浅谈初中英语写作教学 论文

浅谈初中英语写作教学

摘要：英语作文写作对初中生的英语学习来说是相对较难的一部分，作文考查的是学生的语言综合运用能力。英语作文教学也是英语教学的一个难点。教师按课程标准

培养学生的写作能力，扎实学生的基本功，促使学生写出结构完整、语言流畅、语句精彩、语法正确和符合逻辑的作文。教师要启发学生的英语写作思维，精心训练学生的

英语写作设计，改变学生害怕写作、应付写作的现状，提高学生的写作能力，改变因写作能力低而得不到高分的现状。本篇文章浅谈了初中学生在英语写作中存在的问题、初

中英语写作教师教学基本要求和在教师指导下学生自批互改作文的方法。关键词：初中英语写作教学方法自批互改

一、初中学生存在的写作问题目前学生们英语写作存在以下问题：第一，整体写作水平不高。学生基本词汇量不

够，语法运用能力不强，作文整体结构混乱等是导致作文写不好的基本原因。第二，学生本身缺乏写作信心。有些学生虽有一定的单词量和语法知识，但内心恐惧写作，不愿

下笔动手写，从而失去练习的机会，也是导致部分同学不能考出高分的原因。第三，完成的作文没有老师的及时指导和有效批改。学生写的作文没有得到最具有针对性的反

馈，学生也就不能及时反思，写作能力的提高遇到了瓶颈。二、初中写作教学坚持的基本要求

1.扎实学生的基本功

如果把写作比作一颗树的话，一定的单词量和语法知识就是这棵树的土壤。只有土壤肥沃，树木才能长得高大。所以初中生必须要具有最基本的语言知识，包括足够的词

汇量和一定的语法。作为老师一定要为英语教学特别是写作教学设定长期目标，英语写作需要一定的基本功，这需要长时间的积累。学生只有打下了坚实的基础，才能写出优

秀的作文。所以作为老师一定要把握好学生写作的第一关，平常严格要求学生掌握单词和语法。

2.注重课本句法教学

舒伯特说过，教科书中所编的课文是写作素材的聚居地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章题材的示范本。所以作为一位老师，要深知教材的重要性。

老师把教材利用好，学生把教材学好。随着时间的推移，学生的点滴积累，学生能够流畅的用书中的语言表达自己的看法，从而在写作的过程中也能写出规范的句子。初中阶

段的五本书，已经涵盖写作所需的基本词组和基本句型，对于学生而言，书本就是他们的最宝贵的知识库。哪部分需要掌握和理解，哪部分是新旧知识的结合，这就需要老师

对书本的把握，所以怎样把厚书变为薄书，也就成为老师的难题。例如在七年级下册书中It's＋adj.＋forsb.todosth.这个句型中it作形式主语，汉语意思是做某事对某

人来说是怎么样的，这个句型经常被学生运用到作文里,如It’sveryimportantforustostudyhard（对我们而言，努力学习是很重要的）.又例八年级英语书中句型

Ving+谓语+其它，这个句型中动名词作主语,被学生用到作文里，如Helpingothersishelpingourselves（帮助别人就是帮助我们自己）.所以书中学到的很多经典句型，

一定让学生在理解的基础上，让学生运用到作文里学以致用。3.灵活构思文章结构

如果单词和句子是文章的血肉的话，那文章的构思就是它的骨骼了。一篇好的文章首先要拟定题纲，构思文章的篇章结构、主旨大意，然后按照时间、空间或逻辑的顺序，

围绕其中心内容一句句完成。写作过程中一定注意文章的选词、造句，做好句与句之间的连接、段与段之间的过渡，拟定文章的结尾。这些要求对学生而言看似困难，但只要

掌握方法和技巧，就能化难为易。比如说，有些文章的文体虽不同，但不同的文体可利用其固定的框架模式，所以利用好常用句式短语和连接词就会显得特别重要。初中英语

写作中举例常用词组有forexample,forinstance,suchas,especially等。用与比较常用词组justas,similarto,comparedto,connectedwith,differentfrom等。表

因果关系常用词组becauseof,since,asfor,dueto,owingto,thanksto,thereasonthat,thisiswhy,resultsin,resultfrom等。表示程序和动作常用过渡

词then,now,soon,later,first,second,firstly,secondly,firstofall,next,afterwards，atfirst,atlast,oncemore,what'smore,whatisworse,inaddition,

besides,even,actually,tellyouthetruth,accordingtothis等。表示总结的常用词finally，inconclusion,inaword,ingeneral,generallyspeaking,inshort

等。同学们在平常学习的过程中，掌握这些之后可根据文章不同的写作逻辑，选用不同的连接词，构思出文章的结构，英语作文写作水平自然就会提高。

4.加强日常写作训练

初中学生有了扎实的基础，掌握了词组和句式的运用，教师就应该要求学生多动笔练习。在教学的过程中，经常会发现一些学生一看到作文，就想逃避不写，暂且不说作

文难度，不下笔练习怎么能提高写作水平呢？所以作为教师应严格要求学生，加强写作训练。培养学生的写作兴趣，让学生们爱上写作，消除学生的写作恐惧感。这就需要老

师多鼓励和引导，让学生们走进写作的门，发现写作里精彩的世界。三、提高英语写作能力有效的修改方法

对于学生而言，一篇作文的呈现，可能对他们本身而言就是成功。但作文的质量高低，就决定了他们得分的高低。要想写出高质量的作文，就需要认真地修改，通过一遍

遍地打磨才能让作文出彩，学生也能在修改过程中得到提高。常见的作文批改有老师批改和学生自批互改两种，前者老师占主导性后者学生占主导性。老师批改学生的作文，

因为错误的地方已经标注，所以学生可以迅速找到自己的错误并改正，以防下次再出现同样的错误，写作水平也会提高。但以学生为主的自批互改的方法更能提高学生的写作

能力。1.自批互改的基本概念

自批互改是指学生完成英语作文第一稿之后，在老师指导的基础上，通读作文就单词拼写、动词适当形式、语态和时态等简单语法自行修改，让学生自己及时发现问题并

予以改正。第二步就是小组内组员互改作文，以找出自改作文所发现不了的错误，修改文章的句式和文章结构，并增添或删减文章信息。互改小组多以三到五人组成，至少两

人或多人互改，以呈现作文最后的成果。最后一步就是教师就终稿进行批改和反馈，并就作文中出现的典型问题罗列出来集体讨论，最终解决写作难点。

2.英语作文批改应以学生自批互改和教师反馈相结合

第一步分组，三到五人为佳。一般来说是将差不多层次的学生分在一组。第二步学生自改。课堂上留有大约五分钟的时间，让学生完成自批。第三步互批，双人互批或组

内多人互批，集中学生的集体智慧，尽可能多的找出语篇错误之处。在此过程中，教师应扮演好监督者、观察者和帮助者。第四步总结，就学生批改的终稿，一个一个通读，

并就批改的好与不好之处，及时提出反馈。第五步学生总结，有了同学的批改和老师的反馈，学生应自我总结和反思，从而提高自己的写作能力。

3.英语作文自批互改的益处

俄国教育家乌申斯基曾说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探究真理的欲望。”首先自批互改的英语写作教学方法可以很大的提高学生学习的主动性，极大

的调动了他们对英语写作的兴趣。其次，此方法可以培养学生的阅读意识、合作意识和责任感，减少学生对于写作的焦虑，增强学生对写作的信心。最后，自批互改的方法让

学生在老师“技术支持”的基础上，培养了学生去发现问题、正视问题，解决问题的能力。总之，教师要