青岛版数学二年级下册教材研说

敬重的各位领导：大家好！今日我研说的是青岛版小学数学二年级下册的教材。我将从说课标、说教材、说建议三方面进行研说。说课标（一）、课程目标：二年级处于第一学段，新课标从学问与技能、数学思索、解决问题、情感与看法四个不同的维度对本学段提出了不同的要求。在学问与技能这一维度主要是让学生相识万以内的数，驾驭数的基本运算，理解简洁的数量关系。相识千米、分米、毫米等长度单位。了解长方形、正方形的特征，建立学生的空间观念。经验简洁的统计过程，培育统计意识。在数学思索这一维度在详细的情景中，探究有余数除法的计算方法。在相识万以内的数过程中，建立初步的数感和符号感。在探究运算的过程中，形成探究和估算的意识。在解决问题的过程中，能进行简洁有条理的思索。在解决问题这一维度用万以内数的加减法解决问题。用统计的学问解决问题。在解决问题的过程中，体会策略的多样性。在情感与看法这一维度

1、能主动参与数学活动，感受数学与日常生活的亲密联系。增加学好数学的信念，养成良好的学习习惯。总之，这四个方面的目标是一个亲密联系的整体。（二）、内容标准：新课标从数与代数、图形与几何、统计与概率四个领域阐述了各自的内容标准：在数与代数领域：在现实情境中理解万以内数的意义。进一步理解运算的意义，并能结合现实素材进行估算，其中11年新课标在本学段新增了相识小括号，能进行简洁的加减混合运算这一目标。相识时、分、秒，并能进行简洁的换算。在图形与几何领域：通过视察，操作，初步相识长方形、正方形的特征。能选择合适的长度单位，并能进行简洁的单位换算。在统计与概率领域：能选择合适的方法收集整理数据，初步学会分段统计。在综合与实践领域：通过实践活动加深对长度单位的相识。巩固分段统计的方法。说教材（一）、编写特点青岛版教材与人教版教材相比，具有以下特点：1、素材内容新奇、丰富本册教材依据学生的年龄特点和生活阅历，选取了学生身边的熟识的、新奇的且感爱好的内容为素材：比如：野营、手拉手、甜甜的梦、我熬炼我健康、户外活动、奥运在我心中是反映学生生活的素材；去姥姥家是反映学生家庭生活的素材；奇异的动物世界、勤劳的小蜜蜂、田园小卫士是反映大自然的素材；庆元旦、做鸟巢是反映社会生活的素材。2、学问结构优化、合理为了便于学生驾驭数学的基本技能，本册教材彻底变更了以往教材中“小步伐”的编排方式。例如：在传统教学中，是将万以内数的加减法笔算和口算放在一个单元。将相关的估算放在另一个单元，这样人为的把三者分开，不利于学生形成基本的数学思想方法，本册教材将三者有机的结合在一起，便于学生更好的驾驭数学的基本技能。3、注意问题意识的培育青岛版教材与人教版教材相比，更注意问题意识的培育。比如：在每个单元中都有这样呈现大量信息的情境图，但却没有一句提示性的数学问题，只是以“你能提出什么问题呢？”这样的提示语来引导学生自主提出问题。这样就给学生发觉问题、提出问题留出了更广袤的空间，这种编排方式比人教版中把要解决的问题清晰的呈现在学生面前更有利于学生问题意识的培育。4、学问与技能同步发展本册教材不受严格学问体系的束缚，由解决现实情景中的问题，引发学生对数学学问的学习，然后又把学到的新学问，作为解决新问题的工具。比如：在学习长方形正方形特征的时候，教材中呈现给学生们的是一幅小挚友观赏鸟巢的情境图和一句“怎样做鸟巢呢？”这样的提示语，同学们在思索做鸟巢的过程中必定会考虑到鸟巢各个面的特征，然后通过老师的引导和学生的沟通，自然相识了长方形正方形的特征。在同学们相识了图形的特征之后，再支配做鸟巢的活动，这样很自然的就把解决问题和学问的学习融合在了一起，实现了学问和技能的同步发展。（二）、编写体例每一个单元都设置了信息窗，你问我说，自主练习，我学会了吗？丰收园这样相同的栏目，每个单元都是从信息窗入手，由“故事串”引发“问题串”让学生发觉问题，然后通过卡通问号让学生提出问题，其中，学生提出的以前学过的和本节课解决不了的问题则放进问题口袋，以爱护学生提问题的主动性。而学生提出的这节课要解决的问题则要在“你问我说”中通过自我探究让学生解决问题，其中红点部分相当于人教版中的例题，是教学的重点，绿点部分相当于人教版中的巩固练习，是新学问的巩固应用，小博士适时引导，给出定论，小电脑类似例题，抛出问题。最终通过形式多样的自主练习巩固和应用所学学问。我学会了吗？，丰收园这两个栏目，以自我检测和涂苹果图的方式培育自我评价、自我反思的实力。个别单元设有聪慧小屋目的是落实“不同的人在数学上得到不同的发展”的课标理念，意图开阔学生的视野，开发学生的智力。课外实践，主要让学生了解数学与生活的联系。信息直通车，你知道吗？学问长廊，主要是拓展数学文化，提高学生学习情趣。（三）、内容结构本册教材共支配了九个单元。在数与代数领域支配了有余数的除法，万以内数的相识，万以内数的加减法（一），万以内数的加减法（二），混合运算，和时、分、秒的相识这六个单元在图形与几何领域支配了千米、分米、毫米的相识和图形与拼组这两个单元在统计与概率这一领域支配了分段统计这一个单元在综合与实践这一领域支配了户外活动和奇异的动物世界这两个单元其中，有余数的除法，万以内数的相识万以内数的加减法图形与拼组是本册教学的重点，时、分、秒的相识，千米、分米、毫米的相识是本册教学的难点。（四）、学问和技能的立体整合横向整合：依据学生的认知规律和年龄特点教材首先支配了万以内数的相识，在此基础上相继支配了万以内数的加减法以及混合运算。由此编排我们不难看出学问有浅入深、层层递进，便于学生理解算理，探究计算方法。纵向整合：在数与代数领域：万以内数的相识和加减法，它是在学习了100以内数的相识和加减法的基础上学习的，为进一步学习两位数乘两位数做了学问打算。有余数的除法，它是学习了除法的意义和表内除法的基础上学习的，为学习两三位数除以一位数做了学问打算。时分秒的相识，是在相识了整时、半时、大约几时的基础上学习的，为进一步学习24时计时法做打算。在图形与几何领域：千米、分米、毫米的相识，是在相识了米、厘米的基础上学习的，为学习面积单位做打算。图形与拼组，是学习了长方体、正方体等立体图形，和相识了长方形、正方形等平面图形的基础上学习的，为进一步学习平面图形的周长和面积做打算。在统计与概率领域：分段统计，它是在学习了简洁统计表和条形统计图的基础上学习的，为学习平均数等统计学问做打算。总之，整册教材内容只是由浅入深，承阶梯上升，在第一学段教学中起到了承上启下的作用。三、说建议（一）、教学建议：教学中，老师要依据实际状况，创建性地运用教材。1、发挥信息窗是青岛版小学数学教材的一大特点。在教学中，老师要最大限度地发挥信息窗的作用，让学生提取信息，提出问题，解决问题。2、引导教材中内容一般都是图文结合的，学生在读题时不仅要读文字，更须要从图画中获得信息。因此，在教学中，老师要引导学生把图文结合起来理解，提高学生的数学实力。3、注意教材中所设置的信息窗，卡通问号，问题口袋都有意识的培育学生的问题意识，因此，在教学中，老师要注意培育学生发觉问题，提出问题的实力。4、敏捷在充分驾驭教材内容的基础上，我们可以依据自己的教学思路适当的对教材内容的支配依次作一下变更。比如：1.在学习完了第三单元千米分米毫米的相识之后可以紧接着学习第八单元时分秒的相识，因为它们都属于对单位的相识，把它们放在一起学习会比较系统、条理。2.可以在学完其次单元万以内数的相识后紧接着学习第四单元万以内数的加减法，首先是因为这两个单元学问内容连贯性特殊强，其次是因为第三单元千米分米毫米的相识中的计算可能会用到第四单元的学问。（二）、评价建议1、注意对学生数学学习过程的评价

比如可以设计下面的课堂视察表，记录学生在课堂中的表现

2、基础学问和基本技能的评价

比如，可以借助教材所设置的：我学会了吗，丰收园这两个栏目，其中我学会了吗属于定量评价和自我评价，丰收园则属于自评与互评相结合的定性评价。3、评价主体的多元化这里可以综合运用学生自评、同学互评、老师评价等方式，进行全面的考查。4、评价形式的多样化包括课堂表现、课下调查、学情反馈以及成长档案。

总之，评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促使学生的全面发展。

（三）课程资源开发及利用建议

1、文本资源

文本资源包括学生学习协助用书和老师教学协助用书。

2、信息技术资源

信息技术能向学生供应并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，它能帮助学生更形象直观的理解所学内容。。

3、社会教化资源

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