科学青岛版三年级下册（2019年新编）7 玻璃 教案

小学科学第一课时备课【课时备课方案】课题第三单元玻璃课程类型国家课程年级三教材来源《科学（三年级下册）》第二单元，青岛出版社2020年1月第1版课时1背景分析课程标准相关内容在教室的引导下，能从具体现象与观察比较中，提出可探究的科学问题。在在教室的引导下，能基于已有经验和所学知识，提出假设。教材分析第三单元《玻璃》是探究式学习，旨在以问题驱动学生的学习，让学生以问题为出发点，以解决问题为目标来进行学习，让教师以问题驱动课堂教学，完成教学任务。小学课程倡导以探究式学习为主的多样性化学习方式，促进学生主动探究。突出创设学习环境，为学生提供更多自主选择的学习空间和充分的探究式学习机会。主要引导学生借助已有生活经验，让学生经历猜测—实验—分析—得出结论的探究过程。指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素。在探究过程中学会发现问题，寻求解决问题的途径，积极合作交流，体验成功的乐趣，意识到人与自然和谐相处的重要性，尝试用学到的科学知识改善生活。知道人工世界是设计和制造出来的：意识到使用工具可以更加精确，便利，快捷，知道设计包括一系列步骤，完成一项工程设计需要分工与合作，需要考虑很多因素，任何设计都受到一定的条件制约。教材每节课包括三部分内容，第一部分准备活动，第二部分活动过程，第三部分拓展活动。本单元的学习内容与学生的生活紧密相关，学生通过分组实验活动，让学生进一步感知，激发学生的探究欲望，通过方法指导，明确学生探究的方向，引导学生由浅入深的思考，体现探究的进阶性。其中第6课设计是由易到难，层层递进的探究活动，让学生用多种感官、多种方法体验分离混合物的方法，逐步掌握不同混合物用不同的方法分离，让学生们了解科学技术对人们生活的指导和影响，并把所学到的知识应用到生活中。学情分析学生每时每刻都在接触各种各样的物体，三年级的学生已经有了丰富的生活经验，已经了解了一些物体简单的特性，对生活固体混合与分离的例子有一定的了解，但对于混合分离，所利用的方法还是缺乏概念。三年级的学生对科学知识有浓厚的学习兴趣，对未知事物有很强的探究欲望，在老师引导下能自行完成探究活动。单元教学目标具体目标（核心素养）科学态度：能够接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人探究；乐于尝试运用多种方法完成科学探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。4科学、技术、社会与环境：意识到人们在生产生活中使用与总结的一些溶解与分离的方式方法服务与影响着人们的生活。单元评价设计学习目标（指向的单元目标）评价任务评价标准评价方式（主题、检测、表现性、口头等）目标1科学知识1.了解窗户材料的转变。2.能简单举例出随着科技的发展，身边的材料发生了哪些变化。3.能根据物体的特征或材料的性能分离两种混合的物体。1.能清晰、直观、流畅、正确、完整地表达或呈现相关科学知识。★★★2.基本流畅表达或呈现相关科学知识，全面正确。★★3.基本表达或呈现相关科学知识。★4.不能表达或呈现相关科学知识。（待合格）检测、口头、问答式提问目标2科学探究能想出切实可行的探究方案。小组成员能够团结合作，认真观察探究。能在探究过程中进行表达和交流。1.能熟练进行科学实验，操作规范；能清晰、流畅、准确表达出实验现象与结论。★★★2.能进行科学实验，操作正确；能准确表达出实验现象与结论。★★3.能进行科学实验或能用语言表达出实验现象与结论。★4.不能进行科学实验或不能用语言表达出实验现象与结论。（待合格）。实验操作、检测、自评、问答式提问目标3科学态度能在好奇心的驱使下，对溶解现象和分离混合物实验表现出探究兴趣；分工合作、乐于动手操作实验。通过科学研究，逐渐养成细致观察、团结互助的习惯。1.课堂表现积极、有浓厚的探究兴趣；有良好的习惯，如观察习惯、思维习惯、收纳习惯等等。★★★2.课堂表现较积极、有一定的探究兴趣和学习习惯。★★3.课堂表现欠积极、探究兴趣和学习习惯有待于提高。★实验操作、实验结论填写、实验器材归整等课堂表现自评互评目标4科学、技术、社会与环境观察玻璃，了解玻璃。能够说出实验现象。了解科学技术对人们生活的影响，意识到科学可以服务人们的生活。1.能用科学的眼光看待生活，用科学的思维探究问题，并能在生活中收获与实践应用科学知识。★★★2.能基本用科学的思维思考生活中的问题，基本能在生活中实践应用科学知识。★★3.能用所学溶解与分离的知识解决生活中的问题。★问答、观察记录课上课堂表现；课下能主动进行实践应用