素养本位下的高中数学大单元整体教学设计实践研究

素养本位下的高中数学大单元整体教学设计实践研究摘要：随着时代的发展，教育改革也在不断地推进，为了适应这种社会对人才要求，素质教育应运而生。数学是人类文明进步的基础，也是提高综合素质和能力水平的主要途径。高中阶段正是人脑发育最快、学习效率最高时期。因此教师需要通过对课程内容进行调整和创新来提升学生对于知识点与技能掌握水平。“素养本位”理念是指教师在教学过程中，通过对学生的情感、态度和价值观等方面的指导，以达到促进其身心发展与社会化发展的目标。本文在研究中采用文献法、案例分析法等方法探究“素养为本”下高中数学大单元整体教学的研究意义，其次，在时代发展的大背景下分析了素养本位下高中数学大单元整体教学设计的实施策略，以期能够为提高我国学生综合实力以及促进社会发展进步提供参考性建议。关键词：素养本位；高中数学；大单元；整体教学引言：随着社会的发展，科技不断进步，数学作为一门基础学科也在快速地发展。高中阶段是学生学习其他课程、掌握基本技能和提升综合能力等方面的关键时期。因此教师必须在高中时期重视对学生进行“素养本位”教育。单元教学是在高中数学课程的基础上进行深化和扩展，使学生能够通过自身能力来理解、掌握新知识，为后续学习工作打下坚实良好的基础。实施高中数学单元教学的模式中要加强理论知识与实践的结合，在教学设计中应该注重培养学生发现问题、解决问题的能力，从而达到更好地提高学生素质教育的目的。一、素养本位下高中数学大单元整体教学设计的研究意义（一）有利于整体把握课程理念随着我国教育改革的不断深化，在高中数学教学中，素养为本的教学理念逐渐走进了大众的视野。数学学科核心素养是学生学习能力的重要组成部分，在教学中应重视对其培养更具有层次性。数学是学生学习的基础，在新课程改革的背景下，高中教学逐渐向素质教育转变。在素养为本的理念下进行高中数学大单元整体教学，有利于从整体把握课程的理念。在高中数学教学当中，采用大单元整体教学的方式，能够更好地体现整体的课程理念。单元整体教学是指对于教材的各个单元进行内容的整合与合并，建立起各个知识点之间的关联性和系统性，能够帮助学生从整体的角度上更好地去掌握知识，掌握技能。单元整体教学能够更好地体现课程理念，符合高中数学学科发展的知识逻辑。（二）有利于提升学生核心素养数学是一门以符号，概念和意义为研究对象的学科，它所体现出的是一种思维方式，这种认知模式可以反映出学生对于学习内容与学习方法之间的规律性理解。在高中阶段，基于素养本位的教学理念，开展高中数学大单元整体教学，有利于提升学生的核心素养。整体性的教学能够使学生更为系统，更为全面地掌握数学的相关知识，通过将数学教材当中的各个知识点进行有机的结合，能够帮助学生更好地理解所学的知识点，使得学生不断地提升学习效率和学习质量。与此同时，大单元整体教学是学生未曾接触过的新型的教育方式，为了更好地进行知识的学习，学生势必要转变自身的学习方式，最终不断地投入到数学知识的探究和学习当中，进而实现自身的发展和成长。（三）有利于提高教师教研水平高中阶段是学生接触知识最多、学习难度最大的时期。数学教学是高中教育的基础，学生通过数学学习掌握良好的自主学习能力，不仅能提升自身的综合素质，而且能够培养创新精神和实践技能。为此，教师要在教育教学的过程当中，基于素养为本的教学理念，采用大单元整体教学的方式以便更好的提升学生的能力水平。在高中数学的教学过程中，采用大单元整体教学的方式，有利于教师不断地提升自身的教研水平。为了更好地整合数学教材当中的相关知识点，教师要不断地提升自身的专业水平和综合素质，打破原有教材的逻辑编排，突破原有的单元框架，最终为学生提供具有整合单元特征的教学内容。二、素养本位下高中数学大单元整体教学设计的实施策略（一）确定单元教学内容，明确数学核心素养数学是人类文明的基础，随着时代发展，教育越来越重视学生在学习过程中的核心素养。高中阶段作为培养人才的重要时期，教师要抓住学生身心发展的关键期，从而更好地促进学生的素质发展。素养为本下高中数学大单元整体教学是提升学生素质的重要方式。教师要通过确定单元教学内容，明确数学核心素养的方式来更好地提升学生的综合素质。在开展数学课堂教学之前，教师要进行充分的课前准备，确定本节课所要学习的单元主题，打破原有的教材编排顺序，为学生提供有条理的，完整的数学知识。只有明确单元教学主题，才能为学生的学习提供方向指引。（二）设计单元整体目标，落实数学核心素养随着社会的发展以及信息技术的不断创新，教育理念也在逐渐更新，素养本位这一概念在时代的发展中已经深入人心。为了更好地在高中数学的课堂当中实施大单元整体教学的方式，教师要通过设计单元整体目标，落实数学核心素养的方式来更好地提升学生的综合素质。为了使学生更加明晰本节课的学习目标和学习方向，设计单元整体目标无疑是至关重要的。教师要在充分地教材分析、内容筛选、精要节选的基础上，对应学生的知识基础和核心素养，为学生设定合理的、科学的、准确的教学目标，在单元目标完成的同时也要关注学生核心素养目标的完成状况，不断地为学生素养的提升提供助力。（三）编制课时教学目标，体现数学核心素养随着教育改革的不断推进，我国高中数学教学中开始引入了素养为本的教学理念。此种教学理念要求教师在课堂上采用多样的教学方式来提升学生利用数学知识发现问题，解决问题的能力。在素养为本的理念下，高中数学课堂中采用大单元整体教学的方式时，教师要注重编制课时教学目标并体现数学核心素养。课时教学目标包含于单元教学目标，为了更好地实现单元教学目标，编制合理的课时教学目标是必不可少的。教师要根据单元目标，合理的设置，课时目标，严格的划分子目标的知识范畴，合理地编制课时教学目标，最终体现出数学核心素养，促进学生素养的提升。（四）形成单元整体设计，培养数学核心素养数学是学生学习其他学科的基础，在高中阶段培养学生综合素质与专业知识尤为重要。在素养为本的理念下，为了更好地开展大单元整体教学的模式，教师要在开展教育的过程当中形成单元整体设计，更好地培养学生的数学核心素养。宏观思维在教师教学过程中是必不可少的，教师要站在宏观的角度形成单元的整体设计，整体把控，整体编排，整体实施，整体评价，形成层层推进的有机结合体。只有从宏观的角度更好地进行大单元整体教学的设计，才能够在一定程度上保障高中数学课堂的教学质量和教学效率，最终，促进学生数学核心素养的发展，使得学生在未来的人才竞争中更具有综合实力。结束语：在数学教学过程中，大单元整体教学的设计是一个非常重要、有趣、复杂但又有意义的环节。它不仅可以培养学生分析和解决实际问题能力与应用意识；而且在提高教师自身素质方面也有着很大作用。数学是一门以研究客观世界现象和问题的学科，具有很强逻辑性、应用性与直观感。高中生数学素养的提升是当前高中教育改革和发展过程中必须关注的重要问题，而“素养本位”作为一种理念被提出并加以运用到数学大单元整体教学实践之中，能够使学生在高中数学学习中获得自主学习能力，更好地提升学生的综合实力，帮助学生在未来的道路中更加具有竞争力。参考文献：[1