数学说课稿《小数的大小比较》3篇

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作为一位兢兢业业的人民老师，时常需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我细心整理的数学说课稿《小数的大小比较》，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的朋友。

数学说课稿《小数的大小比较》1

“小数大小的比较”一课是人教版学校四年级下册“小数的意义和性质”这一单元的内容，下面我从教材分析、教法与学法和活动过程等三个方面来进行阐述。

一、说教材分析

这节课的内容是比较小数的大小。比较小数的大小是同学在日常生活中常常遇到的问题，同学具有肯定的生活阅历和学问基础。本节课旨在让同学对小数有进一步的熟悉，把握小数的比较方法，并在好玩的数学活动中发觉问题和解决问题。

《数学课程标准》特殊提倡所学数学内容与现实世界的亲密联系。本单元的主题是初步的熟悉小数，小数与实际生活相联系。基于对教材的熟悉以及对编写者意图的理解，依据数学课程标准的基本理念，我将本课设计如下：

1．把握比较小数的大小的方法，能够用符号表示小数的大小。

2．感受小数的意义，进展数感，培育分析、解决问题的力量。

3．在活动中培育猎取、提炼信息的力量，提高自主学习、合作探究的意识，体会数学与生活的亲密联系，树立运用数学学问解决实际问题的自信。

本节课的活动重点是比较小数的大小的方法，活动难点是娴熟把握小数大小的比较方法，活动的预备材料有：多媒体等。

二、说教法与学法

《数学课程标准》指出：“数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。老师应激发同学的学习乐观性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。”因此在本节课的教学中，我从同学已有的学问阅历入手，挖掘生活中的数学素材，大胆探究通过“数学实践活动”这种学习方式，引导同学进行自主学习，同时，我将教材中较枯燥的数学问题转化成形象生动、贴近同学实际的实践活动，让同学在活动中感受、体会、理解并把握学问，真正成为活动的主体。

三、说过程设计

依据《数学课程标准》对“实践活动”的教学建议，结合同学的实际状况，在分析教材，合理选择教法与学法的基础上，我对本节课的活动过程设计如下，详细包括以下四个环节：

创设情景，引入课题

复习导入，探究新知

比较大小，应用学问

总结回顾，解决问题

下面我就这四个活动过程做详细的阐述：

（一）创设情景，引入课题男同学都喜爱跳远这项体育活动，体育组老师给男同学测跳远为引子，针对同学争强好胜的心里特点，跳远成果排名引入新题。这一环节的设计，调动同学学习的乐观性，促使同学主动投入学习活动中。

（二）复习导入，探究新知

本环节主要通过复习整数大小的比较方法导入小数的大小的比较。

（1）出示几道练习题，请同学回答，说说你是怎么比较的。

（2）总结整数大小的比较方法。

（三）比较大小，应用新知

本环节的设计主要是以同学生活中常见的事物入手，通过列举四种物品不同的价格进行比较，其中包含三个学问点，即整数部分的比较，小数部分非常位上数的比较，百分位上数的比较，从而总结出小数大小的比较方法。老师给同学创设了实实在在的探究空间，同学通过争论沟通，最终得出比较方法，初步感受了数学与生活的亲密联系，体验了探究胜利的喜悦，从而树立学好数学的信念和提高连续探究的爱好。

（四）总结回顾，解决问题

本环节主要是做一些练习题，回过头来解决开头设计的问题：男同学跳远成果的排名。这样能使新学问学以志用。

在本节课即将结束时，进行总结，问同学这节课我们学到了什么？师生共同总结小数比较大小的方法。引导同学进行最终的总结与沟通，逐步培育同学学会反思和总结一节课的收获和体会引导同学思索并初步尝试解决实际生活问题，从而提升数学学习的实际价值。

数学说课稿《小数的大小比较》2

总结比较方法：两个小数比大小，先比整数部分，假如整数部分相同，就从非常位开头依次比较小数部分。

2．出示巩固练习。

3．学问迁移

在这个环节上，我通过两个嬉戏：让同学们比较下面每组中两个数的大小。0.286＜0.5140.51＜0.52

这样同学们能够进一步把握小数的大小比较方法，进行一次学问的延长与扩展。从而让同学成了学习的仆人，自觉地投入到学习当中去。

老师提问：依据你已有的学问阅历，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？

在同学们回答的基础上总结：（比较时是从整数部分开头比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较非常位，非常位大，这个数就大．）

4．比较分析

老师：我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜想相比，有什么不同？

1、出示运动会上110米栏成果单完成练一练．

通过这节课的学习，同学们已经把握了小数的大小比较的方法，谁能说一说小数的大小比较方法吗？盼望能用我们所学的学问去解决生活中的一些实际问题。

数学说课稿《小数的大小比较》3

一、说教材

本节课的教学内容是苏教版学校数学第九册第三单元熟悉小数中“小数的大小比较”（课本第36-37页，例7）。本课时内容是在同学初步理解小数的`意义，熟悉了小数的特征，并把握了小数基本性质的基础上进行教学的。本课时内容的教学要从同学已有的生活阅历动身，让同学在经受购买学习用品这一简洁的生活实际状况来猎取学问，从而提高同学对数学的学习爱好。

二、学情分析

同学在以前已经学习了“整数大小比较”，那时比较一、两位数大小，一般不脱离现实情景和详细的量来抽象地比较数大小的，且仅限于整数。而本节课是在此基础上深化探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求同学慢慢脱离详细内容采纳不同的策略来比较小数的大小。本课中支配了一个“购买学习用品”的生活情境，结合生活阅历比较小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。

这样使同学的学习热忱日益高涨，自主学习的力量也在不断地提高。

三、说教学目标：

1、学问技能目标：使同学能结合详细内容比较一位、两位小数的大小。

2、过程与方法目标：通过小组合作沟通等活动，培育同学的数学应用意识，合作沟通意识；培育同学有挨次地思索、争论问题的力量。

3、情感态度目标：让同学感受数学与生活的紧密联系，激发同学探究数学的爱好，猎取胜利的喜悦。

四、说教法、学法

情境教学，在例题的教学中创设符合同学生活情境的学习环境，引导同学投入到学习当中。

自主探究、合作沟通的学习方法。同学们经通过观看、比较和沟通等学习活动，自主探究小数大小的比较方法。

五、教学重、难点：

比较两个小数大小的方法。

六、教学过程：

一、情境导入：

师：新学期开头了，同学们都需要买一些文具，今日老师就给你们介绍这家文具店——“奇奇文具店”。现在我们就请文具店的售货员分别给我们介绍商品的价钱，请同学们留意听，看看你们能发觉什么？

（由一个同学扮演售货员，分别介绍商品的价钱。）

师：听完售货员的介绍，你们发觉了什么？

生1：这家商店都有练习本、三角板等文具，但价钱不一样。

师：由这些发觉你们想到了什么？

生1：哪样文具的价格要贵一些？

生2：它们一共要多少钱啊？

师：是啊，这两样文具那种要贵呢？这就是我们本节课要学习的内容“小数的大小比较”板书课题。

二、学习新知。

1、探究比较小数大小的方法。

师：大家都先来猜一猜，哪一种文具要廉价一些？还要想一想，这是为什么呢？

生1：0.6元是6角，0.48元是4角8分，0.6>0.48。

生2：0.6是60个0.01，0.48是48个0。01，0.6>0.48

生3：通过转化为图形可以看出0.6>0.48

师：真不错，大家都是很聪慧的，想到的方法还真多啊！

2．大胆猜想：

师：在以前，大家学过整数的大小比较吗？还记得整数是如何