如何修改文章教学设计

如何修改文章教学设计如何修改文章教学设计1

许多人都说，文章是改出来的，这句话是不错的。一篇文章写好后，你把它放在抽屉里，过几天看一看，读一读，立即会发觉它的不妥之处，用词不够妥当啊，结构还要重新调整啊，有几个错别字啊等等。于是把它重新端详一遍，修改一回。一看，果真好多了。

然后，再把它放过一边。过几天，再读一遍，又会发觉新的问题，于是，再一次进行修改。就这样，三改两改的，文章就越来越美丽了。

以上说的是一般文章的写作程序。譬如你要向报刊杂志投稿，你要参与作文竞赛，而这种竞赛又不是坐在课堂上完成的，或者等将来你们读了高校要做毕业论文的时候，你们读了讨论生，要做硕士论文、博士论文的时候，都用得着。

但是在今日，当我们的同学们还是学校学校同学、甚至高中的时候，写的文章就和上述的文章类型就有点不同了。我们现在写的文章一般写完就得交给老师，是没有太多的时间进行修改的。

你看，两节课的作文时间，时间一到，就得交稿。特殊是考试的时候，刻不容缓，根本就不会有太多的时间供应你渐渐地思索和修改。

这样看来，在我们中学校阶段，在写文章的时候，对文章的修改就务必实行一种新的观念，就不行能完全用前面说的方法进行。

那么，我们应当实行什么方法呢?就是尽量地落笔就把文章基本写妥，等到全部文章写好后，不再作太多的修改，只是动几个不太稳妥的文字，找几个写错的词语，即告结束。

这样做有几个好处呢?

首先，通过这样的写作，必定要求我们学会打腹稿。也就是在动手写一篇文章之前，先在脑子里把这篇文章的结构、篇章、大约怎样开头，也许怎样结尾，用三五分钟的时间想停当之后，再开头动笔。

由于打腹稿的工夫，实际上已经把文章在自己的头脑里头写好了，所以，笔头的工夫只是把文章从大脑里面挖出来，用文字记录下来而已。这样写出来的文章，当然就不会有太多的变动，而文章结束也就不必要作太多的修改了。

学会打腹稿有诸多的好处。首先你就学会了在大脑里进行规律思维的力量。我们在日常生活中，有很多的事情都不是一目了然的，都必需在大脑里进行思索，先在大脑里得出结论才行。有的人考虑一些不怎么样的问题，也肯定要拿一支笔出来写写划划，这是他们大脑规律思维不够丰富的表现。

其次，学会打腹稿的同学，他们在正式写文章的时候速度肯定比不会打腹稿的同学要快要好。由于通过打腹稿，你已经把要写的东西几乎都在大脑里面写过一遍了，现在再写到稿纸上去，就仿佛是再抄写一遍一样。你想，是不是要清晰得多呢?

有的同学说，我可以在草稿纸上打草稿啊。但是打草稿和打腹稿是不一样的。严格说来，对于思维的水平来说，应当是打腹稿要比打草稿来得高，也更化得来。为什么呢?打草稿要用纸笔，要一个字一个字地写，这就要化多得多的时间，而打腹稿是用不着手写的，那些个字呀，都写在脑子里的纸上呢!再说，常常打腹稿，对于熬炼你们的思维力量，是极有好处的。

唐朝有一个诗人，叫做贾岛，他是一位苦吟诗人，什么叫做苦吟诗人呢?由于他写诗写得很苦，想啊想啊，要想很久很久才能想出一首诗来。在谈到他做诗的苦楚时，他写道：两句三年得，一吟双泪流!你看多么可怜，他做两句诗，要做三年之久，怪不得一吟这首诗，就会感动的两眼泪双流了!

但是我们今日却是处在一个信息爆炸、高速发达的社会里，时间就是金钱，效率就是生命。假如我们写一篇一般性的千把字的文章也要修改修改再修改才行，那唯恐是不符合社会的要求的。

特殊是我们有些同学将来还立志要做一个记者什么的，那就更不能够学习贾岛的作风了。假如要请你写一篇关于足球竞赛的报道，一共就几百上千字，你却修了又修，改了又改，等你的文章写好，发表出来，新闻都成了旧闻了!

所以，我更主见几百字、千字的文章，一般都写下来为算，不要写好后再作太多的修改为好。这既是为着考试的需要，更是为着将来有一个好的大脑的需要。

如何修改文章教学设计2

一、导入：“课前五分钟，日积月累，水到渠成”

1、一位作家曾经对自己的作品“披阅十载，增删五次”。请问这位作家是谁?这部作品又叫什么?

2、“鸟宿池边树，僧敲月下门”这脍炙人口的诗句留下了一个文坛佳话，你能说出有关的两个人物吗?

3、有这么一则故事：有一个地主，家里开了一个酿酒的作坊，还喂了很多猪。要过年了，就请了一位秀才替他写几个字，好为来年讨个吉利。秀才便写了如下一些字：“肥猪大如山老鼠头头死酿酒缸缸好造醋坛坛酸”由于当时没有标点，财主看后大发雷霆。秀才赶忙解释，并读了一遍，财主立刻转怒为喜，摆宴席请秀才喝酒。请问：财主大发雷霆是什么缘由?秀才为什么让财主破涕为笑?

答案：_“披阅十载，增删五次”

曹雪芹《红楼梦》

_“鸟宿池边树，僧敲月下门”

贾岛、韩愈

_肥猪大如山老鼠，头头死酿酒缸缸好造醋，坛坛酸

得出启示：

文章不厌百回改细枝末节也关键字斟句酌出佳作努力当从今日始

二.作文评改要求：

一、读第一遍，要求查找：用词造句上的不足，划出来，改正。

二、读其次遍，要求评点：立意、选材、结构形式、写作手法等方面有哪些优点与不足。

三、读第三遍，要求润色：细节描写、结构形式上值得推敲之处，修改。

三、例文导入：

亲情：是一坛陈年老酒，甜蜜醇香;是一幅传世名画，精致隽永;

是一首经典老歌，轻柔温婉;是一方珍贵丝绸，细腻光滑。

发放例文，按要求读三遍，准时评点。

其次教时

一、检阅第一遍的评改。

二、检阅其次遍的评改。

我是一只小小的碗

我是一只小小的碗，我承载着亲人给我的点滴关爱，我在记忆里搜寻，每一滴的琼浆玉液，何时淌入了我的心窝，那么甜美。

“点滴”、“琼浆玉液”这类选词特别精致。“点滴”不仅有形可见，而且紧扣“小小”两字。“琼浆玉液”这一比方词形象生动地写出这种关爱无比宝贵、万分甜美。

很小的时候，我有一个坏毛病：尿床，三天两头的尿床。那时我寄予在外婆家，这下受累的就是我的外婆了，第一天才洗的床单，其次天就被我尿湿了，日复一日。我知道外婆累了老了，由于她好像没有力气打我了，高高地扬起手，却轻轻地“打”在我的身上，但她好像还很健壮，由于我看到她在池塘边洗尿湿的床单时力气似乎很大，而她三天两头的去，却没有说累，说苦。

此处的细节设计可取，惋惜不够到位。那种无怨无悔、任劳任怨没良好的刻画出。

(魏巍《我的老师》里：她高高地举起教鞭，却轻轻地落在石板上。我笑了，她也笑了，我用儿童狡猾的目光发觉她爱我们。)

这就是外婆这把茶壶向我倾倒的叫做“爱”的茶，有一点儿苦，却似乎也加了糖。

把外婆的爱比作“茶”，形象!

我的弟弟，一个天真活泼的男孩，只要我一回到家，弟弟总会迎上来，笑笑，然后就拉着我到房间里一会儿看动画片……过了一会儿，一股香味冲进了鼻子里，这是弟弟给我的肯德基，于是我和他一起直到毁灭得一干二净，这是回家后弟弟对我的慰劳。

最需要补足的是弟弟的天真活泼之态。补一笔“我”的欣喜。

这就是弟弟，他是糖，会放进我碗里，让茶变得甜美，浓烈。

把弟弟的爱比作糖，可以!

父母给我的爱举不胜举。但让我发觉他们赐予我爱时，已经很晚。是那一次，我和爸爸去医院，是做胃镜去的，当那根黑黑的管子插入我的口中时，那时爸爸就在门口，我看到了这样一幕，现在他还能在不经意间拔动我的心弦——一滴小小的泪珠，是爸爸看着我做胃镜时滴下的，小小的泪珠或许过不了一天就蒸发了，但它却不会在我的心中蒸发。

这是妙句，有窥斑见豹之妙。实在属于“半两拨千斤”之笔。

父母的爱是一块冰，放进去时冰凉冰凉的，溶化了，才发觉爱已经满溢。

把父母的爱比作了“冰”，应当在上文中比较充分地铺垫“道是无情却有情”的严爱。

我是一只小小的碗，一切的周遭，都会在小碗中添加，那是爱，我的生命就在感受爱与赐予爱中渐渐消磨，但我知道我的一生都将是幸福的。

最终一句流于一般化，必需议中有情，给全文美丽作结。参考：

“我是一只小小的碗，就这样接受着来自外婆、来自弟弟、来自父母的爱的甘霖。周遭被爱包围，我的脸上时时洋溢着欢乐的微笑，幸福无比。”

三、谈论第三层面的修改：

A明确细节描写：细画人物，使笔下人物形神皆备，活敏捷现。

要做到这一点，首先要从人物的特征动身，用精确     、生动、形象的语言，有重点地对人物的音容笑貌、举手投足以至内心活动进行详细细致的描绘，使原先笼统、欠具体的句子改得富有表现力。

例1：她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭似乎要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有故意要打的意思。孩子们是多么擅长观看这一点啊。——魏巍《我的老师》

例2、我观察他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再往上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我观察他的背影，我的泪很快地流下来了。我抓紧拭干了泪。怕他观察，也怕别人观察。我再向外看时，他已抱着朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己渐渐爬下，再抱起橘子走。到那边时，我抓紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿地放在我的皮外套上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。——朱自清《背影》

B、明确形式的创新：

例1、外婆的茶2、外婆的爱是茶

弟弟的蜜—弟弟的爱是蜜

父母的冰—父母的爱是冰

例2、亲情的滋润

我是一只小小的碗，碗内则是亲情滋润的爱。慢慢地，我越来越满……

淡淡的茶

…………年幼时，怎能体会到外婆给我的爱如同一杯淡淡的茶?而现在茶香四溢，我懂得了去回味。碗中正因有外婆倾倒的茶而显得舒适、清爽。

甜甜的蜜

…………

母亲的爱如蜜汁，不断注入碗内，使碗内常倒映出母亲的微笑。当悲伤、困扰、无奈包围我时，我常这么提示自己：别忘了，她在丛中笑……

坚硬的冰

…………

我感到父亲表面严厉 的爱的确如放入碗中的一块冰，溶化后，刹时感到无比的凉爽、甘甜。

我如同一只小小的碗，不断地接受着家人的爱。现在我猛然发觉：爱已溢出，滋润着我的心田。_

四、课堂收获：1、懂得从三个层面入手评改作文，切合语境锤炼语言;

2、吸取范文中的优点并能努力更胜一筹

青,出于蓝而胜于蓝，冰,水为之而寒于水。——荀子《劝学》

_形式：1、运用小标题。诸如：

外婆的茶弟弟的蜜父母的冰

外婆的爱是茶—弟弟的爱是蜜—父母的爱是冰

2、前有“序”后有“跋”，或前拟“题记”后写“后记”

_取材：

以点带面，串珍宝法

_形神皆备，使笔下人物活敏捷现。要做到着一点，首先要从人物的特征动身，用精确     、生动、形象的语言，有重点地对人物的音容笑貌、举手投足以至内心活动进行详细细致的描绘。(使原先笼统、欠具体的句子改得富有表现力。)

修辞：文章是一条小河，修辞就是这条河上的片片白帆;

文章是一棵绿树，修辞就是这棵树上的朵朵红花;

文章是浩翰的蓝天，修辞就是这蓝天上的缕缕白云。

如何修改文章教学设计3

一、引言

圣人曰：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作为一名高中语文老师，面临新课改的大潮，必需真正理解课程改革，真正了解同学，做一名课程资源的发觉者和开发者。只有具有一双慧眼，合理开发和利用有效的课程资源，才能满意新课程标准下的教育教学需要。

大家在日常教学中，经常发觉同学在写作的时候往往会觉得素材匮乏，显得捉襟见肘。假如老师能指导同学深化挖掘同学现有的写作资源，那么，我们就可能为同学供应一条开掘写作素材的有效途径。

二、教学设计说明

教材是同学们最熟识的，却又是最易遭忽视甚至是冷遇的书。

为了让同学们有一个感性的熟悉，我在课前预备了一些高考优秀作文的片断，让同学们知道我们手中的课文是可以用作素材写进作文的。让同学回忆学过的课文，并说说其中印象深刻的作家、作品或文学人物。教学活动——同学挑战老师：同学给老师出若干话题，老师以一则选自课文的素材(如莫伯桑的《项链》)构思同学的话题。老师出一个话题——“空间”，让同学选用已学的课文素材构思作文，然后说说其构思。老师出15个左右的话题，让同学选一个自己喜爱的话题，运用课本素材，快速构思，写一个片断。

三、教学过程

1、先问同学们一个问题：“你们怕写作吗?”……老师：构思平淡、语言贫乏、素材平凡……犹如学们所说的，的确有许多的因素，造成了我们在写作时文思枯竭，言语乏味。因此，常听到有同学感叹“作文难，难于上青天”。问题有许多，今日我们来解决其中至关重要的一个，就是“素材的挖掘、运用(板书)”。

为了证明我并非言过其实，我们先来读一个高考满分作文片段(幻灯片)：

唯有风，可以穿越荆棘。狄金森把人生描绘成篱笆墙的内外，我们一层又一层地爬过，事实上，这层层篱笆缀满荆棘，我们通过时，往往遍体鳞伤，身心俱毁。这时，你看到，风在墙外千萦百折，不屈地咆哮而过，空气中凝聚下壮丽的痕迹。

我们趋行在人生这个亘古的旅途，在坎坷中奔跑，在挫折里涅槃，忧愁缠满全身，苦痛飘洒一地。我们累，却无从止歇;我们苦，却无法回避。烈日暴雨来过，飞沙走石来过，我们布满伤痕，还要面对一片片荆棘的丛林。――《风，可以穿越荆棘》(配轻音乐，请一个朗读较好的同学朗读)。

2、素材许多，如溺水三千，我们只取一瓢饮之，取的是人人熟识却熟视无睹的高中语文课本这一个素材库。大家一起来说说高中学过的课文中，哪些作家、作品令你印象特殊深刻?

……

(生答，老师随声附和，点头表示赞许或赞同)

听同学们说起课本内容，都是如数家珍啊。原来课文素材，就是我们唾手可得的一瓢清泉。为了让大家对材料有一个直观而系统的印象，我归纳了一些典型材料，现在发放给大家，作个参考。

(发放材料之后，进行解说)

我把课文素材分为三个方面的内容：文学形象、名人名家、经典作品。这样做的目的是为同学们建立自己的素材库供应一个范例。假如平常同学们能有意识地把材料分门别类，对材料进行多角度的开发和思索，写作的时候就可以信手拈来。

3、挑战擂主

课本，就是被我们踩在脚下的一座金矿。那么它的含金量毕竟如何呢?下面我们一起来做一个“挑战擂主”的嬉戏。在这个嬉戏中我是“擂主”，你们是挑战者。怎么挑战呢?很简洁，我选用一则材料(如：莫伯桑的《项链》)，大家给我出作文题目，看看我能否限度地将材料运用到话题中去。

生a：假如记忆可以移植

……

生b:忘与不忘

…….

4、牛刀小试

这是话题作文“空间”：空间是物质存在的一种客观形式，由长度、宽度、高度表现出来。“空间”在现实生活中适用范围很广。有相对形象的空间，如宇宙空间、生存空间、自然空间、地域空间、住房空间等;也有相对抽象的空间，如进展空间、学习空间、自由空间、思索空间、想象空间、心灵空间、感情空间等。

面对这个话题，你能联想到哪些课文材料?接下来给大家两分钟时间思索一下(可以相互争论)。两分钟之后我请同学们发言，请乐观开动脑筋，这是你表现才智的时机。

5、实战演练

看来，我们的课本，的确是一座宝藏，是一座含金量很高的金矿。而话题则如满天的繁星，仅同学们平常写过的作文话题，就相当多。还记得你们写过哪些话题吗?(生答，老师留意选择幻灯片上没有的话题板书。)我也替大家选择了一些话题(打出幻灯片，念作文题目)。话题可谓琳琅满目，变幻无穷，接下来我们就利用课文素材，以不变应万变，将有限化无限。

幻灯片(阳光远方阅读人文素养与进展(浙)方向岸边一枝，一叶，一世界(浙05)网细节之美短暂与永恒胜利与诱惑)

和黑板上(颜色自我熟悉与他人期望山的沉稳水的灵动查找)

话题众多，请同学们任选一个话题，运用课文素材，写一个片段。时间为十五分钟。

(作品投影展现。师评、生评结合，一材多用方法举隅。)

同学们的发言都很精彩，由此看来，我们的课本，不仅是一瓢清泉，一座金山，更是一把利刃，是倚天剑屠龙刀，握着它，就增加了无穷威力。在武艺高强的人手里，更是可以冲开话题作文的团团迷雾，种.种束缚，游刃有余。我盼望大家都能成为一个写作高手。我们的口号是——大家一起来——“把有限的素材运用到无限的话题中去!”

四、教后反思

作文教学始终是高中语文教学的重头戏，而同学又感觉到写作文的困难比较多。写作文时，无话可说，无材可用，这是同学在写作文时遇到的一个显著问题。老师该如何面对这种状况呢?同学们需要一眼“清泉”，那么，老师就必需带领同学去挖掘“源头活水”，教同学限度的去开发和利用已学的学问。作文的素材是无比丰富的，也可以说是无穷无尽的，大到地球、宇宙的运动变化，小到一花一木，甚至一只虫子、一粒尘土，都可以写入作文。“生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”同样的，我们的同学不是缺少作文素材，而是缺少发觉作文素材的眼睛。实际上，除了课本的素材之外，还有影视、文学作品，亲身经受，所见所闻，历史名人等，老师可以有系统的进行教学，让同学在写作文时不再陷入“巧妇难于无米之炊”的逆境。

如何修改文章教学设计4

习作要求：

在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作，要把“第一次”的经受写清晰，还要写出在经受“第一次”之后获得的启示。

教学目标：

①激发同学写作_，挖掘同学内心真实的独特的东西。

②引导同学将故事写详细完整，并表达出真情实感。

③培育同学表达力量，在表达和评价中把握如何写好作文。

教学重难点：

①引导同学将“难忘”之处写详细具体，突出“第一次”;

②引导同学写出真情实感，珍视自己独特的感悟。

教学预备：

老师：①利用同学们的童年照片制作一份动画相册。

②PPT课件(图片，文字说明)

同学：①收集自己童年难忘的“第一次”的照片。

教学活动流程：

第一课时

口语交际

一、激趣引入

同学们，在我们成长的经受中，是不是有许多难忘的“第一次”，不同的第一次经常带给我们不同的感受：有胜利，有失败;有欢乐，有泪水;有满意，也有圆满……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经受过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢?就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起共享好吗?

二、充分预备

想：

1、回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。

2、想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。

说：

1、练习把事情的经过说得完整有条理。

2、练习把自己的感受、感悟说得简洁、精炼。

3、练习有感情地叙述“难忘的第一次”。

三、小组演练

1、在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出看法，叙述者要和提看法的同学有沟通。

2、吸纳同学们的看法，重新组织说话内容和语言。

四、班内沟通

1、每组抽签确定一名叙述者轮番到前面叙述。

2、全班同学参加评价内容、情感、表达，订正语病，也可以向发言的同学提出问题。

3、叙述者要准时、得体地应对同学们的看法、建议和提问。

五、总结点拨

1、小组争论：要把“难忘的第一次”说好，该留意些什么。

2、老师点拨性小结(针对同学们的表现确定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。)

3、同学结合本次沟通所得重新组合发言内容，练习表述清晰。

其次、三课时

(习作)

一、明确要求

1、自读本次习作要求，选择一个自己感爱好的内容。

2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。

3、大家沟通本次习作的详细要求，在沟通中自然总结出本次习作的训练重点。

二、习作指导

1、回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，是怎样把其中的道理讲清晰的。(可翻阅手头资料)

2、同桌沟通：预备用哪种表达方法叙述清晰要表达的内容及想法、感悟。

3、指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，老师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。(习作指导自然化)

三、自主成文

同学书写习作草稿，老师巡回提示、指导。

四、习作观赏

1、自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参加评议。

2、老师推举巡回检查时发觉的精彩语段，同学自由发表看法。

3、同学自愿组合，相互查找作文中的精彩之处。

五、习作修改

1、出示一段习作内容，集体修改。

2、回忆常规修改内容，依据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要留意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。

3、改完后誊抄到习作本上。

如何修改文章教学设计5

第一课时口语交际

一、谈话导入

民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在绚烂的人类文化中，民俗文化是不行忽视的重要组成部分。本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。同学们伴同一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领会了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。

二、分组沟通

1.出示沟通主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，依据同学调查主题将全班分为五个组