《春天里的发现》教学设计VIP

《春天里的发现》教学设计《春天里的发觉》教学设计1

一、说明版本：

《春天里的发觉》选自义务教育课程标准试验教科书(人教版)二班级下册。

二、教材分析：

1训练内容：《春天里的发觉》是第三册园地一支配的口语交际训

题。

2训练要求：本次训练要求同学在过去感知春天的基础上细心观看，并绽开想象，突出对春天一些现象的“新发觉”。

3教学目标：

(1)了解春天景色的特点，说出自己的发觉和自己内心的感受。

(2)培育同学擅长观看、乐于感受生活的力量，把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们相互沟通，加强表达力量。

(3)正确使用一般话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交

谈中仔细倾听的良好习惯。

(4)通过训练，激发同学喜爱生活，喜爱大自然的情感。

4训练预备：教学录音和有关的多媒体课件。

三、设计理念：

1构建开放的课堂运行体系，老师预备(课件、录音机)，让同学体

验、感受大自然春天景色的美，激发同学口头表达的欲望。

2创设多个情景，以激发同学参加的乐观性。如通过歌曲，分组争论和合作沟通，创设表达情景;通过组织同学走进校内，把课堂开到校内中去，让同学亲身体验，创设一种生活情景。

四、教学过程：

(一)听歌曲，说春天：

1导入：我知道咱们班的同学都喜爱听歌、唱歌。今日，老师给大家带来一首旋律欢快的歌曲《春天在哪里》。

2播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里?春天在哪里?春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……同学们边唱边舞，进入情景。

3师生沟通：同学们，歌曲中的小伴侣在什么地方找春天呢?他们是怎样找到春天的呢?

4生生沟通：听了歌曲，你仿佛看到了什么?听到了什么?以同桌为小组沟通，然后个别向全班汇报。

5老师小结，揭示课题：是啊，春天是多美妙的，红花开放，绿草如茵，黄莺在春天里唱歌。小伴侣就是依据这些，发觉春天到了。今日，我们就一“春天里的发觉”为题进行口语交际。

〔同学通过听歌曲，知道了歌曲中的小伴侣从“红花、绿草、黄莺”等景物中发觉春天到了。同学知道了这些特点后，为学习新课做好了铺垫。〕

二、看课件，谈发觉：

导语：春天在不同的人的眼里有不同的感受。下面，请同学们一起来观赏一下春天的美景，信任大家会有好多新的发觉，新的感受，让我们一起走进春天，共同感受春天的欢乐。

1播放描绘春天景物的课件：

金黄的迎春花，粉红的桃花，洁白的梨花，辛勤的蜜蜂，飞来飞去的燕子……

老师启发：春天里的景色美吗?让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，专心灵去感受美妙的春光，并把你的新发觉与同学们一起沟通，好吗?

留意鼓舞同学用不同的方式，表达不同的感受。

如：观赏了图，我发觉迎春花露出了嫩嫩的小芽，似乎在报告春天

到了。

看着粉红的桃花，我似乎闻到一股淡淡的芳香，我感受到春天真美妙。

我发觉小蜜蜂在辛勤地劳动，知道春天来了。

我发觉燕子飞来飞去，让我感到春天到了。

我发觉……

〔引导同学从不同的角度，不同的方式说出自己与众不同的见解，用利于创新力量的培育。正如闻名教育家刘佛新说的：我们要把创新的范围看得广一些，不要看得太神奇，只要有一点新思路、新意思、新观念、新意图、新做法，就可称得上是创新。〕

三、自由谈，赞春天：

1在春天里，你发觉同学们最想去做什么?与小组里同学相互沟通。

2引导同学说出自己的想法、盼望。如春季运动会、春游、画春天、

书签、抓紧时间勤奋学习、珍惜时间等。

〔这一设计，同学能充分参加交际的情景，激发爱好，创设全体同学参加的条件激励同学在多向互动的动态式活动中进行对话，发表独特感受，培育口语交际力量。〕

四、走进校内，说春天、画春天、拍摄春天。

1带领同学走进校内。(自由组合，观赏校内的春天)

〔要激发同学的参加爱好，良好的情景氛围是前提。所以我把同学带出教室，走进校内，把春天的景色真实地再现于同学眼前，激发同学的表达欲望。〕

2请同学们用不同的方式表达你对校内春天赞美。(自由组合)

〔这一环节的设计，让同学自己选择喜爱的方式，真正体现了“以生为本，以促进同学的进展为本”和“自主、合作、探究”的教学理念。〕

五、课外延长(自选)

1向父母或邻居的小伴侣讲讲自己发觉的春天的景色，以及发生在春天的事。

2收集有关春天的图片、诗歌。

〔留意课内外的结合，课内向课外延长。鼓舞同学在日常生活中熬炼口语交际力量，凸现了语言表达的交际功能，强化了口语交际的有用功效。〕

《春天里的发觉》教学设计2

课前透视：

用细腻清爽的笔触点染了一幅生气勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色，字里行间洋溢着对春天的宠爱和赞美之情。

孩子们对查找春天有着美妙的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，老师可带领同学走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导同学在反复读文中品尝美感，积累语言。课后扩展学问，进行语文实践活动，培育同学留心观看生活，喜爱大自然的情感。

教学目标：

1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比方句和反问句引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在详细的语言文字中进一步体会情感，品尝美感。

3、体会春光的美妙，体验大自然的情趣，养成主动发觉的习惯。

教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。

信息资料：

老师：生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》。

同学：课前观看春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。

课时支配：两课时。

第一课时

切入举偶

1、谈话导入。轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用漂亮的词语去迎接她的到来吧!(同学说出有关描写春天的词语或句子。)是的，春天就像一个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏，她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书：找春天)

2、歌曲导入。(播放《春天在哪里》的录音磁带。)

师：春天在哪里呢?其实春姑娘已经静静的来到我们身边，只有认真观看的小伴侣才能找到它。孩子们，让我们一起去查找春天吧!

【在音乐声中，老师和同学翩翩起舞，营造一种公平和谐的氛围，缩短了师生间的距离，供应了自由学习的情境。】

对话平台

自读

1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们认真地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不熟悉的字，借助拼音读一读。

2、同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么?(同学在文中圈一圈，划一划)

3、你找到什么?发觉了什么?同学畅谈收获。

【在浓郁的情境中引导同学自读课文，引导发觉，畅谈收获，使同学体验到“发觉学习”的欢乐。】

识字

1、指名读课文，师生共同正音。

2、老师出示生字词，同学沟通识字方法。

看实物猜字——躲、符、鹊;画图认字——嫩

做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

3、同桌检查读句子，相互评价打等级。

(1)春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。

(2)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

(3)春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

【鼓舞同学用自己喜爱的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。】

朗读

1、快速读文，思索：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读——范读——感悟读。

(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急迫感动的心情，读好带“!”的句子。)

2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“大方”，并说说句子中哪些词写出了春天“大方”的特点。

老师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲隐藏藏

【结合同学以往的生活阅历，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发觉的乐趣。】

写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1、让同学先观看每个字在田字格中的位置：你发觉了什么?(同学发觉这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，)

2、同学相互提示需要留意的地方：“冻”不要写成“冻”。

老师依据同学书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

3、同学练写，力求把字写规范、美观。老师巡察，鼓舞写得好的同学，嘉奖小星星。

4、同学沟通评价，相互打等级。

作业

1.让父母当评委，练习朗读课文。

2.向父母介绍今日学会了哪些字，有什么发觉。

【发挥家庭教育力气，培育同学良好的学习习惯。】

其次课时

复习

1、字词：同学自愿展现自己学会的词语。

2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

【自愿展现学习收获，充分发挥自主性，让同学真正成为学习的仆人。】

朗读

1、自由读四至七自然段，思索：我们找到的春天是什么样的?

2、引导同学进行问答式的句式训练：

例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊!

其他三句也可以仿照训练。

3、采纳多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

4、春天还会在哪里呢?齐读最终一自然段。老师和同学可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

【多种形式感悟读文，利于培育语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增加同学学语文用语文的自觉性。】

背诵

播放课文的配乐朗读录音，同学边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜爱的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。)

【此环节融听、想、品、背于一体，使同学对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。】

拓展

“我眼中的春天”擂台赛：同学依据自己的特长，任选其一。

读春天：选择课文中自己喜爱的部分读出春天的美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发觉。

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

【充分敬重同学的共性差异和不同需求，为他们搭建宽阔的展现平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让同学进一步感受春天的美妙，体验发觉的欢乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。】

写字

1、学写“野、躲、解”三个字。引导同学发觉这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。

2、同学仿写，体会字体的美观、规范。

伴教锦囊

阅读在线：朱自清的《春》(节选)

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草绵软软的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

《春天里的发觉》教学设计3

【学习目标】

1、熟悉9个生字。会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、熟悉春天的特点。感受春天清和布满生气的美。

4、喜爱春天，情愿去观看、发觉春天的漂亮。

【教学过程】

第一课时

一、激发爱好，引入新课

同学们，冬天过去了，春姑娘又一次静静地、轻轻地向我们走来，春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些漂亮的景象呢?我们一块儿到课文中去“找春天”吧。(板书课题：找春天)

春天是个五彩斑斓的季节，但老师引入时只说一点点春花、春草的景色，让同学意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时老师准时揭题，从而激发同学的阅读爱好。

二、初读课文，整体感知

1、春天还在什么地方呢?你们听──(老师配乐范读。)

2、孩子们找到的春天多美啊!请大家自己读读课文，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍，留意把字音读准。

3、指名读自己最喜爱读的一个自然段，其他同学评一评。(3～4名同学读，老师留意引导同学从正面评价。)

4、齐读课文，老师评价。

5、出示字同学齐读，指名读，巩固识字。

初读课文的目的是为了让同学在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为同学朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。

三、品读课文，读中悟文

1、春天来了!春天来了!你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读。)

(1)你知道“探出头来”是什么样的吗?能做给大家看一看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(老师演示课件。)

多可爱的小草呀!谁再来读一读。(2～3名同学读，老师留意提示疑问语气，必要时可范读。)

(2)课文中像这样的句子还有吗?找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。留意可以边读边做做动作，加上自己的表情，老师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。

仿照句式，练习说话：

(什么)(怎么样)，那是春天的(什么)吧?

先说给同位听一听，再全班沟通。

这两个环节的`设计让同学在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时老师有意识地鼓舞同学用表演读的方式来读这部分，目的是让同学在读中不知不觉地感知春天的动态美。

2、你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名。

是啊，漂亮的春天来啦!(老师播放课件，和同学一起小结过渡。)

师：百花开放了(生：我们看到了她);百鸟鸣不停(我们听到了她);花儿开放，芳香扑鼻(我们闻到了她);冰雪溶化，泉水叮咚(我们触到了她)。

齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

师：春天真是无处不在!

同学在不同形式的读的过程中熟悉了春天，老师和同学共同的声情并茂的小结，让同学真实地感到春天来了，春天就在自己的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。

四、创新作业

课后去找一找春天，看看你找到的春天是怎样的。

其次课时

一、沟通自已课后找春天的状况，引入课文

二、朗读课文，感受体验

1、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天”，体会急迫、憧憬、感动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。

2、你从“春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活阅历，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发觉的乐趣。

3、找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发觉的欢乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

4、带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与感动。

三、指导写字，完成课后练习“找找说说”

1、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。留意提示和范写简单写错的笔画和部件。

2、实行同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。

四、选读课文，自主积累，练习背诵

1、展现读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

2、选择自己喜爱的词语、句子、段落，用自己喜爱的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分同学展现沟通自己积累的词句或段落。

3、练习背诵课文。

五、迁移运用，拓展想象

画出自己在春天里的发觉，然后写一句话。

六、课后作业

1、背诵课文。

2、练写词语。

《春天里的发觉》教学设计4

【课前透视】

用细腻清爽的笔触点染了一幅生气勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色，字里行间洋溢着对春天的宠爱和赞美之情。

孩子们对查找春天有着美妙的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，老师可带领同学走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导同学在反复读文中品尝美感，积累语言。课后扩展学问，进行语文实践活动，培育同学留心观看生活，喜爱大自然的情感。

【教学目标】

1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比方句和反问句引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在详细的语言文字中进一步体会情感，品尝美感。

3、体会春光的美妙，体验大自然的情趣，养成主动发觉的习惯。

【教学重点】

识记生字，积累词语，感悟读文。

【信息资料】

老师：生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》。

同学：课前观看春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。

【课时支配】

两课时。

第一课时

1、谈话导入：

轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用漂亮的词语去迎接她的到来吧!(同学说出有关描写春天的词语或句子。)是的，春天就像一个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏，她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书：找春天)

2、歌曲导入：

(播放《春天在哪里》的录音磁带。)

师：春天在哪里呢?其实春姑娘已经静静的来到我们身边，只有认真观看的小伴侣才能找到它。孩子们，让我们一起去查找春天吧!

在音乐声中，老师和同学翩翩起舞，营造一种公平和谐的氛围，缩短了师生间的距离，供应了自由学习的情境。

一、自读

1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们认真地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不熟悉的字，借助拼音读一读。

2、同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么?(同学在文中圈一圈，划一划)

3、你找到什么?发觉了什么?同学畅谈收获。

在浓郁的情境中引导同学自读课文，引导发觉，畅谈收获，使同学体验到“发觉学习”的欢乐。

二、识字

1、指名读课文，师生共同正音。

2、老师出示生字词，同学沟通识字方法：

看实物猜字──躲、符、鹊

画图认字──嫩

做动作猜字──羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字──一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

3、同桌检查读句子，相互评价打等级：

(1)春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。

(2)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

(3)春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

鼓舞同学用自己喜爱的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。

三、朗读

1、快速读文，思索：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读──范读──感悟读。

(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急迫感动的心情，读好带“!”的句子。)

2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“大方”，并说说句子中哪些词写出了春天“大方”的特点。

老师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲隐藏藏

结合同学以往的生活阅历，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发觉的乐趣。

四、写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1、让同学先观看每个字在田字格中的位置：你发觉了什么?(同学发觉这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，)

2、同学相互提示需要留意的地方：“冻”不要写成“冻”。

老师依据同学书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

3、同学练写，力求把字写规范、美观。老师巡察，鼓舞写得好的同学，嘉奖小星星。

4、同学沟通评价，相互打等级。

五、作业

1、让父母当评委，练习朗读课文。

2、向父母介绍今日学会了哪些字，有什么发觉。

发挥家庭教育力气，培育同学良好的学习习惯。

其次课时

〖对话平台

一、复习

1、字词：

同学自愿展现自己学会的词语。

2、读文：

把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

自愿展现学习收获，充分发挥自主性，让同学真正成为学习的仆人。

二、朗读

1、自由读四至七自然段，思索：我们找到的春天是什么样的?

2、引导同学进行问答式的句式训练：

例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊!

其他三句也可以仿照训练。

3、采纳多种方式感悟读文：

引读、竞赛读、表演读等。

4、春天还会在哪里呢?

齐读最终一自然段。老师和同学可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

多种形式感悟读文，利于培育语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增加同学学语文用语文的自觉性。

三、背诵

播放课文的配乐朗读录音，同学边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜爱的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。)

此环节融听、想、品、背于一体，使同学对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。

四、拓展

“我眼中的春天”擂台赛：同学依据自己的特长，任选其一。

读春天：选择课文中自己喜爱的部分读出春天的美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发觉。

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

充分敬重同学的共性差异和不同需求，为他们搭建宽阔的展现平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让同学进一步感受春天的美妙，体验发觉的欢乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。

五、写字

1、学写“野、躲、解”三个字。引导同学发觉这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。

2、同学仿写，体会字体的美观、规范。

《春天里的发觉》教学设计5

教学目标：

1、会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、激发同学喜爱春天的情感，调动同学主动去观看、发觉。

教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读

教学难点：体会春光的美妙，体验投身大自然的情趣，养成主动观看发觉的习惯。

教学预备：歌曲磁带、CAI课件

教学过程：

一、调动积累，激趣揭题

1、播放歌曲《春天在哪里》。随机板书：春天。

随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。

2、揭示课题：找春天。

师：春天来了!春天来了!我们就和这几个新伴侣一起去找春天。

二、感知课文，自同学字

1、同学自由读课文，用自己喜爱的方法自同学字。

2、在小组沟通自同学字的方法。

3、出示句子，检查自同学字状况。

A、春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。

B、小