(完整版)普通心理学-人格教案

《一般心理学》第十二章人品 教课设计·本章主要内容：人品的一般观点人品理论认知风格人品测试人品成因一、教课目标：经过本章教课使学生掌握人品的观点、特色、理论、人品测试、人品成因并掌握认知风格二、教材剖析：本章要点：（1）人品理论（2）人品的成因本章难点：（1）人品理论（2）三、教课手段和方法1.2.心理丈量四、教课时数12学时五、教课过程第一节人品的一般观点一、什么是人品(一)观点在心理学中，人品是商讨完好个体与个体差异的领域。到当前为止，因为法，能够将人品的观点界定为：人品是构成一个人的思想、感情及行为的特有统合模式，这个独到模式包含了一个人差异于别人的稳固而一致的心理质量。人品的英文字是personality ，这个字是来自希腊字 persona ，是面具(mask)

用来代表他们所演出角色的个性。就像是国剧的脸谱同样，不同的脸谱和颜色代表不同的个性。因此说在心理学裏「人品」的意思比较像是我们所说的「性格」或许「个性」。.:稳固而不变的特质。这裏的特质指的是一个人的思虑、情绪或行为。而相当稳固指的是在不同的情境，以及不同的时候这个人的特质不会有太大的变化。比如说，有一个人的特质是吝啬，那麼他在不同的地方、不同的时候、对不同的人，大体都会很吝啬。这时候我们会说吝啬是他的人品的一部分。（二）特色独到性稳固性统合性复杂性功能性二、人品的构造（一）气质与性格气质气质是人生来就拥有的典型的、稳固的心理活动的动力特色。性格（1）性格的观点性格是个体在对现实的态度及其相应的行为方式中表现出来的稳固而有核情意义的心理特色。(2)a性格的态度特色b性格的理智特色c性格情绪特色d性格的意志特色性格与气质的关系在平时生活中，人们对个体所表现出来的性格特色随和质特色很难区分，经常将二者混作一谈。其实，性格与气质是两种既相互联系，又有实质差其余个性心理特色。性格与气质的差异a 性格重视反应与心理活动的动机和内容相关的方面， 是个体对现实的度及与之相适应的行为方式的总和。气质则重视于反应与心理活动的动机和内容没关的动力特色，是个体心理活动在速度、强度、稳固性、指向性等方面的特色。b临时神经联系为生理基础的。c气质拥有显然的天分性，气质没有益害之分;而性格是后天获取的，拥有明显的社会性,性格则有益害之分。d气质是生下来就有的，拥有很强的稳固性。而性格则是在个体的生活实践格较易发生改变。性格与气质的联系第一，必定的气质对形成某些性格特色有重要影响。其次，气质会影响性格的详细特色的表现形式。再次性格对气质有必定的限制作用。(二)自我调控系统自我调控系统是人品中的内控系统或自控系统，拥有自我认知、自我体验、自我控制三个子系统，其作用是对人品的各样成分进行调控，保证人品的完好、一致与和睦。自我认知 自我认知是对自己的洞察和理解，包含自我察看和自我评论。自我体验 自我体验是陪伴自我认识而产生的心里体验， 是自我意识在情感上的表现。自我控制 自我控制是自我意识内行为上的表现，是实现自我意调理的最后环节。弗洛伊德的人品“三我”构造弗洛伊德将人品构造分为三个层次：本我、自我和超我。本我本我位于人品构造的最基层，是由天生的本能、欲念所构成的能量系统， 包含各样生理需要。主假如调理本我与超我之间的矛盾。超我 超我位于人品构造的最高层次，是道德化了的自我，由社会规范伦理道德、价值观点内化而来，其形成是社会化的结果。第二节人品理论一、人品特质说(一)奥尔波特的人品特质理论奥尔波特于1937年初次提出了人品特质理论。他以为，人品理论应有能代表“生活综合”的丈量单元。这类单元就是特质。多种特质构成了一个人的完好的人品构造，由此引起人的行为和思想。他把人品特质分为共同特质(共性特质)和个人特质(个性特质)两类：共性特质是在某一社会文化形态下大部分人或集体所拥有的共同特质。个性特质是指个体身上所独具的特质。个性特质又分为三种:首要特质中心特质次要特质（二）卡特尔的人品特质理论卡特尔人品特质理论的主要贡献在于提出了本源特质。卡特尔以为在每一个人身上都具备这16,,为人品差异主要表此刻量的差异上，能够对人品进行量化剖析。他提出了鉴于人品特质的一个理论模型。模型分红四层，即个别特质共同特质，表面特质和本源特质，体质特质和环境特质，动力特质、能力特质随和质特质。(三)现代特质理论1(1947，1967)依照要素剖析方法提出了人品的三要素模型。这三个要素是：外倾性它表现为内、外倾的差异 .神经质，它表现为情绪稳固性的差异..于负面的人品特色(1961),5.2080,人品研究者们在人品描述模式上完成比较一致的共鸣 ,提出了人品五要素模式。这五种人品质是:外向性: 表现为热忱、交际、坚决、活跃、冒险 ,乐观等特质；开放性表现为想像,审美,感情丰富,求异,智能等特质.责任心表现为 慎重性:胜任,条理,尽责,成就,自律,慎重。等特质。宜人性拥有相信、坦直、利他、允从、谦逊、移情等特质。神经质或情绪稳固性：拥有忧虑、敌对、压迫、自我意识、激动柔弱 ;等质这五种人品特质也被称为 大五人品",这五个特质的头一个字母构成了OCEAN(NEO—PI—R)来丈量。“七要素模型”(1987)7这七个要素是：正情绪性、负效价、正效价、负情绪性、靠谱性、宜人性、因()()(IPC—7，1991)有效丈量工具。二、种类理论、(一)--T()--T型人品美国心理学家佛兰克?法利提出的T型人品，就是单调种类理论的代表。法利以为，T型人品是一种好冒险、爱刺激的人品特色。()TT+T在T+型人品中，又可依照活动的特色进一步分为体格 T+型和智力T+型(二)对峙种类理论这类理论以为，人品种类包含了某一人品维度的两个相反的方向。型人品(1974)A--B,压力的关系时，常使用这类人品种类。A强，有苦干精神，工作投入，做事仔细负责，时间紧急感强，富裕竞争意识，外向，动作矫捷，说话快，生活常处于紧张状态，但做事仓促，社会适应性差，属于不平定型人品。拥有这类人品特色的人易患冠芥蒂。B型人品的主要特色是，性情不温不火，举止稳定，对工作和生 5活的满足感强，喜爱慢步伐的生活节奏，在需要谨慎思虑和耐心的工作中，

B型人往AB患者的三分之一。内一外向人品(1875—1961)类，最初提出了内一外向人品种类学说。荣格以为，当一个人的兴趣和关注点偏向外面客体时，就是外向人品；而当一个人的兴趣和关注点指向主体时就是内向人品。在荣格看来，任何人都拥有外向和内向这两种特色，此中一种可能占优,哪,,我们将其归类为中间型。()多元种类理论1.气质的学说体液说 体型说 血型说 激素说 高级神经活动种类说2性格的种类（1）依照心理活动的心理机能区分性格的种类 依照性格构造中认知、情绪意志三种心理机能哪一种占优势，能够将性格分为理智型、情绪型、意志型。（2）依照心理活动的偏向性区分性格的种类 依照个体心理活动能否外露，可以将性格分为内向型和外向型。（3）依照心理活动的独立性区分性格的种类依照个体心理活动的独立性程度，能够将性格区分为独立型温服从型。其余的性格分类方式E·霍兰对E·照性格与职业选择的关系将性格区分为现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型、惯例型六种种类。三、艾森克的人品构造理论人品特质理论与人品种类理论从不同角度描述了人品的复杂构造。 艾森提出了人品构造的四层次理论，这类理论将种类理论与特质理论有机地联合起来。人品的构成能够用四令层次来表现．也就是说人的活动从最的刺激反响开始，逐渐归纳而完成统下的人品．第—层次是特别反响，很多平时生活中表现出来的可察看到的行为即为特殊反响。第二层次是习惯性反响模式，表示一类较固定的特别反响，比方：不喜爱聚会，不肯意激动行事等第三层次是特质，比方：害羞，刻板等等，这是更加稳固和一致的特征。第四层是种类，比方：内倾、外倾等。这一层次是最高层次，实质上就是人品的“维度”，即艾森克经过要素剖析抽拿出来的要素 .第三节 认知风格一、场独立性一场依存性场独立性与场依存性这一人品差异，表此刻心理活动的很多方面，在知觉、思想、学习和人际交往等方面都能够看到这类差异。整体说来，场独立性与场依存性没有益害之分。场独立性的人认知重构的能力强，在认知中拥有优势；而场依存性的人社会技术高，在人际交往中拥有优势。从学习来看，两种认知方式也显示了不同的特色。在解决需要灵巧思想的问题上，场独立性的人有优势，他们善于抓住问题的要点性成分，能灵巧地运用已有的知识来解决问题。而场依存性的人在解决熟习的问题时，不会发生困的知识量上没有差异。在学习兴趣和职业兴趣上，二者也表现出显然的差异。二、激动-深思激动与深思它们的差异主要表此刻：对问题的思虑速度上。在元认知知识和认知策略方面，两种认知风格也存在差异。在学习能力上，两种认知风格也有差异。三、同时性一继时性 步骤只考虑一种假定或一种属性，提出的假定在时间上有显然的前后次序，第一个假定建立后再查验第二个假定，解决问题的过程像链条同样，一环扣向来到找到问题的答案。 语言操作和记忆都属于继时性加工.一般来,由之一。 多种假定，并兼备到解决问题的各样可能性。其解决问题的方式是发散式的。很多半学操作、空间问题的操作都要依靠于这类同时性的加工方式。这也可能是男孩子在数学能力与空间能力方面优于女孩子的原由之一。 时性和继时性是认知方式的差异，而不是加工水平的差异。可是，当学习方式与认知方式相互般配时，不同认知方式的优势就能显示出来。帕斯克(1974)习材搁与学生的认知方式般配时，学习成效好；反之，当学习资料与学生的认知方式不般配时，学习成绩—般都不及格.第四节 人品测试一、自陈量表(一)明尼苏达多相人品测试 ．(二)爱德华个人兴趣量表(三)16种人品要素问卷（四）艾森克人品问卷成人卷二、投射测试(一)罗夏墨迹测试(二)主题统觉测试三、情境测试()性格教育测试()情境压力测试四、自我观点测试()()Q分类法第五节人品成因一、生物遗传要素对遗传的作用的一致见解：1、遗传是人品要素不行缺乏的影响要素。2、遗传要素对人品的作用随人品特质的不同而不同。如在智力、气质等要素上，遗传要素的作用较重要；而在价值观，信念，性格等与社会要素关系密切的特质上，后天环境的要素更重要。3、人品的发展受遗传与环境两种要素的共同作用。二、社会文化要素社会文化对人品影响的程度受双方面要素的影响：社会对成员适应的要求 要求越严格，影响力越大。行为的社会心义 行为的社会心义越大，行为遇到社会文 化的影越大。三、家庭环境要素家庭对儿女人品的影响主要表此刻父亲母亲对儿女的教育作用上。三类修养方式：1被动、依靠、听从、做事缺乏自主性。2、放纵型：父亲母亲对儿女过于宠爱，甚至达到失控状态。孩子表现往常是：率性、天真、自私、无礼、独立性差3、民主型：尊敬孩子，给孩子必定的自主权和正确指导。孩子表现往常是：活泼、快乐、爽直、自立、善于交往、富于合作。综合家庭要素对人品影响的研究资料,我们能够得出以下结论:家庭是社会文化的媒介,它对人品拥有强盛的塑造力；父亲母亲的修养方式的适合形成 ;影响和塑造着,。

,会直接决定孩子人品特色的,表现出了自己的人品,并存心无心地四、初期童年经验初期童年经验的研究得出以下结论。个性发展确实遇到童年经验的影响，幸福的童年有益于小孩的个性健康发展，不幸的童年会引起小孩不良性格的形成。但二者不存在一一对应的关系，宠爱也可使孩子形成不良个性特色，窘境也可磨练出孩子坚毅的性格。初期经验不可以独自对个性起决定作用，它与其余要素共同来决定个性。初期小孩经验能否对个性造成永远性影响因人而异。关于正常人来说，随年龄的增添、心理的成熟，童年的影响会渐渐减小、减弱，其成效不会永远不衰五、自然物理要素自然物理要素 对人品的影响表现为：自然环境对人品没有决定性影