实用的说课稿范文集锦八篇

第页共页实用的说课稿范文集锦八篇实用的说课稿范文集锦八篇说课稿篇1尊敬的评委老师你们好，今天我说课的文章是《我的四季》。我将从教学理念、教材分析^p、学情分析^p等几个方面来展开我的说课。〔首先是我的教学理念〕一、教学理念建构理论主张教学应以学生为中心，学生是课堂的主体，老师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色，并且强调师生之间的协作与对话。〔为此，在课堂教学中我将始终贯彻这一教学理念，积极引导学生自主学习。〕二、教材分析^p《我的四季》选自苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”，是“体悟人生”板块中的第二篇课文。本专题旨在让学生掌握相关文本知识的同时，明确青春使命，更好的体悟人生，积极的把握将来。《我的四季》是现代著名女作家张洁的一篇抒情散文，作者通过饱含哲思的语言，将自然的四季与人生的四季结合起来，向我们提醒了“播种、耕耘、收获、反思”等人生真谛。〔分析^p完教材，我再来分析^p下学情〕三、学情分析^p首先，高一的学生已经具备了一定的现代文鉴赏才能，并且通过前一板块的学习也对“青春”有所感悟，但是他们的分析^p和考虑才能尚且缺乏，需要我予以启发和点拨。其次，青少年阶段的高一学生，正处于一个特殊的生命驿站，他们有着成长的欢乐与烦恼，怀着人生的感悟与梦想，明白本文的深意，有利于学生精神的成长与人格的丰盈。〔根据教材内容和学情，我制定了本课的教学目的〕四、教学目的1.知识与技能目的：理解文中富有哲理的语句，掌握象征等写作手法，把握文章的主旨。2.过程与方法目的：通过诵读并结合自我体验，体会本文蕴含的人生哲理。3.情感态度与价值观目的：懂得珍惜青春，增强对生命的热爱之情。〔基于以上考虑，在实际教学过程中，我将如下两个方面确定为教学的重点与难点〕五、教学重难点一是掌握象征等写作手法，把握文章的主旨。二是懂得珍惜青春，增强对生命的热爱之情。六、教法与学法为了到达教学目的、突出重点、打破难点，我本着以老师为主导的原那么，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课的教法为：诵读法、点拨法、提问法。在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是朗读法、讨论法、自主探究法和悬念法。教学时数：1课时〔我将以一课时的时间来完本钱文的教学〕七、教学过程情境导入：用多媒体展示一年四季的相关图片，并配以四组诗导入。激发学生兴趣，使他们快速融入课堂情境。有的人爱春天，因为“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”；有的人爱夏天，因为“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；有的人爱秋天，因为“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚流”；还有的人爱冬天，因为“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。每个人的心中都有一个美丽的四季轮回，今天就让我们走进张洁的四季里，一同感悟她的四季，她的人生。接下来，我将运用“自读课文，整体感知——设疑讨论，咀嚼鉴赏——拓展延伸，化虚为实”的“三板块教学法”来引导学生学习本文。〔一〕自读课文，整体感知请同学们自由地朗读课文，进展初步的审美感知。〔语文新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性〕〔二〕设疑讨论，咀嚼鉴赏学生在朗读过程中已经完成对文章主体的把握，下面我将结合学法指导，紧扣问题展开，安排学生小组讨论，解决以下问题：〔1〕作者开篇就发出了“生命如四季”的考虑，请同学们找出在下文中作者通过那些段落展开相关描写的？并考虑，自然的四季分别指向人生的那些阶段？〔本文构造明晰，学生很不难答复出2—4段描写了“春季”，指向人生中的“少年”；5—8段描写了“夏季”，指向人生中的“青年”；9—10描写了“秋季”，指向了人生中的“中年”；11—14段描写了“冬季”，指向人生中的“老年”。〕〔2〕文章在“春季”中写道“我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任”，那么这里所说的“责任”指的是什么？学生通过自己的讨论理解再加上我的点拨，得出“责任”指的是“播种”。〔3〕文章在“夏季”中写道“那是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿哪！盼着盼着……”这一段文字作者用了什么写作手法，表达了怎样的人生情感？〔两次运用了反复的写作手法，表达了再夏季耕耘时的艰辛。〕〔4〕文章在“秋季”中写道“秋天，我和别人一样收获。望着我那干瘪的谷粒，心里有一种又酸又苦的欢乐。”这里的“谷粒”象征着什么？为什么是一种“又酸又苦”的欢乐？〔谷粒象征着收获，因为是干瘪的，所以会有一种又酸又苦的情感，又因为是自己付出后所收获的，所以感到欢乐。〕〔5〕文章在“冬季”里写道“我将冷静的检点自己”也就是进展“反思”。最后文章写道“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我！”同学们，假如你也要拥有这样一个无悔的生命黄昏，那么我们就爱那个如何来规划我们的人生呢？〔这一问题我会让学生小组讨论之后再各抒己见，以激发学生对生命的珍惜与热爱之情。〕〔三〕拓展延伸，化虚为实请同学们参照本文的写作手法，以“生命”为话题，写一篇500字左右的抒情小散文。我的说课到此完毕，谢谢！说课稿篇2学情分析^p：学生从四年级升到五年级后的第一堂美术课，状态还没完全到位。表现为课前准备缺乏，课堂纪律有点松散，心思还没回到课堂等。写生根本功较弱亦需进一步引导练习，进展一定的强化训练。指导思想：本课是一节集中欣赏人物肖像的“欣赏评述”课。通过本课的学习，学生可以初步理解肖像艺术的特征，认识肖像艺术形神统一的艺术表现力；通过欣赏不同表现方法的艺术作品，感受艺术表现形式的特点以及与作品的和谐统一，认识艺术风格的多样性，从而理解美术语言与作品表现力的关系。教材版面分析^p：本课两个页面，共展现艺术家作品5幅，学生作品3幅。艺术家作品中涉及中国画、油画、版画、雕塑、速写，老师可引导学生通过比照欣赏的方法，理解不同艺术表现形式的特点。教学目的：1、欣赏用各种绘画工具画出的肖像作品，感受它们的不同。2、在欣赏的过程中注意把“形”和“神”结合起来。3、结合人物的外表和神态向同学描绘自己喜欢的肖像作品。教学重点、难点：在欣赏的过程中注重“形”、“神”互相结合。教学准备：图片、绘画工具等。教学过程：一、欣赏1、出示肖像作品,让学生在欣赏的过程中体会不同的工具和画法所带来的不同感受。2、出示图片〈蒙娜丽莎的微笑〉，这是一幅世界上最著名的肖像画。是意大利文艺复兴时期画家达芬奇的作品。画家对于人像面容中眼角唇边等表露感情的关键部位特别注重刻画,也特别着重掌握准确与含蓄的辩证关系,到达神韵之境,从而使蒙娜丽莎的微笑含义无穷,具有一种神秘莫测的千古奇韵。很多人都说这是一种神秘的微笑。3、小结：肖像艺术重在传神，“以形写神”是我国古代画家总结出来的一个重要经历。“形”我们都知道是指的人的外表；“神”指的是人的精神相貌和思想。在优秀的肖像作品中，形神是皆备的，两者缺一不可。二、学生讨论如何才能把人物的形象和神态很好的结合起来呢？这就要求我们在认识人物外貌的根底上再去想象人物的思想感情。去剖析人物的内心世界。三、猜一猜让你的同桌根据你的神态猜一猜你当时的心情。并想一想如何进展创造性的表达。四、画一画选择自己喜欢的同学，用自己喜欢的绘画方式画一幅半身肖像。并可按照自己的理解加上背景。五、课后拓展从课外书上，网上，杂志上去观察更多的人物肖像，并向同学描绘人物的外表和神态。教学反思：人物肖像画是培养学生观察才能、表现才能的重要途径。在人物画教学中学生，常常存在“不敢画”和“观察不仔细”的缺点，针对此，本节课教学以趣激学、以情促学，把引导学生进展研究性学习、自主性学习作为教学设计的原那么。本课以“寻找翻开肖像画大门的两把钥匙”为线索，精心设计了多媒体课件，通过悬念引入课题，通过角色游戏吸引学生去观察、分析^p、寻找画人物的第一把钥匙：人物写生要仔细观察，抓住特征。这样的训练培养了学生的信心，激发学生的兴趣，充分调动学生的学习热情。存在问题：学生在绘画时线条不流畅，不能很好的表现人物特点。这局部应是今后训练的重点。学生特别对作业要求、作业时间性这个根本要求还不大明白。第一轮作业明显达不到要求，作业也交不齐。改良措施：反复提示，进展一个周期的强化训练。说课稿篇3一、说教材1、设计背景：音乐欣赏是幼儿园音乐教育中的一个重要组成局部，能有效进步幼儿对音乐的感受力、理解力并能丰富音乐想象力，开阔幼儿音乐视野，进步音乐听觉才能和音乐素质；音乐欣赏也是向幼儿进展美育的重要途径。幼儿通过欣赏作品，能从中体会对生活的感受与理解，抒发情怀、愉悦身心。音乐是表现情绪、情感的最好方式。想让幼儿喜欢参加艺术活动，大胆表现自己的情感和体验，寻找适宜的歌曲教材是至关重要的。2、教材方面：《迷路的小花鸭》篇幅短小，构造单纯，形象鲜明，音乐旋律优美且两段在强度、情绪上差异明显，歌词通俗易懂、美妙、有趣、有意义，很合适年龄较小的幼儿听赏。在简短的的几句歌词中包含了一个极富童趣、寓意深化的小故事。两段歌词描绘了两种不同的情绪，第一段描绘的是小花鸭迷路后伤心的情绪，第二段那么描绘了小朋友送小花鸭回家情绪转为活泼欢快。内容的粗浅生动和音乐不同情绪的表达，使这首动听的歌曲成为孩子们学习“伤心”和“开心”两种不同情绪的好教材。根据小班幼儿思维的形象性的特点，我通过讲和歌曲内容相似的《迷路的小花鸭》的故事以及多媒体的手段，让幼儿边听歌曲，边看和歌曲内容一致的形象的动画，进一步感受音乐的性质。最后让幼儿参与表演，启发幼儿随着音乐做出伤心的动作与表情，激发幼儿同情、关心别人的情感和体会帮助别人的乐趣。这样，幼儿在老师的引导下，和自身的兴趣下，不知不觉感受了歌曲。本次活动我主要是结合在小班开展的《得意的小动物》这个主题活动来进展的。3、目的定位活动的目的是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据小班幼儿的年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目的分类学》为根据，我确定了以下两点目的为：1〕、能运用不同的表情来表现“伤心”和“开心”这两种不同的情绪。2〕、懂得不随意分开成人。根据目的，我把活动重点定位于：能运用不同的表情来表现“伤心”和“开心”这两种不同的情绪。活动的难点是：能根据歌曲的变化随意做出伤心及快乐的动作及表情。总之，我将积极树立目的的整合观、科学观，力求形成有序的目的运作程式。4、准备方面：为使活动呈现兴趣性、综合性、活动性，寓教育于情境游戏之中，我作了如下活动准备：1〕、歌曲《母鸭带小鸭》。2〕、课件《迷路的小花鸭》。3〕、表情两个：开心和伤心的表情各一个。4〕、哭声的音乐。二、说教法新《纲要》指出：“老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此，本次活动老师不仅选用以亲切得意的母鸭形象、饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染幼儿，还采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：1、情境教学法：这种方法指在教学过程中老师有目的地创设具有一定情绪色彩的形象和场景，以引起孩子对学习的兴趣，使孩子的才能得到培养，心理机能得到开展。如在活动中我利用哭声创设悬念“夷，是谁在哭？”引起幼儿的兴趣；提问：“谁能帮助小花鸭找到妈妈呢？”引起幼儿想象的欲望等。2、多媒体课件演示法：小班幼儿的思维方式是属于直观、详细形象性的，通过多媒体形象生动的画面，引导幼儿去看去观察，在自由、宽松的环境中，充分的刺激幼儿的视觉，引导他们轻松地理解歌曲内容以及切身的感受到“伤心”和“开心”两种不同的情绪。3、游戏法：游戏是幼儿的根本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。本次活动的第五个环节音乐游戏《母鸭带小鸭》中，我就引导幼儿进展游戏，带着幼儿一起在音乐背景下做鸭子的动作。孩子在表演的过程中不仅能理解不随意分开妈妈的道理，还能掌握一定的肢体动作，寓教于娱乐。本次活动中，我还采用审美熏陶法、赏识鼓励法对活动加以整合，使幼儿在体验音乐美的同时，到达科学性、艺术性、安康性、愉悦性的和谐统一。三、说学法以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅进步了认识，锻炼了才能，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法为：1、体验法：心理学指出，“但凡人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显进步”。为了让幼儿对歌曲有更深的印象，我就采用了情绪体验法，在对欣赏歌曲中运用不同的情绪倾听音乐。2、多种感官参与法：活动中，我将引导幼儿想一想、说一说、看一看、听一听、演一演等多种感官的参与，促幼儿对音乐学习产生浓重的兴趣。与此同时，我还通过幼儿与表情娃娃的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自的丰富、多样性的认识，表达着“以幼儿开展为本”理念。四、说教学过程教学流程：以故事的形式设置悬念，引起兴趣――欣赏歌曲第一段――欣赏歌曲第二段――完好欣赏歌曲，引导幼儿用表情表现音乐的情绪――音乐游戏《母鸭带小鸭》〔一〕、以故事的形式设置悬念，引起兴趣。1、小朋友们看，这是什么地方？这地方都有些什么啊？〔一开场就出示一幅背景图供幼儿观察，将幼儿的注意力拉过来。还能培养幼儿的观察才能和语言表达才能。〕2、听，远处好象传来一一阵阵哭声，你们想不想知道是谁在哭？〔设置一个悬念更加引起幼儿的兴趣。〕3、小花鸭为什么会哭起来呢？〔幼儿自由想象其中发生的事情〕4、终究发生了什么事啊？你们想不想知道？那我们一起来听听！〔《纲要》中指出，开展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有时机说并能得到积极应答的环境。创设这样的环境就需要老师多提开放性的问题，尽量一问多答，充分挖掘幼儿的思维才能。在这个问题里，答案并不重要。重要的是一个为什么会让他们积极地去考虑小花鸭哭的可能性，并能根据自己已有的生活经历来答复下列问题。也许孩子会说：小花鸭跟好朋友吵架了，好朋友不理它，它就哭了；或者是小花鸭心爱的玩具丢了……一百个孩子就有一百个答案，只要孩子愿意动脑筋，愿意大胆地说出自己的想法，我想这就是我要求到达的目的。而且这样设疑环节的设置也为下面的伤心情绪做了恰到好处地引出，这个时候孩子已经很想知道小花鸭哭的真正原因了，我们可以很自然过渡：“让我们如今就来听听，小花鸭到底为什么哭了吧。”这时多媒体课件和音乐同步进展，孩子们不用你去费心地组织，都认真去听了。〕〔二〕、欣赏歌曲第一段1、欣赏歌曲第一段2、提问帮助幼儿理解第一段的内容：池塘边，柳树下，是谁在哭啊？它为什么哭？〔这是对幼儿在前一环节落实情况的一个评估。〕你觉得如今小鸭子的心里是怎么样的？开心吗？〔很伤心、很难过〕〔“因为我们都知道在外面玩的时候分开妈妈的身边是很危险的”这与我们的实际生活紧紧联络在了一起。〕3、伤心、难过的表情是什么样的呢？〔出示表情娃娃〕大家一起来学学伤心难受的样子！4、再次欣赏歌曲第一段，感受“伤心”的情绪。〔三〕、欣赏歌曲第二段1、师：“谁能帮助小花鸭找到妈妈呢？〔每个孩子都是独立的个体，他们的思维方式都有所不同，答复不可能千篇一律。如何提升幼儿的认识，使他们的学习变得更有意义，那就需要老师不仅要博学多才，还要灵敏机智了。〕2、大家想的方法真好，让我们来听听歌曲第二段，到底是谁帮助了小花鸭。〔揭晓答案，幼儿肯定会认真地倾听。〕3、欣赏歌曲第二段4、提问：是谁帮助了小花鸭？怎么帮的？如今大家的心情又怎么样了？开心的表情是什么样的？〔出示表情娃娃〕大家一起来学学开心的样子。5、欣赏歌曲第二段，感受“开心”的情绪。〔四〕、完好欣赏歌曲，引导幼儿用表情表现音乐的情绪。1、老师跟随音乐操作小图片，完好欣赏歌曲一遍。〔第一段小花鸭迷路了，很伤心，小朋友伤心吗？听这段音乐的时候脸上应该是什么表情啊？〕〔第二段唱小朋友帮助了它，大家心里都很开心，所以听这段音乐的时候脸上应该是什么表情呢？〕2、再次完好欣赏音乐，幼儿聆听并用表情表现情绪。〔《纲要》中指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心开展规律和学____点，关注个别差异，促进幼儿富有个性的开展。此环节要特别注意面向全体，尤其是才能较差、胆子较小的幼儿更应给予积极的鼓励和时机。〕〔五〕、音乐游戏《母鸭带小鸭》1、这只小花鸭真顽皮，跟妈妈出去玩的时候居然不跟紧妈妈，结果就迷路了，假如没有小朋友帮助它，那它就再也见不到妈妈了。所以小朋友们以后出去玩一定要牵好爸爸妈妈的手，能不能随意的分开爸爸妈妈啊？〔以上的音乐完毕了，最后归入实际生活，对幼儿进展一个平安教育非常有必要。〕2、我们来做个游戏，名字叫《母鸭带小鸭》老师来当母鸭，小朋友当小鸭，跟随妈妈出去池塘玩。要跟紧妈妈哦，不然会迷路的。〔《纲要》中指出，老师要培养幼儿大胆的表现自己情感和体验的才能；鼓励幼儿用自己喜欢的方式进展艺术表现活动，所以我认为我设计的音乐游戏表演是孩子领会歌曲的一种升华，也会是孩子们喜欢的一种学习方式。〕说课稿篇4一、课题产生原因：零花钱是学生亲密的伙伴，每天伴随学生上学，放学时又离他们而去。如此日复一日，年复一年，学校中有几百名学生，他们每天共有多少零花钱？他们每天会花去多少零花钱？他们都买了什么东西？如何引导学生进展合理消费。这是我经常考虑的问题。因此，我决定利用综实课程的理论活动，让学生来一次亲历零花钱的全过程，让学生自己答复“该怎样使用零花钱？”二、教学过程设计：本次教研主题是：课题的产生与利用。由学生花钱的现象引领出理论活动的主题，很多学生都会带零花钱，既然有钱，通过课堂上的小调查，就可以知道它们的来。其次，让学生观看学生花钱的真实相片，结合学生的实际，并不难知道学生零花钱的去向。然后设计话题：我们自己的钱，一会儿就变成了别人的钱，同学们想一想，我们要不要守住自己的钱？引发学生的争议，老师因势利导，导出理论活动的主题。这个环节，可能会花点时间，但并不太难，问题最关键的是：学生子课题确实立，也就是说：让学生研究什么？这是本节课的难点。最初我认为，只要引导学生对零花钱来的探寻，对零花钱去向的认识，才有可能正视零花钱的合理使用。因此，我准备把学生分成三个小组：1、调查零花钱的来；2、调查零花钱的去向；3、研究零花钱的合理使用；然后在过程汇报或是终结性汇报的时候，才对他们各组进展整合。但这样一来，就把各个小组截然分开，知道零花钱的来，却不知道零花钱的去向，知道零花钱的去向，却不知道零花钱的来。缺乏着两个方面的认识根底，又怎么谈如何合理使用零花钱呢？假如不从这些方面成立研究小组，那么只能从学生零花钱的去向去调查，于是我试着把学生的研究小组分成：1、零食调查小组；2、学惯用品调查小组；3、文体用品的调查小组；4、其他方面的调查小组。在预设这些小组活动方案时，我又遇到了一个困惑：设计第一个小组活动方案时，还很顺手。设计第二个小组时，就感觉存在一些问题，设计第三、四个小组的活动方案时，我根本就无法预设了。因为我发现这些小组的活动方案是多么惊人的相似。原因就是他们都是按照零花钱的去向去活动的。小组与小组之间没有多大的区别，缺乏个性，也显得很狭隘。怎么办？假如不这样，学生的研究小组又将从那些方面入手呢？我陷入了苦苦的思索中，想着明天就要在本中心试上课，而今晚的教案仍无着落，那时候的.心情，不只是着急，更多的是找不到问题出路时的苦恼与迷茫。但我最终还是确定小组的研究目的：1、买零食花去多少零花钱？2、零花钱都买了学惯用品了吗？3、我们用多少钱买安康？4、零花钱有多大的作用？可是在第二天上完课的评析会上，就有老师提出疑问：既然本次教研主题是课题产生，学生的研究小组的活动目的也应该在课堂教学过程中生成，怎么还是按老师的预设进展呢？这真是一针见血，一下子卡住了我的要害，这也是我对本次教研主题理解之后一直避而不谈的话题，因为我知道自己的能耐有几斤几两，让学生自由畅谈话题，有谁知道他们会提出多少刁钻、离奇乖僻的问题呢？我对他们的问题又将如何处置呢？这些都需要老师的灵敏机智，需要老师平时扎实的教学根本功。而这些素质和才能我都比拟薄弱。但是子课题的产生只能在教学过程中随机生成，所以我没有多大选择的余地，只能骑着毛驴看唱本——走着瞧，随机应变啦。学生子课题的产生肯定是五花八门的，我们可以应用归纳的方法对他们进展归类，也可以让学生选择自己喜欢的问题来确定子课题。最终我选择后者，因为学生是课堂的主体，老师只是一个参与者、指导者，应该尊重学生自主选择的权利，学生有权利选择自己赶兴趣的问题进展研究。子课题的成立需要进展的环节就是活动方案的制定，这是整个理论活动的蓝图，假如让学生匆忙的定下活动方案，使方案不完善，势必影响今后理论活动的顺利开展。因此，我准备了制定活动方案必要的问题让学生进展小组讨论，让他们充分交流之后，再来完成活动方案，这样有利于他们汲取别人之长，补己之短，让他们互相学习、互相启发、互相补充、这样制定的方案才会更完好，才会更实际可行。这是我在预设教学过程时的真实想法。以上是我对本节课教学过程的设想，恳请各位领导、老师批评指正。说课稿篇5作用与地位作为二次根式乘、除法与加减法的过渡桥梁的“最简二次根式”这一节课在本章中起着承上启下的作用，必须先复习与稳固已学过的乘、除法知识。另一方面，本小节的内容，显然是下一小节“二次根式的加减法”的根底，因为加减法就是在识别“同类的”最简二次根式的前提下进展的。目的与要求本课的内容比拟单纯，就是要求学生掌握化简一个二次根式成最简二次根式的方法。当然，这首先需要知道什么是最简二次根式〔即本节课的重点〕，让学生理解最简二次根式的概念，不在于能否背出定义，关键还是遇到实际式子可以加以判断〔也就是本节课的难点〕，所以应在练习中让学生熟悉这个概念。我采用启发式教学并借助实物投影以扩大教学容量。背景在实际问题中，遇到二次根式，一般应把它先化简，这会给解决问题带来方便，把二次根式化简，至少有以下三种用处：〔1〕、把一个二次根式化简后，可防止因误差积累而造成的结果不准确。〔2〕、把两个二次根式化简后，它们的乘除法运算可能变得简单，例如:；15÷2===。〔3〕、把一组二次根式化简成最简二次根式后，可以对同类二次根式进展加法、减法运算(这将在下一小节中学习)．学生们在前面已经看到了这些用处，实际上，看到这些用处是第二位的，最重要的是从这些用处中领会把复杂化为简单，把未知化为，从而使问题得以解决的思想方法。教学过程分成以下几个步骤一、提出问题：〔投影显示〕两个问题首先是对二次根式乘、除法的复习；其次通过两种解法对比得出将繁杂的二次根式化为简单的二次根式后，使解决问题更加容易。二、问题解决：按照学生的认知规律引导学生从从简单的问题中发现规律，突出本节课的重点。并由此引出新课“最简二次根式”，到达本课的第一个教学目的〔理解最简二次根式的定义〕。对于最简二次根式的定义以开门见山的方式直接给出。三、解决问题：接着通过训练将最简二次根式的定义加以纯熟并总结出化简最简二次根式的步骤，从而到达本课的第二个教学目的〔会将不是最简二次根式的根式化成最简二次根式〕。在训练内容的选择上考虑到学生承受新知识的才能一是以常用运算为主，采用由浅入深，层层递进的方式，二是以根本技能为主，而不追求繁难式子化简的特殊技巧。在进展最简二次根式的化简时，始终围绕二次根式的概念和性质，抓住学生问题的症结培养学生独立学习，考虑解决问题的才能。四、总结问题：采用学生小结老师补充的方式来概括本节课的知识。说课稿篇6各位评审老师大家好，我是一号考生，我今天说课的内容是《天净沙·秋思》，下面我将从教材分析^p、学情分析^p、教学目的及重难点等几个方面展开我的说课。一、说教材首先我来谈一下教材，这篇《天净沙·秋思》属于初中语文七年级上册第三单元的学习内容，这个单元主要学习写景诗文，而这首元曲又属于一个融情于景、借景抒情的作品，是古典诗文中不可多得的佳作，仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。引导学生鉴赏这篇佳作，对学生语言程度的提升有着可以明显的帮助。二、说学情学生的已有的知识构造和认知程度，是老师授课的根据与出发点。我所面对的七年级的学生正处于开展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大进步，不再喜欢被动地承受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的才能，同时，通过以往的学习，他们容易从朗读中获得学习诗文的喜悦感与成就感，但是对于情景交融、借景抒情的古诗文写作手法的掌握还不到位，不能很好体会诗人情感，那么在这个过程中就需要老师的引导。三、说教学目的根据新课程标准，结合单元要求和本课特点，我制定了以下教学目的：知识与才能方面，学生能朗读、背诵《天净沙·秋思》;能理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。过程与方法方面，通过体会景物的描写，训练想象、联想的思维品质，培养创造思维。情感态度与价值观方面，学生能形成热爱家乡的情感归属。四、说教学重难点基于教学目的，在吃透教材的根底上，我确定本课的教学重点是朗读本曲，体会这首小令的意境，难点是理解本曲所表达的思想感情。五、说教法、学法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用创设情境法，问答法，朗读法以及小组讨论法。首先我会在导入新课时，采用创设情境法，播放一段范读音频，将学生带入这首小令消沉、愁苦的气氛中，使学生对这首小令有一个初步的感情基调的把握，同时产生探究的欲望;然后通过层层递进的几个问题和泛读、精读、品读的三次朗读，剖析这首小令的意象，最后通过小组讨论引导学生体悟诗人的情感。六、说教学过程接下来是我说课内容的最后一个方面，也是最主要的局部，教学过程的设计。关于本课，我将通过五个环节，层层递进，来实现我的教学目的。(一)首先我会创设情境，导入新课，激发学生学习热情、求知欲和探究心理。这个环节我会播放元曲天净沙秋思的音频，将学生带入情境，然后提问，“同学们，听完这段元曲，你们有什么感受呢?”基于我的学情分析^p，我的学生已经有了一定的情感认知才能，我预设我的学生可能会说“很悲苦，凄凉，很忧伤，难过”，然后我继续设问“那么这种悲从何来，诗人为什么会觉得悲伤呢?，带着这个问题，让我们来一起学习今天的新课”，这个时候我会板书课题：天净沙·秋思(马致远)。(二)其次我引导学生对文本进展整体感知，这是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步理解将要学到的根本内容，理解文章大意及思想意图。之后我会介绍诗人背景和元曲这种文体的背景知识，引导学生初步感知元曲这种艺术形式我会先给同学们介绍“马致远，号东篱，大都(今北京)人，元代著名散曲家，曾于江浙一带为官，不久即跳出宦海，退隐田园，写出许多“叹世”之作”，同时通过介绍来掌握元代杂剧四大家关汉卿、王实甫、白朴、马致远这个文学常识。然后介绍元曲，“元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，包括杂剧和散曲两局部。杂剧就是戏剧。散曲包括小令和散套。《天净沙·秋思》就是散曲中的小令”。介绍之后带着学生全班齐读，初步感知。(三)古诗词的教学是“书读百遍其义自见”的，在第三个环深化研读的局部我引导同学们精读品读，以“读”为主线，让学生在读中理解，在读中感悟，以培养学生的自读、自悟才能，同时营造出画面感。在刚刚初步感知的根底上，我引导学生注意到出曲中前十八个字就涵盖的九种景物，藤、树、鸦、桥、水、家，道、风、马(同时板书)。并且注意到这几种景物的修饰词，体悟这几个修饰词丰富的渲染力和准确性。然后引导学生关注情景交融的写法，前三行全是写景，没有提到抒情主人公，但每一个景物细节都意味着他的存在──“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”，是他眼中所见;“古道”是他的经行地;“瘦马”是他所骑;而“西风”正吹在他身上。其次，作者既无夸大，也不用典，纯用白描勾勒出这样一幅生动的图景，给学生营造画面感：一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞;道旁，缠着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，不时地啼叫几声;不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟缕缕。这时，自己却牵着一匹瘦马单独缓缓行进在古道上，也不知我一个异乡乡人，可以投宿何方呢?想到这，不禁悲从中来，肝肠寸断。其次在深化研读局部我会设问，“这首诗歌表达了作者怎样的思想感情，从哪一关键诗句可以表达出来”，引导学生小组讨论得出答案。适时点拨和总结：作者的情感可以从“断肠人在天涯”看出。作者因为思念家乡因此伤心欲绝，黄昏时分乌鸦归巢，而游子却远在天边，对家乡的思念之情难以自禁，别人有家，尽享温馨，而自己无法归家，那种伤心、思乡的情感也就不言自明了。(四)为了实现语文学习由课内到课外的延伸，进步学生的朗读才能，我在第四个局部还进展了拓展延伸。“文章不厌百回读”。在教学此曲时，我以读为切入点，泛读、精读、品读，在读的根底上讨论、感悟，深化认识挖掘出审美因素。我会请学生讨论怎么读才能读的更有节奏，有感情，讨论完毕后播放音频，带着学生总结出枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯的节奏。(五)课堂的末尾我会引导学生整理归纳我来总结的形式对本课进展小结，最后布置作业，要求学生有感情地朗读这首小令并背诵，体悟它的音乐美、绘画美等在内的综合艺术。(六)板书设计，我的板书设计如如今黑板上所示，简明扼要，突出重点，可以帮助我的教学流畅的进展。说课稿篇7一.说教学内容1.本框题在教材知识体系中的地位第四单元“面向市场经济”旨在培养社会的建立者，高中生是将来社会现代化建立的主力军，是将来参与市场经济活动的主要角色，承当着全面建立小康社会的重任，因此本单元首先〔第十课〕引领学生理解社会市场经济。而认识市场经济的运行特征是正确理解社会市场经济的前提，所以本框题重点介绍了市场经济的一般性理论，让学生对市场经济的运行规律有一个宏观的、初步的认识。上好本框题，有助于帮助学生进一步理解社会市场经济的根本特征，正确认识社会市场经济开展中的一系列问题。2，新课程标准的根本要求阐释市场是配置资的根底，分析^p用法律和道德标准市场秩序的重要性。3，教学目的及确立的根据〔1)知识目的：根据新课程标准和教材内容，以及高一学生的认知程度，确立的知识目的是①识记市场经济的根本含义，市场规那么的表现形式，社会信誉制度的根本内涵。②理解资合理配置的必要性，市场配置资的方式及优点，标准市场秩序和建立社会信誉制度的必要性、方式，市场调节存在的缺乏。③初步运用所学知识，结合经济生活中的实例认识市场配置资的优缺点。〔2〕才能目的：根据高一学生观察、考虑、分析^p和判断才能不成熟，结合思想教育的要求，确立才能目的是：培养认识事物根本性质的才能、用辨证的观点看问题的才能、理论联络实际的才能、运用事例对问题进展综合分析^p的才能〔3〕情感态度价值观目的：针对思想政治课是德育的主渠道、主途径以及学生思想价值观念上存在的某些问题，确立情感态度价值观目的是：①十清楚确地认识到资的有限性，树立起合理利用资、不浪费资的观念，养成节俭节约的好习惯。②市场配置资是在竞争中实现的，而竞争取胜的关键在于科技进步，所以必须志存高远，努力学习，提升素质，才能在将来的市场竞争中有所作为。③自觉维护市场秩序、遵守市场规那么，树立学法、懂法、守法的观念。④应当培养诚信为本、操守为重的个人习惯。4，重点、难点及确立的根据本框题的教学重点是：①市场怎样配置资；②市场配置资的优点；③标准市场秩序的必要性；④社会信誉制度建立的必要性。确立的根据：市场在资配置中怎样发挥根底性作用？这是认识市场经济的理论根底，学好这个知识点有助于理解市场经济是如何运作的。同时，理解市场配置资的优点，才能更好地理解我国为什么要开展社会市场经济。而市场调节的作用必须在一定的市场秩序下进展，需要建立良好的社会信誉制度来标准市场秩序。所以这几个方面成为本课时的重点。本框题的教学难点是：市场如何配置资及市场配置资的优点确立的根据：市场如何配置资及市场配置资的优点是关于市场经济的理论性问题，由于高一学生的知识占有量少，理性思维才能缺乏，理解起来有些难度。所以这一问题成为本课的难点。二.说教学原那么和方法根据思想政治课的性质和本框题的教学内容，从高一学生生理特点和认知规律出发，在本框题的教学中采取以下教学原那么和方法：1，教学原那么。理论联络实际的原那么。即在组织课堂教学、落实教学内容时，能亲密结合和联络当前我国现实经济生活中的一些详细的市场经济活动的现象，以加深学生对教材知识的理解和运用。2，教学方法。①本课教学内容中有一些根本的理论问题，如市场是如何配置资的、市场配置资的优点等，适宜发挥老师的主导作用，及时讲授、点拨，打破重点、难点。②一些现实的社会热点问题，如标准市场秩序、建立社会信誉制度等，采取“自主——合作——探究”教学形式，充分调动学生的主动性、积极性。③另外，教材在讲述每个知识点时，都是按照“提出问题——分析^p问题——解决问题——得出结论”的逻辑顺序，所以在教学中结合教材的这一特点，将情景材料与问题探究结合起来，培养学生考虑问题、解决问题的才能。三.说学法指导1，自主学习。通过引导学生读、议、悟，发挥学生的主体作用，使学生积极参与课堂教与学，而不是被动承受知识，培养学生在学习上的自主性。2，探究——合作学习。结合教材的逻辑顺序，通过相关漫画图片、情景材料创设良好的学习气氛，激发学生探究的积极性，培养学生分析^p问题的才能。在探究的过程中，引导学生围绕重点、难点问题进展讨论，促进学生在学习上的协同、合作。最后布置小课题让学生课后探究，以周记、小论文等形式完成作业。四.说教学手段加强现代教育技术与思想政治课教学的整合，充分利用网络资灵敏地组织教学。通过制作网页课件，把图文并茂的网络资与教学内容结合起来，为学生创设新颖、融洽、愉悦的学习气氛，激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野，进步课堂教学的效率，帮助学生理解教学的重点、难点，拓展思维，提升才能。五.说教学流程1，新课导入阅读情景材料《一个“荒”字了得？》，让学生宏观地理解我国当前经济开展中的电荒、煤荒、油荒等问题。学生简单讨论之后不难得出结论：市场经济建立面临资短缺的问题，对市场中的资要进展优化配置，使有限的资得到合理使用，才能尽量满足多方面的需要。设计意图：在介绍我国的电荒、煤荒、油荒等问题时，材料有意地结合今年广东的油荒，使学生十清楚确地认识到资的有限性，无形当中就暗示了学生要树立合理利用资、不浪费资的观念。正是由于资相对有限，才需要对资进展配置，自然过渡到教学的第一个方面。2，新课教学根据教材的逻辑构造，本课的内容包括三个方面：一是市场调节；二是市场秩序；三是市场调节的局限性。(1)市场调节。教材的逻辑顺序是：人类需要的多样性——资的有限性——合理配置资——资配置的根本手段——市场配置资的方式——市场配置资的优点。这一目重点是让学生理解市场调节是如何发挥资配置功能的，并理解市场配置资的优点。在导入新课的根底上，结合教材的漫画进一步阐述合理配置资的必要性。那么怎样进展资配置呢？这就引出了“资配置的根本手段”。结合我国人才流动的两种情况，即“一江春水向东流”和“春风吹度玉门关”，引导学生分析^p市场调节与方案调节的不同，并对两种调节方式进展比拟，让学生深化理解市场调节的优点。接着进一步阐述市场是如何配置资的。结合人才市场上的“一江春水向东流”现象，引导学生分析^p资配置的过程一般都是从供过于求的地方流入供不应求的领域，资配置不是平均分配，而是要通过竞争获得，优质的资必然向经营好、效益高的领域集中，从而到达资的优化配置，所以市场配置资是通过价格、供求、竞争等来实现的。在教学过程中，一方面提示学生回忆学过的知识点，另一方面引导学生理解市场配置资的过程其实就是价值规律起作用的过程。设计意图：①本目讲述市场经济的一般性理论，考虑到内容的抽象性、逻辑性很强，注重发挥老师的主导作用，适度讲授，及时点拨，启发学生逐层深化。②鉴于学生的认知程度和理解才能，在教学中把理论性强的观点同学生熟悉的话题和已经学过的知识结合起来，既联络实际，又温故知新，重在激发学生的思维。〔2〕市场秩序。教材的逻辑顺序是：合理配置资离不开公平、公正的市场秩序——良好的市场秩序依赖市场规那么来维护——如何标准市场秩序。这一目重点是让学生明白具备良好秩序的市场经济才能实现资有效配置，从而使学生理解加强市场规那么建立与诚信建立的重要性。首先阅读三幅漫画，启示学生市场配置资需要在一定的规那么下进展，失去了必要的约束，市场秩序就会混乱，就不能合理配置资。然后引导学生进一步分析^p漫画的意图，从中引出市场准入规那么、市场竞争规那么、市场交易规那么，并让学生阅读拓展材料，理解各种市场规那么的涵义。在分析^p漫画和阅读材料的根底上，通过讨论归纳出要标准市场秩序，必须建立以道德为支撑、法律为保障的社会信誉制度。最后小结和延伸本目的内容：市场经济是法制经济，要学法、懂法、守法、用法。市场经济是信誉经济，要树立诚信为本、操守为重的良好风气。设计意图：①本目重在知识感悟与情感体验，漫画可以比拟直观地表达教材内容，让学消费生共鸣。对漫画进展不同层次的分析^p，有利于培养学生思维才能，获得正确的价值观。②在拓展阅读的根底上，通过课堂议论调动了学生的主动性，加强了学生对知识内容的体验。〔3〕市场调节的局限性。市场调节不是万能的，是有局限性的。这是本目要分析^p的内容。主要从两个角度进展分析^p：其一，市场不能调节的领域；其二，市场可以调节的领域，但由于存在“自发性、盲目性、滞后性”，难以有效发挥作用。为了说明市场调节的局限性，首先假设了一个情景：离消防部门远近不同的两地同时发生了火灾，双方都打了119报警，如今只有一辆消防车可以出动，假如消防部门与受灾方讨价还价，会出现什么后果呢？经过简单地讨论就可以使学生认识到市场调节不是万能的，有的领域市场不能起调节作用。并进一步说明，即使市场可以发挥作用的领域，也具有自发性、盲目性、滞后性等固有弊端。接下来让学生根据提示，阅读相关材料，从中归纳出自发性、盲目性、滞后性的表现、后果，并在课堂上交流。针对学生的发言进展小结，说明仅由市场调节可能会造成对后果。设计意图：①通过创设情景，加深对市场调节局限性的理解。②通过对相关材料的自主探究，可以让学生积极、主动地发现问题，有利于培养学生认识、分析^p经济现象的才能。③每个相关材料都是图文并茂，并结合课本知识对材料进展评析，既丰富了学生的学习内容，又拓展了学生的思维空间，给学生提供了一种新的学习方式。3，体验探究。为了加强学生对市场配置资的方式及其优点的理解，进步学生运用书本知识分析^p问题的才能，结合新课程标准的要求和本课的实际，选取了一那么材料及一幅图片，以“经营之道”为题，让学生从一个企业管理者的角度探究企业的经营之道，写一篇小论文。这个小课题不仅涉及本课的内容，也同第二单元第五课“企业的经营与开展”有严密联络，可以把所学的新旧知识很好地结合起来。4，归纳小结梳理本课时的知识体系，使学生认识到：市场调节是一种有效的资配置方式，但市场并不是万能的；市场有效地发挥作用，必须具备公平、公正的市场秩序，并不是任何市场经济都能实现资的合理配置的。引导学生要辩证地、全面地看问题。那么怎样克制市场调节的局限性，充分发挥市场在资配置中的根底性作用呢？这就要加强宏观调控，使学生带着问题进入下一堂课的学习。5，反应练习围绕本框题的重点、难点设计一些能表达学生思维特点的题目，训练学生分析^p问题、解决问题的才能，以落实本课时的教育教学目的。六，说教学反思1,本课时利用丰富的网络资极大地拓展了学生的视野和学习的空间，为学生营造了愉悦的学习气氛，充分表达了新课程倡导的“自主——合作——探究”教学理念和学习策略，激发了学生参与课堂的主动性，发挥了学生的主体作用，帮助学生掌握教学重点、难点，促进了学生在学习上跨越式开展，进步了课堂教学的效率。2,.教学内容涉及市场经济的一般性理论，由于知识的逻辑性、抽象性很强，而且整个教学内容量比拟大，课堂中似乎侧重于老师的主导作用，有些环节放不开，没有彻底地围绕学生展开教学。在今后的教学中，还需要大力探究如何把老师的主导作用与学生的主体作用有效地结合起来，充分表达新课程的根本精神。说课稿篇8今天我说课的内容是鲁迅先生的一篇散文《从百草园到三味书屋》，下面我就教材、学情、教法、学法、教学程序、板书六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材1、教材简析：《从百草园到三味书屋》是人教版七年级语文第二册第一单元第一课，是一篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》。本文是作者在1926年写的一篇回忆童年生活的散文。对写作初衷，鲁迅说：“是为了在纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来排除目前的苦闷，寄一丝抚慰。”文章状物、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散文中的。“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。”文章共写了“百草园”和“三味书屋”两处的童年生活。课文由“我的乐园”领起百草园，写了百草园的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的传说。百草园的传说，用成人的目光看来并不新颖，但在儿童眼里，一切都新奇，确是儿童的乐园。而儿童是喜欢听故事的，这个神乎其神的故事又给百草园抹上了一层神秘的色彩，更丰富了百草园“乐园”的情趣。写三味书屋时，作者选取几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的假设干侧面和单调枯燥的学习生活，刻画了一位严厉而又可敬、可亲、有趣的老师。本课所在单元的教学重点放在整体把握主要内容，并结合自己的经历和体验，深化体味文中的情感，注意学习文章的表达技巧。将本文《从百草园道三味书屋》放在第一篇有其目的性与示范性。通过本课的学习感受文章中语言表现的生动活泼、兴趣盎然、优美迷任，又蕴涵哲理，理解与掌握课文的表达与写作技巧，同时通过学习文章中无忧无虑，天真烂漫光阴的描摹，激发学生的共鸣，使学生体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生安康的成长。2、教学目的根据新课程理念，根据单元要求与课文教材特点，我确定以下三大目的：⑴知识目的：掌握重点字词，理解、把握课文内容、品味语言。⑵才能目的：学会小组自主合作探究，学会分析^p散文与语段、语言的方法。⑶情感目的：体会童年生活的情趣，关注自身的生活与成长，同时增加学生学习语文的兴趣，全面进步学生语文综合素养。3、教学重难点：本课是学生本学期的第一篇课文，也是本册、本单元的的第一篇课文。在上学期的语文学习的根底上，根据单元语课文特点，因此要把指导学生养成语文学习习惯与掌握学习方法作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生理解作者是怎样将美妙的童年生活内容与情趣表现出来的，所以要将此点作为难点来打破。由此可见，两者相辅相成，互相浸透，而利用课件为学生提供形象生动的画面与针对性的讨论，创设情境加强对学生学习方法的指导与学生主体自主学习、合作讨论是打破本课教学重难点的关键。二、说学情为了符合新课程的改革，进步学生的根本语文素养，顺应教育人本化的趋势，必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、进步的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学气氛中全员、全程、全面地参与学习活动，生动活泼地、主动地得到全面开展。本课教学，是让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，消除畏难情绪，进步学习自主、合作探究才能的关键，将奠定整册课文学习的基调。所以本课的学习让学生在学习中通过引导，让学生到达思维兴奋点从而产生乐学是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，也要在“备学生”上下了功夫。1、充分预习，养成良好学习习惯。通过课后的“读一读、写一写”来预习朗读课文，梳理生字词与重点字词的音、形、义，熟悉课文。通过课后练习一至三的问题提示自学预习课文，熟悉课文内容，为课堂的学习打好根底。这个工作也是为了学生养成良好的语文学习习惯。2、联络自我，激活学习兴趣。《从百草园到三味书屋》中的状物、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散文中的。“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。”用成人的目光看来课文中的内容并不新颖，但在儿童眼里，一切都新奇，确是儿童的乐园。通过联络学生平时生活中的游戏与娱乐，利用此处切入点，将学生生活感知迁移到课文内容这一新知上，利用平时生活的兴趣激活学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。3、发挥示范、竞争作用，增强学习动力。学生处在这个年龄段，比拟好胜，通过开展：预习谁最好、资料搜集谁最多、朗读谁最棒、研究谁最深、活动谁最积极等，选出学习上具有示范作用的学生，通过典范带着全体来更好的学习。同时在示范性上，老师也可以通过示范朗读等，来更好地引导学生学习。通过学生、老师的示范，通过竞争比赛，来形成良好的学习气氛，形成学习的动力。4、自主合作探究，改变学习方式；团结互助协作，减轻学习压力。学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在学生自我学习的根底上，在打破本课教学难点与关键性的语句、内容理解的处理