：1、学生自己通过预习学会生字。2、交流学习方法并归纳总结。第一、初步检查生字的读音、部首和构造，要求学生用语言表述出来;第二、“你发现了什么?”要求学生通过归类、比拟来稳固识记字音、字形和构造，哪些是后鼻音和前鼻音，哪些是翘舌和平舌。左右构造和上下构造的字有哪些，写时应注意哪些问题。如“蛇、拥、劲、接”等都是左右构造的字，但写的时候大多数字要左窄右宽，而“劲、断”却要左宽右窄。第三、给生字找朋友，并把生字词写一写，要求写的标准、美观、整洁。3、将生字带入文中熟读课文。(二)创设情境，导入课文。播放CAI课件，观察第一幅活动插图内容，学生看课件讲述青蛙和蛇在一起快乐玩耍的情景导入课文。(三)媒体再现，体验感悟。鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。学习1-3自然段时，要充分信任学生，在理解“羡慕”一词时，让学生找近义词，并用“羡慕”一词说话。通过学生的个性朗读来体会青蛙和蛇在一起的快乐以及他们之间产生的真诚的友谊。(四)图文结合，以读促讲，角色演读。“美国教育家杜威说过：‘听来的容易忘，看到的记不住，做的才学得会。’学习重点段落4-5自然段时，结合活动插图二、插图三，放手让学生看一看、说一说、读一读、演一演。1、质疑：小青蛙和小蛇会成为永远的朋友吗?2、观图说图，在文中找出青蛙妈妈的话划上“——”;读文说文，体会青蛙妈妈说话时的心情，培养学生自主学习的良好习惯以及个性体验。3、紧扣【关键词】：^p“惊呆、浑身颤抖、脸色苍白、坏人、远离”，并在这些能表达人物心情的词语下加上着重符号，在反复朗读这些【关键词】：^p的根底上，揣摩青蛙妈妈谈“蛇”色变的紧张、惧怕、担忧和为小青蛙捏把汗以及暗自庆幸的复杂心情。4、在朗读感悟的根底上再说说小青蛙的妈妈是一个什么样的妈妈，并结合生活实际来体会母爱的伟大，以及母亲为孩子担忧的焦虑心情。5、再次提问：小蛇的妈妈又会怎样说呢?先由插图导入朗读此段，对蛇妈妈和小蛇的心情整体感知，再仿效前面一段的学法，找出蛇妈妈和小蛇的话，找出表达蛇妈妈和小蛇表情变化的【关键词】：^p语，体会、感悟、朗读。用换句子意思不变的方法来比拟，并理解“风俗”一词，让学生体会蛇吃青蛙是其本性，暗示大自然的生存要面对残酷的现实。此教学环节要在学生认真读文，细心体会，小组合作分角色朗读的根底上，得出蛇妈妈和青蛙妈妈一样，也不同意小蛇和小青蛙在一起玩的结论，让学生在自读自悟中培养自主学习、合作学习的才能。(五)引发考虑，思辩明理。鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。课文的最后局部，有小青蛙和小蛇想的话：“要是我们能一直在一块玩就好了”，学生诵读时，肯定会体会到小青蛙和小蛇内心发出的真诚的愿望，学生学到这儿，一定有所感，有所悟，同时也会有疑问。那么，在学习6-7自然段的时候，很自然的会引发出一个问题：他们的这个愿望会不会实现?这时，安排学生开一个现场讨论会，鼓励学生进展探究性学习，培养学生研究的愿望，让他们明白本课的学习重点：自然界是残酷的，青蛙和蛇是一对天敌，他们永远不可能成为真正的朋友。总之，本课的教学设计，我是根据教材的特点，儿童的认知才能，不过多使用其他辅助手段，教学程序力求自然简洁，重在让学生自读、在读中对语言文字予以直接的考虑、理解和感悟。四、教学拓展。1、自然界还有哪些动物不能成为朋友，课前布置学生利用各种查阅资料的方法来寻找相关资料。2、学生叙说青蛙和蛇以后在一起玩发生了什么事情，并表演出来。3、全班交流“天敌”的资料，老师归纳总结。板书设计：18.青蛙和蛇(不能)成为朋友青蛙与蛇自然法那么小学三年级上册语文说课稿9一、说教材本文是这单元训练提出的不懂的问题的第一篇课文，在本单元中有着举足轻重的地位，为以后学生学会提出问题的才能起到铺垫作用，这篇课文通过一个商人寻找骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析^p考虑，才能找到解决问题的方法，本文的寓意耐人寻味，引人深思，课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼第一自然段——找骆驼2-10自然段——找到骆驼11自然段”的顺序，步步深化，故事富有哲理，是对学生进展逻辑思维训练，因果关系的句式训练和朗读训练的好教材。因此我拟定了以下教学目的。〔１〕知识与才能目的：主动学会本课中几个生字，能区别多音字“哄”“吗”的读音，理解9个新词的意思，能区别“走失和丧失，详细和仔细”的不同意思，能仿照例句，把不完好的因果句补充完好，3，初步学会预习课文，提出不懂的问题〔２〕过程与方法目的在语文才能体系中，读占鳌头，已成为人们的共识，因此，本文重在引导学生多元感受文章的情感，有感情的朗读课文。以读促思，以读代讲。以读引导想象。背诵老人说的一段话。〔３〕情感态度目的”理解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，特别是遇到事情要仔细观察，抓住事物之间的因果关系进展分析^p判断，才能得出正确的结论。〔4〕教学重点、难点：通过以上分析^p，我确定本课的重点：1，多元感受文章的情感，有感情的朗读课文，理解老人怎么会做出正确判断的，2，学会提出不懂的问题，根据新课标第二学段学生的阅读要求，那么学会提出不懂的问题也是难点。二、说教法新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的开展”。而“开展”却是一个动态的生成过程，这个过程中的因素和情景无法预见，也就产生出许多的生成性问题。必然要求老师要形成“弹性化”方案，要适当“留白”随时调整，以满足学生自主探究，合作开展的需要。因此预设本课采用地教法如下：1、以读代讲法：在语文才能体系中，“读”占鳌头已成为人们的共识，阅读教学历来是语文教学得重中之重。因为读书是理解课文最好的方法。让学生有层次的读，尽情地读，力求读出对课文的独特感悟。2、质疑问难法陶行知先生说创造千千万，起点是一问可见让学生学会提出问题非常重要。这也是本单元的训练重点。3、情境教学法我班孩子共有的特点就是有好奇强、爱探究、易感染，爱表演。容易被新颖的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，因此在本文教学中以图文结合、多媒体教学、表演等方法来创设情境辅助教学。三、说学法根据我班学生自学才能较差这个特点，在本文教学中我将努力引导学生学会自主考虑，在读读划划议议中整体触摸文本，养成自主探究主动质疑的学习方式，学会倾听，在共同交流中，披文、入情入镜构建新知。四、说程序新课标提出了，老师要创造性的理解教材、处理教材，因此为了把目的落到实处，我预设安排施行教学分3个大板块进展学习：第一大板块：在问题情境中自主探究。第二大板块：在多元朗读中感知课文，第三板块：在反复练说中训练思维。第一大板块：在问题情境中自主探究。首先和学生一起回忆上节课提出的问题，并出示问题：老人没看见商人走失的那只骆驼，为什么对骆驼的情况知道得这么详细？这节课咱们就带着这个问题去读懂课文，读好课文。这板块的设计目的是回忆旧知识。为新课做好铺垫，使教学前后衔接，同时让他们带着问题去读课文，再同桌合作交流，预计学生会学的有目的，学的有兴趣。第二大板块：在多元朗读中感知课文。新课标强调，在阅读教学中，要让学生充分的读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中训练语感，在读中进步语言的表达才能，在读中受到感情的熏陶，从而实现学生素质的全面提升。为了更好的解决本文的主要问题，我让学生先学习2-9自然段，这几段是商人与老人的对话，讲述了老人所知道的情况，理解难度并不大，因此我重在引导学生去读，多媒体出示句子，首先让学生自由练，然后指名读，老师随即问，你刚刚是怀着一种怎样的心情读的？为什么要这样的，让学生自己说出理由。并随即理解“忿忿”的意思，以及当时商人的想法，让学生想象说话。如此步步引导把朗读与理解课文结合起来把“读”和“说”结合起来不仅进步了学生的朗读才能，而且由点到面，加深对课文的整体把握，体会到文章的感情色彩。接着通过分角色读以及同桌表演读齐读等多种形式的读进一步，使学生在读中体会商人的情感，从着急到快乐再到万分快乐，最后转喜为怒、忿忿的。并在读中体会老人的冷静沉着。然后在学生读文的根底上追问：从商人与老人的对话中你知道了什么？答复并板书：左脚有点跛，左驮蜜右驮米，缺了一颗牙。这板块的设计真正表达了以读为本，以读代讲的教学原那么。第三板块第10自然段是全文的重点局部，预设通过，读读、划划、议议、画画等手段，使学生明白：遇到问题要多观察，多分析^p考虑，才能找到解决问题的方法，预计教学思路如下：1、师过渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的？刚刚同学们通过自学有所理解了，如今请读读第10段，划出那几句是写老人怎么知道骆驼特点的。2、交流：并板书看见…又看见…还看见3、进展因果句说话训练，出示：老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为。老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为。老人知道骆驼缺了一颗牙齿，那是因为。让学生先自由准备说，在指名说，师生对话，齐说。并换个句式用因为…所以…来说。〔读是内化吸收，说是外化表达，在学生充分读的根底上，让学生把内化吸收了的课文语言，再重新用自己的话表达出来，也是一种才能的培养，并可以在说的过程中逐步理解了老人的思维过程，也培养了自己的思维才能和思维方法。〕4、质疑，讨论：让学生针对老人说的话提出心中的疑问，组织讨论，帮助解决，学生可能会提出以下问题：a、为什么看见脚印右边深、左边浅就知道骆驼的左脚有点跛。针对这个问题，可以让学生上台演示一下，跛脚人走路的姿势，感受一下双脚用力的不同，通过学生亲身体验，问题便会迎刃而解，b、学生可能还会问：骆驼啃过的树叶上留下的牙齿印是怎样的？老师借助简笔画，让学生选择哪一张叶子是骆驼啃过的？并说明理由。然后指导朗读老人的话，升华情感。通过读、说、议、以及识别，使学生理解老人之所以能做出的准确判断的根据，让学生和老人一起经历着思维的过程，进一步感受老人遇事冷静，观察仔细，认真考虑的思维品质。5、第11自然段仅两句话，告诉学惹事情的结果，我预设先齐读，再抓“果然”一词，追问：从“果然”一词你读懂了什么？再次体会老人的思维品质，自然学生谈谈为什么要顺着脚印去找，说说理由，也训练了学生的多种思维才能。四、在深读课文后抒发感想。1、让学生结合板书，再说一说老人没看见商人走失的骆驼，为什么对骆驼的情况知道的这么详细。自由说——指名说。对课文进展整体回忆。说说学了这篇课文，你又什么感想？或收获？并板书仔细观察——认真考虑——得出结论2、这节课由学生自己提出问题导入新课，再由问题的解决完毕这堂课，使整堂成为一个不可分割读整体，同时让学生来总结，抒发感想，说说收获，由培养了学生的说话才能，并让认真观察、冷静考虑的处事理念深化学生心中。正如叶圣陶先生所说："千教万教，教人求知；千学万学，学做真人五、说板书本文板书力图直观形象的反映课堂教学的全过程，用简洁的文字，勾勒老人思维活动的全过程，教育学生遇事要仔细观察，认真考虑。小学三年级上册语文说课稿10说教材：《麦哨》》描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。这一是篇文质优美的课文。一是意境之美：文章为我们展现了一幅儿童在田园无忧无虑玩耍的欢快场面，让我们感受到田园风光的动人，田园生活的惬意。其二是语言之美美：文中用了排比、拟人、比喻等修辞手法，许多语句都值得学生去品味积累；首尾照应，两段表达相近意思却用了不同的措辞。可以使学生在体会语言美的根底上感受到田园生活的美，激发了他们向往大自然的情感。所以本文是陶冶学生情操，培养学生语感，丰富他们语言积累的好文章。说学情：我们都知道，由于听力障碍，聋哑学生语言相比照拟贫乏，阅读理解才能相对与同年龄的来说差距比拟大。再加上本文描写的乡村孩子淳朴、自然、欢快的田园生活，对于如今的学生来说间隔比拟远，因此体会其中的情趣也比拟难的。在教学中，要从弥补缺陷出发，从开展学生语言的角度去考虑。说目的：《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。语文素养重在综合，它以语文才能为核心，是语文才能和语文知识，语言积累，审美情趣，思想道德，思想品质，学习方法习惯的交融。”据此，我拟定了以下教学目的：1、学习认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。3、积累文中的优美语言。说环节：结合学习目的和学生实际情况我设计如下教学环节：1.课前让学生结合综合性学习的任务，搜集田野风光的图片和文字资料，便于学生进一步感受乡村自然环境的特点和在那样的环境中生活的快乐。2.本文内容粗浅，写景意境清新，写人童稚纯朴。教学时，直接从课题设疑，激趣导入，然后让学生运用学习前面三篇文章的方法自读全文，理解课文内容，在充分读书的根底上有所感悟，接着以探究问题带动朗读，最后品味语言，积累运用。课题导入，可让学生在读过阅读提示后，针对课题质疑。如“今天乡村孩子的生活是怎样的？作者怎样通过麦哨反映出了今天乡村孩子的生活？”好奇心引导着学生，使学生充满乐趣，认真读书。在充分读书的根底上，小组讨论，解决由课题产生的问题，交流体会，指导学生感受乡村孩子的纯朴得意，乡间风光的美丽亲切，孩子们玩耍的内容多么地贴近自然，形式又是多么的丰富多样，而感情又是多么的热烈，正如同欢快柔美的麦哨那样你呼我应，此起彼落，传承长远，同时指导有感情的朗读。最后找出自己喜欢的句段，有感情的读给大家听，并说说喜欢的理由，并摘抄下来，到达积累的目的。3.多读，是品味语言的最正确方式。有疑问时读，多读茅塞顿开；有感悟时读，多读理解深化；品味语言时读，多读，朗朗成诵。本文朗读的情感基调应欢快柔和。4.朗读时注意以下字的读音：“似的”的“似”的声母读翘舌音，“剥开”的“剥”读bāo，“黑白相间”的“间”读四声。5.老师引导学生扩展阅读，可推荐学生阅读《同步阅读》中的相应文章，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。小学三年级上册语文说课稿11一、说教材1.教材的地位和作用：《孔子拜师》这篇课文是人教版小学语文三年级上册的内容。这篇课文主要讲了孔子作为一名远近出名的老师后，却仍然拜老子为师，同时老子也把自己的学问毫无保存的传授给孔子的故事。本课内容为学生树立正确的学习态度起到了很好的熏陶和典范的作用。2.教学目的：根据对教材地位和内容的分析^p，以及在新课程改革理念的指导下，特制定如下三维目的：(1)知识与技能学会并能正确读写本课的生字;能把握主要内容，并能简要的转述。(2)过程与方法通过生字的掌握及内容的理解，学生可以有感情的朗读课文，从而对于课文隐含的内容到达较为深化的理解。(3)情感态度与价值观学生可以体会孔子不断学习、勤学好问的精神，从而引起他们对自己学习态度的考虑。(4)浸透法制教育《中华人民共和国老师法》第八条老师应当履行的义务3.教学重难点通过以上对教材及教学目的的分析^p，以及学生已有知识程度，本节课的教学重难点如下：(1)重点：学生能纯熟的书写生字，流利的阅读课文。(2)难点：学生能把握课文内容中蕴含的深化含意，即孔子的学习精神，并引起学生对虚心学习、勤学好问、终身学习的思想有所考虑。二、说学情以上是我对教材的分析^p，教学目的及重难点也是在学生情况的根底上确立的，所以，下面我开场说学情。小学三年级的学生正处在生长发育的关键时期，他们的模拟才能强，好奇心强，也喜欢表现自己，同时，此时的学生形象思维占主导地位，他们理解一些语句的深层涵义的才能还有所欠缺。所以在教学中我会进展一些带有模拟性、表演性的练习，以激发学生的学习兴趣，并且能更好的帮助学生理解其中蕴含的意义。三、说教法基于以上对教材、学情的分析^p以及新课改的要求，本课我采用故事法、多媒体演示法、朗读体会法等方法进展教学。学生可以在故事和多媒体演示中理解更多有关孔子和老子的信息，这样他们在朗读课文中能更有感悟和感情。四、说学法新课改的理念告诉我们，学生不仅要学知识，更重要的是要学会怎样学习，为终身学习奠定扎实的根底。所以本课我将引导学生通过合作交流、自主探究的方法深化理解本文的思想感情。五、说教学程序为了更好的实现本课的三维目的，并打破重难点，我将设计以下五个环节来进展我的教学。(一)导入本课我将采用讲故事，图片演示以及视频的方式导入新课，因为通过讲授与孔子和老子有关的故事，以及呈现图片，学生就可以更直观更全面的认识和理解孔子和老子，这样也就能激发学生的学习本课的积极性，并且有助于学生更深化的感受新知。(二)新授1.初读感知。先让学生阅读并默读全篇课文，找出其中的生字词。然后老师引导学生大声朗读生字。接着同桌进展对读，这主要是培养学生的倾听和注意力，在倾听中纠正别人的错误。2.合作交流。把全班学生分成几个小组，大家在自由朗读课文后互相交流，共同找出能引起考虑的词语或者句子，同时小组学生共同理解和感悟这些词句，并且概括课文的主要内容和思想。然后每个小组派代表在讲台上进展汇报，汇报完后和全班学生一起进展总结。这个阶段主要是培养学生的独立考虑和合作学习的才能。3.引导全体学生大声齐读，接着分角色有感情的朗读。在充分熟悉课文之后，老师拿出自己课前准备好的读字卡片，引导学生依次的认出并读出本课的生字。4.引导大家一起理清全文思路和思想感情，把握重点词句，并理解词句隐含的深化含意。(三)稳固练习1.通过PPT展示重点字词，以及相关的解释。同时学生大声朗读几遍。2.学生分段朗读课文，有感情并流利的朗读。同时，其他学生要认真倾听，找出其中读错的地方，或者感情还有待改变的地方。(四)小结通过大量的朗读，引导学生自己总结出本课的主要内容，同时在他们的总结根底上进展适当的补充。这也是要培养学生独立考虑的才能。(五)布置作业布置作业不是目的，目的主要是让学生更好的掌握本课的生字以及体会本课的思想感情，所以我会布置以下三方面的作业：第一，用今天学习的生字先组成词语，然后造一个句子;第二，把自己喜欢的句子抄下来，然后写上原因;第三，课下搜集一些有关老子和孔子的资料，比方说名言等，并和爸爸妈妈一起理解和分享。六、说板书设计2为了更好的实现教学目的、打破重难点，我会用写【关键词】：^p的方式来呈现板书，这样也会比拟简明易懂，主要分两局部：生字：兼纳丘毫授知识联络：孔子远近出名的老师拜老子为师勤奋好学--学无止境、终身学____小学三年级上册语文说课稿12说教材《让我们荡起双桨》是江苏教育出版社小学语文第五册的一首儿童歌曲的歌词，它描绘了一群少先队员课余时间荡舟北海、尽情欢乐的动人的情景。引导孩子通过声情并茂地诵读课文，想象北海公园绿树红花、碧水清波的迷人风光，感受少先队员们泛舟碧波的愉快心情是教学重点所在。在真切感受少先队员“幸福生活”根底上，理解是“谁给我们安排下幸福生活？”培养孩子热爱党、热爱社会的感情是教学难点所在。说教学目的孩子们学习这首诗歌所要到达的目的有三：1、学会本课的生字，理解词语的意思。2、激发学生热爱祖国、热爱党的思想感情，懂得珍惜童年的光阴，热爱生活，努力学习。3、在反复诵读诗歌中，理解课文内容，感受少先队员们的愉快心情，知道是党、祖国给我们带来的幸福生活，培养孩子们对党的感恩心理。说教学重难点1、练习有感情朗读课文并背诵，并通过想象说出诗歌描绘的情景。2、理解是“谁给我们安排下幸福生活？”培养孩子热爱党、热爱社会的感情。说教法1、采用多种方式教学，让学生轻松、易懂的掌握知识。例如：分组朗读比赛，这样不但让学生逐步熟悉课文，也培养其语言表达才能。2、注重培养学生自主学习、发现、解决问题的才能。说学法1、以学生为主，老师引导学生合作学习。例如：学习过程中，充分利用小组合作学习，如朗读、默读课文时，学生自主发现错误，并由其他成员解决，到达互补互促，共同进步。2、举一反三，当堂掌握。说教学过程一、歌曲导入“今天，老师给你们带来了一首好听的歌曲。你们想听吗？下面老师就把这首歌放给你们听。听的时候可以把课本翻开第一页，边听边看课文，看看歌词和课文有什么联络？播放歌曲。指名答复。[设计意图：符合小学生心理，易于引起学生的兴趣，集中注意力，到达初步熟悉课文目的。]随后板书课题，同时教学课题中的两个生字，到达了随文识字的效果。二、简介作者［设计意图：加深对课文的印象，拓展知识面］三、精读第1节，感受景美首先激趣：下面就让我们荡起双桨，划进美丽的北海公园。接着老师伴随音乐范读，生边听边想象：自己看到了什么、感受到什么？再指名读，结合读，引导感悟：“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪。”1、小朋友们来到北海，划船时心情怎样？联络生活加深体验。2、小船儿是怎样“推开”波浪的？轻轻的、重重的？做做动作加深体悟。“海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”1、借助彩图感受白塔高大宏伟。2、借助彩图感悟“环绕”一词所表达绿树之茂密、红墙之绵长。“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉快的风。”1、借助动作感受小船飘荡在水中的情景。2、联络生活体验“凉快的风“吹在身上的感受，并试着读出这种感受。最后，再次配乐诵读，加深体会。四、精读第2节，感受人乐首先老师激趣：绿树红墙，碧波荡漾，小船儿在水中轻轻飘荡，此时少先队员们在干些什么？心情怎样呢？让孩子自由读2节体会。再指名读，结合孩子的读，指导体悟：1、“红领巾”是谁？2、师范读“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上，”生联络生活想象此时情景。3、想象我们此时会唱些什么歌？角色体验：如今，同学们就是水中的鱼儿，为什么会悄悄望着我们？看到些什么？想到些什么？最后感情诵读体会。[设计意图：让学生活泼思维，培养学生发现问题、合作学习的才能。]五、精读第3节，感受情深首先老师激发兴趣：孩子们在尽情玩耍，此时想到些什么？然后结合孩子们的读，引进材料，拓展背景，打破难点：1、联络文本，说说什么是“幸福生活”，联络自身生活说说什么是“幸福生活”？2、在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？为什么？最后通读体会。[设计意图：教诲学生爱父母、爱我们的祖国，爱党，到达教书育人的效果。]六、美读品味，加深体会生配乐诵读，走进文本。七、小结：谈谈学习这篇课文后的感受。【设计意图：培养学生表达才能，拓展其思维。】八、作业：学唱这首歌曲。九、重放歌曲。板书设计让我们荡起双桨自然热爱党祖国我设计的板书明晰简洁，有条理，学生易掌握。教学效果预测教学中我从整体到详细，再回到整体，在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、打破难点，又给下节课做了很好的铺垫。所以我相信这节课学生可以在正确、流利、感情的朗读的根底上，使学生陶醉，产生共鸣，激发热爱祖国、热爱党的思想感情，懂得珍惜童年的光阴，热爱生活，努力学习。小学三年级上册语文说课稿13一、说教材苏教版小学语文第五册《小露珠》一课巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的梦想，采用了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜欢，赞扬了小露珠的美丽、得意以及大自然的和谐、融洽。全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠形成的时间，再写小露珠形成的地点，最后写小露珠在形成时是怎样变化的。小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，不仅使课文显得生动有趣，引人入胜，富于艺术魅力，而且使儿童的思想得以启迪，性情得以陶冶，知识得以增长，想象力得以开展，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。二、说教学目的1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠的无私奉献、无怨无悔的品格。3、训练学生的说话才能，拓展学生的思维。三、说教学重点、难点通过小动物们对小露珠的赞美和植物在小露珠的装点下发生的变化，来感受小露珠的美丽、得意，是本课的重点；而如何通过朗读把这种感受表达出来，那么是本课的难点。四、说教学过程我在教学这篇优美的童话故事时，精心制作了四组多媒体动画，引导学生从模拟说话→感悟品味→内化积累→情感升华，使整堂课高潮迭起，妙趣横生。〔一〕创设情境，模拟说话课文第一小节描绘了小露珠由夜幕降临时出现到黎明时变成黄豆粒般大小的情景。我在让学生读懂这一小节的内容后，放出多媒体动画，使学生真切地感受到：小露珠越来越大，越来越亮。我紧抓契机，要求学生模拟书上的句子用“越来越”说话，并在画面下出示句式：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越___________”。学生刚刚目睹小露珠的动态演变过程，思维被激活了，有的说：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越清楚。”有的说：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越开心。”还有的说：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越入迷。”老我紧接着评价：“小朋友真是越来越聪明了。”课后练习的第4题要求学生用“越来越”说话，以上教学紧扣这一要求，利用多媒体形象再现“越来越”的动态情境，而后因势利导要求学生模拟说话，从而使学生造句注意前因后果，反映的内容具有情境性，具有时空气氛，具有真情实感。这样指导学生造句，不仅让学生真正掌握了词，会使用词语，而且对学生的说话和作文能准确地表情达意也大有好处。〔二〕形象演示，感悟品味课文的2—4小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比方形象；动词确切。为了让学生感悟第2个特点，我放出多媒体动画，学生从画面上形象地看到：青蛙蹦到大荷叶上；蟋蟀爬到草秆上；蝴蝶落在花朵上。这时图下出示三个句子，引导学生读一读，好好体会加点的词把三个小动物的动作写得多么准确啊！“蹦、爬、落”这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。在以上教学中，这些知识不是靠老我空洞的讲解传授给学生，而是通过动画让学生心领神会，使字词训练落到实处，同时把学生引入课文情境，获得美的享受。〔三〕图文互补，内化积累课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得所有的植物都变得格外精神、格外活力勃勃的美景。我在让学生通过两次自由读充分感知这一小节的内容后，出示与这一小节的文字描写相对应的迷人画面，露珠还在植物的叶片上闪闪发光呢！这时老师让学生从书上找出描写画面上美丽景物的句子，并体会怎样把自己从图和文中获得的美感通过有感情地朗读传达出来。在学生美美地读出相应的句子后，我带着学生指图复述，再建议他们当堂试背，学生热情高涨，很快就能正确、流利、有感情地背诵这段文字了。在以上教学中，虽然学生看图读出的句子是直接从书上找到的，但这是经过理解内化了之后的产物。当课文中抽象的文字有了详细可感的画面作为依托后，学生便积极主动地积累课文中的语言，并进一步使之内化为自己的语言。〔四〕启迪想象，情感升华课文最后一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情辞别的场面。我放出多媒体动画：看着向空中飘去的小露珠，向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。此时我引发学生想象：假如你就是向日葵，白杨树，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想说什么？出示句式：我是________，我对小露珠说：“___________________。”课文学习至此，学生知道动物们喜欢小露珠，植物们更加喜欢小露珠，他们的情感也完全被调动了出来，有的讲道：我是向日葵，我会对小露珠说：“小露珠，你回来吧，我们大家舍不得你走。”有的讲道：我是白杨树，我对小露珠说：“是你用身体滋润了我们，把美丽献给了我们，你真了不起！”还有的讲：我是喇叭花，我对小露珠说：“你不光外表美，而且心灵美，我们会永远记住你的！”就这样，我巧妙地引导学生自己进入角色，在引发切身体会的瑰丽遐想中使小露珠的形象渐趋高大，使自己的情感不断升华，也使课堂教学掀起空前的高潮，激越起情意浓浓、余味无穷的美丽浪花。总之，四次运用多媒体动画，涵盖了词、句教学、想象说话和诵读训练，使学生学得生动活泼，使整个课堂焕发出生命的活力。本节课的板书设计如下：小动物闪亮喜欢小露珠透明外表美圆润植物无私奉献心灵美小学三年级上册语文说课稿14各位领导，各位老师：大家好！我说课的内容是小学语文三年级下册的第12课《荷花》。下面我从教材和学生分析^p、教法和学法、教学目的和重难点、教学过程、板书设计以及教后小结等六个方面作简要的说明。一、教材和学生情况分析^p《荷花》是小学语文第六册第六单元的第一篇课文，是叶圣陶先生的作品。写了“我”在公园的荷花池边抚玩荷花并睁开想象的事，称赞了荷花婀娜多姿、活力盼望盎然的美，表达了作者热爱大自然的头脑情感。课文作者因景入情，以情观景，景象融会，不但写出了荷花的丰姿，并且写出了荷花的神韵，使读者既赏心好看，又有身临其境的觉得。让学生随着教学历程的推进，入情、动情、抒怀、移情。课堂教学以情绪为纽带，变得更富勾引力，使学生的勤学精力得到造就，促使学生在勤学、乐学中渐渐明白爱，明白热爱高贵，寻求优美。这对于三年级的孩子来说，具有奇特的吸引力。我所教的三年级的孩子们头脑活泼，担当新事物较快，但由于生存在城镇，对荷花理解甚少。正是思量到这个特别缘故原由，在本课的教学中，我奇妙地运用多媒体技能引导学生理解和欣赏荷花那差异平凡的美。二、教法和学法教法：1、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。2、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，打破教学难点。3、以读代讲法。教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。学法：1、遵循以学生为主体，老师为主导，训练为主线的“三为主”原那么，学生采用：看、听、读、品的方法学习。2、采用探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究合作。三、教学目的和重难点根据学生和教材特点，确定教学目的：l、学习本课的生字和由生字组成的新词；2、通过观察画面、创设情景、深化感知课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情；3、有感情地朗读课文；背诵课文。4、学习作者观察事物、展开合理想象的方法。本课的教学重难点是：在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点局部的文字形象化、音效化，促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。从而到达感受荷花之美，培养学生审美情趣和热爱大自然的情感这样的教学目的。〔三〕教学准备：CAI课件、贯穿课堂始终的音乐素材。四、教学过程根据教学目的和重难点的设定，我把荷花第二课时的教学设定为四大环节：〔一〕录象引入，整体感知〔在初读课文和激发动机中——入情〕叶圣陶先生曾经说过：“入境始于亲。”新课开场，老师要让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：今天，我们先来个谜语“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花，大家喜欢吗？让我们一起来欣赏。我利用多媒体创设情景，把孩子们带到荷花池。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。〔二〕直奔重点，品味美丽〔在感受课文描写的形象中——动情〕在欣赏画面以后，我将以“作者是怎样把看到的美景写下来的呢？”的这一过渡语让孩子直接去学课文的二、三自然段。由于学生的个性品质存在着诸多差异，同一种方法不一定合适每一个学生。因此，我提供三种方法让学生选择：〔朗读法、画图法、讨论法〕朗读法：用感情朗读表达出你体会到的美；画图法：用五彩的笔描绘美丽的荷花；讨论法：用语言和伙伴交流学习体会。学生根据自己的爱好和特长自由组合进展自主、合作、探究学习。这样设计教学，将使学生的自主性真正加强，学生的头脑不再是储藏知识的容器，而是被点燃的火把，闪出智慧的光辉和个性的亮点。在学习后交流学习体会时，交流的方法是：找出自己觉得美的句子，说说美在哪里，能讲出理由更好。借助图画，通过自主学习，孩子们一定能大胆地、自由地表达自己的观点：从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂盛之美；从“碧绿、嫩黄”体会颜色之美；从“冒、饱胀、破裂”体会荷花的长势之美；从“有的……有的……有的……”体会一池荷花千姿百态的美。1、在引导学生提出“冒”字后，我将采用以下步骤让学生深化理解“冒”〔1〕换词体会“冒”的妙处；〔2〕读课文体会怎样长才叫“冒”，选一个喜欢的词填到这句话中，大声朗读、用心体会是不是这种味道？这样引导学生从不同角度、不同层面解读“冒”，是对“冒”字内涵的领悟。随后出示迫不急待、兴致勃勃地长出来的白荷花，让孩子们想象，展开讨论：它们长出来想干什么？通过小组讨论交流，让孩子在团结协作的气氛中更进一步地理解课文，养成孩子们擅长合作、互助学习的良好学习品质。交流时，孩子的答复将思路开阔，富有情趣，这不仅仅是他们对语言文字的理论，更是情感的流淌、灵性的涌动。2、在品味荷花的美丽之后，我运用CAI课件再现画面，感受一大幅活的画，理解“画家”，激发学生热爱大自然的情感。3、我让孩子们对着满池的白荷花说出他想说的话。有前边丰富的表象储藏，加上自己对表象的体验，孩子们一定会迫不及待地举起小手、毫不拘谨地畅谈心得，又使他们心中美的体验得到升华。这是与课文情感相碰撞产生的火花。这样设计，借助文本而又超越文本，引导想象，既开展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文内容，培养了创造才能。如诗的画面，优美的文字，让学生自读感悟，互读点评，用声音之美展现文字之美、景物之美。最后就能熟读成诵，由读到背，必将非常顺利地到达才能目的中的背诵目的。4、在局部学生用“画图法”描绘荷花时，我将鼓励学生把自己想画的内容画到大黑板上，它综合运用文字、图画、线条、色彩等手段，变抽象为形象，强化表现力，让学生的思想情操、审美观点受到感染和熏陶。〔三〕体会意境、升华情感〔在表情朗读和语言训练中——抒情〕课文的第4自然段是写当“我”仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。这个自然段的学习，我主要采用各种形式的读来体会意境：有自己轻声读，想象美丽的意境；有配音像朗读，感受意境。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出；还有图文对照读，学生定会情不自禁地发出感慨，学生的情感也到达了高潮，这一环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累和内化。然后抓住第四自然段的省略号让学生想