教育心理学考试重点第八章学习策略

教育心理学考试重点提示:第八章学习策略重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是：学习策略的构成。(3)教学中如何运用学习策略。考纲链接地运用有效的学习程序、规则、方法、技巧及调控方式的学习过程。学习策略的构成：学习策略主要分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。和组织策略。复述策略的概念及常用的方法。复述策略指为了记住某信息不断积极地重复的过程；体识记和分段识记；④多种感官参与；⑤试图回忆；⑥画线。(2聚类组织策略；(2)概括法；(3)纲要法；(4)构建网络法；(5)比较法。策略、监控策略和调节策略。性原则。用；(3)了解策略的价值及适用的范围。(4问题；(3字母填在题后的括号内。1．为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（。A．复述策略BC．组织策略D．生成技术26（。A．痕迹消退说B．动机说C．同化说D．首位效应和近位效应3．不属于元认知的策略的是（A．计划策略B．学习策略C．监控策略D学习策略是学习者制定的学习计划，由（。B．规则和技能构成C．认知策略构成D学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为（。B．视觉想象C．关键词法D．谐音联想法6．以下属于元认知计划策略的是（A．设置学习目标B．对材料进行自我提问C．测验先做简单题目D．考试时监视自己的速度和时间充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（。组织策略B．复述策略C．元认识策略D学习策略一般包括（、元认知策略和资源管理策略。B．认知策略C．思维策略D（。B．复述策略C．计划策略D图。在学习策略中，它是一种典型的（。AB．调节策略C．努力管理策略D．组织策略55（。组织策略BC．元认识策略D．复述策略以下学习策略从分类上看，不属于元认知策略的是（。AB．获得个别指导C．自我测查D．重新阅读（。A．复述策略B．组织策略C．计划策略D．调节策略对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略（。A．智力技能B．学习自觉性C．元认知策略D．自我意识在小学低年级识字教学中（。A．复述策略BC．精加工策略D．组织策略对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称之为（。A．元认知知识B．元认知能力C．元认知控制D．元认知计划（。A．完形训练模式B．合作学习模式C．交互式教学模式D．程序化训练模式料中的逻辑关系，写下主要和交要的观点，这属于（。A．复述策略BC．精细加工策略D．组织策略学习过程中，学习者通过对重点内容圈点的方法帮助记忆，这种学习策略属于（。A．复述策略BC．组织策略D．元认知策略测验时跳过某个难题，先做简单的题目，这属于（。A．认知策略B．元认知策略C．资源管理策略D2121．调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于（。A．认知策略B．元认知策略C．资源管理策略D我国古代教育著作《学记》中就写道看，这是属于（。A．认知策略B．复述策略C．监视策略D．组织策略认知策略这个术语最初是由（）提出来的。A．加涅B．布鲁纳C．斯腾伯格D．弗拉维尔精细加工策略是一种（）的记忆策略。A．感知性B．理解性C．计划性D．调节性学生建立时间表、设置学习目标等，这在学习策略上是一种（。AB．组织策略C．资源管理策略D．调节策略按照学习进程进行的分类，做笔记属于（A．促进选择性注意的策略B．促进新旧知识联系的策略C．促进新知识长期保存的策略D．促进短时记忆的策略创造一个故事，将所要记忆的信息编在一起的学习策略属于（。A．复述策略BC．组织策略D．元认知策略每天的活动，都要列出一张活动顺序表来。这是属于（。AB．复述策略C．组织策略D．精加工策略学习课文时分段、总结段意属于（。A．复述策略BC．精加工策略D．组织策略元认知策略总是和（）共同起作用的。监视策略认知策略CD．计划策略策略的分类上看属于（。A．组织策略B．复述策略C．计划策略D人们常利用顺口溜、歌诀等来帮助自己记忆一些材料，这种记忆方法是（。A．特征法B．韵律法C．地点法D．联想法3（）就是利用图解的方式来说明在某个过程中各要素之间是如何相互联系的。A．流程图B．网络关系图C．系统结构图D．组织策略元认知的实质是个人对认知活动的自我意识和（。A．自我控制B．自我认知C．自我指导D．自我学习（。A．监视策略B．组织策略C．复述策略D学习过程中，学习者利用多样化的复习方式巩固知识的学习策略属于（A．复述策略BC．组织策略D．元认知策略以下属于认知策略的是（。A．在阅读困难或不熟的材料时放慢速度B．对每一天的活动，都列出一张活动顺序表C．将所D归属于（）策略。A．组织B．复述C．精细加工D．计划3939A．复述策略BC．组织策略D．元认知策略。AB．组织策略C．复述策略D．做笔记策略。A．复述策略B．精细加工策略C．组织策略D．元认知策略二、填空题：把答案填在题中横线上。学习策略训练的原则包括主体性原则、特定性原则、生成性原则、有效的监控个人自我效能感。学习的认知策略包括复述策略和组织策略。元认知是于1976年由 提出来的它由三个成分组成即元认知知识、元认知体和元认知监控。交互式教学模式主要是用来帮助学习成的学习阅读领会。在利用组织策略进行学习的过程中，常用的图形有、流程图、模型图、网络系图。 是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，便将注意力维持在学习材料之上。7．元认知具有三个独立但又相互联系的成分，即认知过程、元认知体验。元认知策略包括计划策略、监控策略。 是指没有预定目的、不需要经过努力的识记。一般来说先前所学的信息对后面所学信息的干扰叫做前摄抑制后面所学的信息对面所学信息的干扰叫。11．把最重要的概念放在复习的开头，在最后再对它们进行总结，这是利用了首位效应和 的原理。12．元认知计划是根据认知活动，在一项认知活动之前计划各种活动、预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预测其有效性。13．指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、反馈和迁移等环节成。 是关于个人对自己认知过程的知识和调节这些知识的能力。元认知包括两个成分：对认知过程与对认知行为的调节和控制。学习策略的构成因素主要包括元认知、学习的调节与控制。交互式教学旨在教学生四种策略：总结、提问、析疑。 过程。常用的组织策略、利用图形和利用表格。元认知是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识。包括三个方面：第一，对 的认识；第二，对任务的认识；第三，对有关学习策略及其使用方面的认识。元认知监视策略包括阅读时对注意加以跟踪考试时监视自己的速度和时间等。指导教学模式训年级的学生比较有效。元认知控制过程包括、监视计划的执行以及对认知过程的调整和修改。 是对知识最好的复习。精细加工策略是一种将新学的材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的 策略。 和图解等，以加强其深层理解。认知策略因所学知识的类型而有所不同复述精细加工和组织策略主要是针 知识的。在利用组织策略进行复习的过程中，常用的表格有一览表。常见的精细加工策略有：记忆术、做笔记、生成性学习、利用背景知识，联实际。画线是一种常用。一般认为，学习策略可分为认知策略和资源管理策略三个方面。一般来说资源管理策略可分学习环境管理策略努力管理策略和社会资利用策略。对于篇幅短小或者内在联系密切的材料适于采；对于篇幅较长或者较难、在联系不强的材料，适于采用分段识记。针对程序性知识的学习策略策略和动作系列学习策略等。 是指没有预定目的，不需要通过努力的识记。有目的、有意识的识记。视觉联想就是要通来帮助人们对联系的记忆。对学习材料进行归类整理将主要信息归为不同水平或不同部分然后形成一。层次结构图都可以衍变成双向表。在学习的信息加工系统中存在着一个对信息流动的执行控制过程这种执行控制功的基础。每个人都应当根据自己的总体目标对时间做出总体安排并通的时间表来落实。任何学习策略的使用都依赖于学生主动性的充分发挥。对新知识进也是深化理解新知识的重要途径。建立学习时间表属于运的学习策略。三、简答题。简述学习策略的特征及其意义。简述教师在教学过程中应该如何使用学习策略。简述学习策略与学习方法的异同。简述常用的复述策略。简述常用的精加工策略。简述常用的组织策略。简述学习策略训练的原则。简述指导教学模式的基本步骤。简述程序化训练模式的基本步骤。简述完形训练模式的基本步骤。简述交互式教学模式的策略。结合学生的实际学习，谈谈促进学习策略教学的有效措施。四、论述题。试述元认知的内容及学生元认知发展的特点。试述学习策略的层次分类。试论学习中的自我监控策略。联系实际，论述如何在课堂上培养学生的自我调节学习策略。联系实际，论述如何将策略教学落实到每一节课中。差，请说明其原因。(2一、选择题1．A2．D3．B4．B5．D6．A7．B8．B9．A10．D11．B12．B13．A14．C15．D16．A17．A18．D19．A20．B21．B22．B23．B24．B25．C26．A27．B28．A29．C30．B31．D32。B33．D34．A35．D36．A37．C38．B39．A40．B41．B二、填空题1．内化性原则2．精细加工策略3．弗拉维尔4．差5．系统结构图6．复述策略7．认知行为．练习认知15．知识和观念．学习方法17．预测18．元认知策略19．列提纲2021．对材料进行自我提问22．低23．制定认知计划25．深层加工26．生成性学习．陈述性．双向表30．复述策略31．元认知策略．整体识记．模式再认．无意识记．有意识记理想象38．系统结构图39．流程图40．元认知．阶段性42．能动性4344．资源管理策略三、简答题三、简答题方法；(3)是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。学生学会学习”的目标，有利于更好的适应发展。能提供学习策略的具体详尽步骤；(3)要依据每种策略选择较多的恰当事例说明其应用的多种可能性，使学生要求学习者评价策略的有效性。3．学习策略与学习方法。学习方法是学习者在学习某一具体知识时采用的技能或手段，也段识记；④多种感官参与；⑤试图回忆；⑥画线。5或升华的过程。常用的方法有：(1)记忆术：①位置法；②首字母缩略词法；③关键词法；④谐音法；(2)做笔记；(3)扩展与引申；(4)提问。概括法(3)纲要法；(4)比较法。(5)个人自我效能感。灵活利用零碎时间。了解策略的价值及适用的范围。10．指导教学模式的基本步骤：(1)先向学生解释所选定学习策略的具体步骤和条件，在具依据每种策略来选择恰当的事例以说明其应用的多种可能性。(1)将某一活动技能，按有关原理分解成可执行、易操作的小并坚持练习，直至达到自动化程度。完形训练模式的基本步骤：(1)提供一个几乎完整的提纲，需要学生听课或阅读时填写只有支持性的细节，要求填写丰要的观点。(3)预测，即预测下文会出现什么。(2)程序化训练模式。程序化程度；(3)完形训练模式。完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使学生练习学习策略中的某一个成分或步骤；(4)交互式教学模式。在这种学习活动中，两个学生一组，当一个学毕主讲时，另一个学生倾听，纠正错误和遗漏。四、论述题其内容主要包括：元认知知识、元认知体验和元认知监控；(3)元认知知识是个体关于自己或他人的知识；关于策略的知识；(4)元认知体验是个体伴随着认知活动而产生的认知体验或情感(6)元认知是在长期的学习活动中逐步发展起来的，它的发展④从局部到整体。(2)元调节策略；(3)资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境以及社会资源利用策略等。3(1)学习活动前做好计划，对学习哪些内容，如何去学习以及学习时间安排等，都进行计划；(2)掌握好学习活动中的自我监控：①清楚学排除干扰；(3)学习活动