2023年部编版小学语文五年级上册教案14 圆明园的毁灭

14圆明园的毁灭语文要素阅读：1．默读课文，理解课文内容，借助关键词句体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出感情的变化。2．领悟文章的表达特点。能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。3．能结合相关资料，体会《七子之歌(节选)》《和平宣言(节选)》与课文表达的感情的相似之处。人文主题激发热爱祖国的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。教学重难点重点：默读课文，理解课文内容，借助关键词句体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出感情的变化。难点：领悟文章的表达特点。能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。课前准备1．《新解新教材》相关课件。2．布置学生搜集有关圆明园的资料。课时安排2课时预习要求1．根据课后练习，默读课文，完成《新解新教材》本课预习卡。2．查找有关圆明园的资料。课时目标1．认识“估、煌”等10个生字，会写“毁、估”等15个生字，会写“毁灭、不可估量”等词语。2．正确、流利地朗读课文，把握课文大意。3．能借助资料，初步理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”的含义。教学过程一、借助资料，整体感知，引导质疑1．谈话导入，激发阅读兴趣。(1)教师依次出示两段文字并指名读。在地球上某个地方，曾经有一个世界奇迹，它的名字叫圆明园。——雨果这个奇迹现已不复存在。——雨果教师板书：圆明园的毁灭。(2)指导“毁”字的书写。提示：“毁”字左边上面是一个臼齿的“臼”，下面则是“工”，且“工”最后一笔要变成提。2．整体感知课文内容。(1)学生分享“导学单”中的课文内容结构图。(2)结合关键词，概括课文主要内容。3．梳理疑问。(1)学生交流预习中的疑问。教学预设：①圆明园为什么会被毁灭？当时的政府为什么不制止英法联军的入侵？②圆明园中现在还有哪些景点和历史文物？③当年圆明园的美景是怎样建造出来的？……(2)梳理归纳，师生共同确定研学目标。一起读读课文，看看作者是怎样描述圆明园的“毁灭”(在题目“毁灭”一词下加上重点号)，以及为什么说“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。(板书：不可估量)二、初读课文，理清脉络1．提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，想一想课文主要写了哪些内容。2．引导学生交流：想一想每个自然段的意思，根据段意说一说课文可以分为几部分。预设：(1)第一部分：(第1自然段)说明圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。(2)第二部分：(第2～4自然段)介绍圆明园的布局、建筑和文物，再现昔日辉煌。(3)第三部分：(第5自然段)介绍圆明园毁灭的过程。三、互助学习，识字写字1．出示学习要求：(1)自由朗读课文，做到读准字音、读顺句子。(2)找规律识字，规范书写，联系上下文或查字典理解词语。2．引导学生交流识字方法，认清字形，读准字音。(1)让学生说说怎样认清字形。预设：可以用形近字辨析的方法，如“估—古”“珑—笼”“烬—尽”“剔—踢”等。(2)出示词语，检查学生是否能读准字音。估计金碧辉煌殿堂安澜园玲珑剔透武陵宏伟奉命灰烬3．让学生读一读本课要求会写的15个生字，观察后交流：书写时需要注意什么？教师点拨：(1)毁：左上“臼”字的笔顺是难点，里面的两“短横”不相连。(2)拱：提手旁“提”笔的落笔要与右边的“共”实现穿插避让。(3)辉煌：注意“辉”“煌”两个字的偏旁不同。(4)殿：顶部和底部左右齐平。“共”字的最后一笔“点”与右边的“又”字要注意穿插避让，“又”的“捺”脚收笔超出上部。(5)览：上面扁，下面的“见”长。最后一笔“竖弯钩”的“钩”部要超出上部。(6)宏：“宀”扁，要盖住下面。注意“厶”的位置，与上面不相交。(7)唐：被包围部分要写得紧且稍靠右。被包围部分上面的“肀”要写宽些，中间的“横”要出头，下面的“口”要写得扁些。(8)奉：上面宽，下面窄。上面三“横”间距相等，长短不同。“撇”和“捺”不要相交，要舒展地覆盖住下面。下面两“横”上短下长。4．让学生在方格纸中正确书写，要求正确、端正，力求美观，要求一定的速度。提示学生注意书写姿势(坐姿和握笔姿势)。5．学生写完后，引导学生先进行自我评价，再进行同桌相互评价，接着把自己不满意的字再写一遍。6．教师针对全班书写的共性问题，进行统一指导。选择书写优秀的学生作业在全班同学面前展示。四、布置作业，课堂延伸1．订正《新解新教材》本课预习卡。2．同桌听写本课词语。课时目标1．了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过。2．反复朗读，能读出情感的变化。3．能借助关键词句，体会课文的思想感情，领悟课文的表达特点。4．能结合相关资料，体会《七子之歌(节选)》《和平宣言(节选)》与课文表达的感情的相似之处。教学过程一、借助资料，自主探究，“再现”辉煌1．初识圆明园。学生活动：默读课文第2～4自然段，圈点勾画出圆明园给你的印象。交流重点：(1)理解词语“众星拱月”，整体感受园内美景。学法预设：课件演示法(出示星空与园内景致对比图)。(2)语言范式：对比描写。学法预设：运用课前收集的图片等资料，将课文的描写与图片进行对比，体会作者遣词造句之精妙。2．走进圆明园。(1)线上线下相结合，拓展学习时空。学生交流课前收集的关于安澜园、狮子林、平湖秋月、蓬鸟瑶台、武陵春色的景点图片和文中没有提及的景点的图片。(2)运用“对比描写”的语言范式。结合收集到的资料，仿照例句，尝试用“有……也有……”“……或者……”“……还有……”等关联词语，说一说圆明园其他景点，体会当时世界上最大的博物馆、艺术馆。(3)朗读再现圆明园昔日的辉煌。3．引导学生回顾第2～4自然段，理解重点句子的含义。(1)结合课文和搜集的相关资料，引导学生交流：为什么说“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”？预设：圆明园是一座宏伟的皇家园林，无论是布局上、建筑上，还是所收藏历史文物的价值和数量上，都是前所未有的，所以说它的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。(2)全班朗读第2～4自然段，读出欣赏、自豪、赞叹之情。点拨：语气可自然、从容一些，语速宜缓，娓娓道来。二、了解毁灭，不忘国耻1．过渡：了解了圆明园昔日的辉煌，我们不禁为这座举世闻名的皇家园林感到惊叹，走进它，就像是走进了一座艺术宝库。然而今天我们看到的却是残垣断壁。看了课文中的插图，你有什么感受？2．出示学习要求：默读第5自然段，画出侵略者实施暴行的句子，再结合具体的词语说说体会到了什么。在学生交流中，教师相机追问：(1)把“闯进”换成“进入”，把“凡是、统统、实在、任意”等词语删去，行不行？为什么？点拨：“闯进”写出了侵略者的强盗行径，点明了英法联军暴力的强盗行为。它既暗示了圆明园的命运，也批评了清政府的无能，同时也点明了文章的中心。“凡是、统统、实在、任意”能让我们了解侵略者是如何破坏圆明园的，了解到他们破坏的力度之大、之快。(2)“掠走”“搬运”“毁掉”这三种破坏行径能不能变换顺序？为什么？预设：不能换顺序。“掠走”“搬运”“毁掉”一步步写出了侵略者的贪婪、无耻，还从侧面说明了圆明园很大，珍奇异宝很多。这么多的瑰宝就这样化为了灰烬，揭示出侵略者践踏人类文化的残暴面目，令人痛恨。(3)联系上下文思考：表示时间的词语给你带来了什么样的感受？预设：从10月6日到10月18日，英法联军在圆明园内搞破坏的时间长达十几天；10月18日和19日，竟然连着两天在园内放火；“三天”说明这把大火烧的时间之久、破坏力之大，导致圆明园化为一片灰烬。3．启发学生进一步思考：发挥想象力，说说圆明园里都有什么化为灰烬。用上“有……也有……，有……也有……”“不仅有……还有…”这样的句式。三、讨论交流，感悟写法1．引导学生思考并讨论：课文题目是《圆明园的毁灭》，作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？预设：这样写，更能凸现这样一座文化艺术宝库的毁灭是一件多么令人痛心的事，从而激发我们对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨。2．指导朗读：读描写圆明园毁灭的段落时，语速要稍慢，语气要沉重，读出痛惜、愤怒之情。让学生观看电影《火烧圆明园》片段，结合背景资料谈一谈为什么圆明园会被侵略者掠夺并烧毁。3．小结：“落后就要挨打。”圆明园的毁灭让每一个中国人心痛，大家应铭记这段屈辱的历史。它那汇集天下风光和融入中外风格的建筑艺术，以及劳动人民所创造的奇迹，会永远铭记于史册。四、拓展延伸，反复朗读，升华情感1．引导学生结合査找的资料谈谈对《七子之歌(节选)》《和平宣言(节选)》的理解，体会其与课文表达感情的相似之处。预设：一方面发出了为人类祈福，呼唤远离战争、珍重生命的心声，另一方面表达了对帝国主义列强侵略的憎恶。2．全班再次朗读课文，读出情感的变化。五、布置作业，课堂延伸1观看电影《圆明园》。2．完成本课《随堂练》。3．完成本课课后习题。板书设计教学反思在教学的实施过程中，我感觉《圆明园的毁灭》再现的毕竟是历史，与学生生活的年代实在太远了，在学生的脑海里这是一个非常抽象的形象思维，学生很难理解和想象这么一座历经几代皇帝辛辛苦苦设计、建立起来的美丽皇家园林就这样在三天的时间里，在英法联军的手里化为灰烬。这是多么令人感到惋惜和可恨的事，这是我们中国人永远不能忘记的一个耻