项脊轩志教案三篇

项脊轩志教案三篇

项脊轩志教案篇1

学习目标

1、驾驭文中“归、稍、置”等实词及“以、然、于、已、每”等虚词的用法，辨析“顾、去、归”等多义词的意义。

2.学习本文擅长捕获生活中典型的细微环节和场面，借平淡的生活琐事，表达真挚感情的方法。

3.体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。

教学时数二课时

第一课时

教学过程：

一、教学导入：

谁也不会想到一位忧国忧民的大诗人杜甫写过一首诗：

清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。

自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。

老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。

但有故人供禄米，微躯此外更何求?

在诗人眼里看来，燕子，鸥鸟都有一种忘机不疑、乐群适性的意趣，物情如此幽静，人事的幽趣尤其使诗人惬心快意：老妻画纸为棋局的痴情憨态，望而可亲;稚子敲针作钓钩的天真烂漫，弥觉可爱。真是村居乐事。(离乱之后，重新获得家事6儿女之乐，怎不感到欣喜和满意呢)但从结句来看，表面上是喜幸之词，而骨子里正包藏着不少悲苦之情。

看来，古人抒怀，“善假于物”也，借托于景、事、物、人等。

今日要学的课文很有生活气息，是一篇抒情性很强的散文佳作。在写景叙事中，把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人，感人至深。(板书：《项脊轩志》)

二、介绍：

归有光(1507~1571年)，字熙甫，明朝昆山人，闻名散文家。自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经(《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》)和三史(《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”)，但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定(今上海市)安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，3年后明升实降为顺德通判，专管马政，颇受委屈。后由高校士高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，修《世宗实录》，上任一年后，病故。在文学上，因仕途多舛，但他博览群书，在散文创作上造诣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。他的散文朴实简洁，自然真挚，以神味见长，尤善以家庭琐事寄予真情。《项脊轩》《先妣事略》《寒花葬志》为代表，他的作品对清代桐城派散文影响很大，本单元的《登泰山记》(姚鼐)与本文有许多相像之处。(有一个谜面：衣锦还乡)

三、解题：项脊，地名，是九世祖归道隆所居之处;轩，小屋，将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意;志，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。(归有光从小就有远大志向，要博取功名，光宗耀祖。从项脊两字字面理解，归有光要成为家族顶天立地的脊梁。)

四、正音正句读：

1、下列注音正确的一项是：

A渗漉(shenlu)栏楯(shun)兀(wu)坐修葺(qi)

B斑驳(bo)异爨(cuan)老妪(yu)汝姊(zi)

C阖(he)门长号(hao)偃(yan)仰婢(bi)女

D扃牖(jiongyou)呱呱(gu)门扉(fei)象笏(hu)

、断句练习：

1、日过午/已昏3、鸡/栖于厅

5、此/吾祖太常公/宣德间执此以朝7、然/自后/余多在外

五、诵读品尝

1、老师范读1、2段

2、一名学生朗读3、4段，齐读5、6段。

要求：体会文中蕴涵的情感，找出文眼。

六、分段译读课文：

活用词：雨泽下注乳二世

古今异义词：比去，以手阖门或凭几学书已为墙

通假字：而母立于兹一词多义：然得凡而若汝乃

七、理清结构

线索：项脊轩的变迁的感概，的悲喜情感。

探讨：喜什么?悲什么?以那种情感基调为主?

文章主旨：借项脊轩的兴废表达人亡物在，三世变迁的感慨，抒发对亲人的怀念之情，如何表现?详细分析。

喜：祖传老屋睁旧若新环境宜人装满甜蜜

找出句子说明分析：修葺后，房子呈现出一派生意盎然、可喜可爱的景象，富有诗意——有竹有兰，月白风清，桂影姗姗。——静的境界(从动态中显示静境，把静详细化、形象化了，静化了。)

进一步提问：那么生活在这样环境里的主子公该是怎样的性格呢?

明确：关上窗户，刻苦攻读，久而久之，能凭脚步声来推断往来的行人。好静、安详、勤学、深思的性格和行为活现纸上。这里既写了人，又写了环境，环境和性格得到高度的统一，和谐!(朗读并背诵)借景抒情平凡之景

其次教时

一、检查导入

1、东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。

2、娘以指扣门扉曰：“儿寒乎?欲食乎?”

3、吾儿，久不见若影，何竟日静默在此，大类女郎也?

4、庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。

5、借书满架

二、疑探讨：这满架的书真是借来的吗?

明确：不行能。

归有光出身于一个怎样的家庭中?

明确：官宦家庭，书香门第。

这能否从文中找出?

明确：吾家读书久不效

此吾祖太常公宣德间执此以朝

明确：积书满架-----据《四部备要》本集中作“积书”

三、

1、这样一个大家庭，后来发生了怎样的变故?

明确：分崩离析，连小轩也凡四遭火。

2、文中哪些语句最能渲染衰败的景象?

东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。

这里，抓住了富有特征的生活细微环节，就将大家庭颓败破落，混乱不堪的情状和盘托出了。

板书：生活细微环节(投影：细微环节描写)，这是我们这堂课的学习重点。

四、1、好端端一个家庭，弄得四分五裂，面对这样的变故，满含怎样的感情?

2、能否用文中的一个字概括?板书：悲

3、他的哀痛仅仅是由于家道中落吗?

否。他又追忆起了逝去的亲人――母亲、祖母、妻子。

五、回忆母亲、祖母、妻子，同样也是选取日常生活中一些平淡的事，通过典型的细微环节和场面来表现他深挚的感情。

1、自由朗读“家有老妪”，┉“令人长号不自禁”

2、这些细微环节描写，你最观赏哪一处?

a.“某所，而母立于兹。”首先造成一种触景伤情的气氛。

b、借老妪之口说出“儿寒乎?欲食乎?”的关切话语，把母亲在世时对孩子关怀疼惜、问寒问饥的神情形神毕肖地表现出来。

c、娘以指扣门扉曰

这一动作更使人有如闻其声、如见其人之感。

d、娘不仅对子女关怀备至，对老妪也是友善对待，所以老妪在谈及母亲时也是难过不已。有这样慈祥、和善的母亲是一种福份，而如今她已早早离开人世了，八岁丧母，这些虽是日常生活中的小事，可对于一个年幼丧母的人来说，多么亲切暖和、值得眷念。

投影：林纾先生“震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自幼失母之儿读之，匪不流涕矣。”

(提示：请学生联系自身体会，也联系归有光的.身世：八岁丧母，十年世态炎凉该有谁知，“有妈的孩子象块宝，没妈的孩子象根草，”)

祖母：

对这位自幼丧母的孙子，祖母自然是特别关切

a、“大类女郎也”----嗔怪，喜悦

b、大母过余曰----无限关切

c、以手阖门----不打搅

d、“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎?”“他日，汝当用之”----寄以无限期望，希望他能重振门楣，光宗耀祖。

分析：古人云：“学而优则仕。”归有光八岁能文，可说是天资聪颖，他自己当然也希望早露头角，而今18岁，却依旧功名未成，有负祖母殷切期望。这里，用平平常常的几句话，平平常常的几个动作，就把老祖母对孙儿的无限疼爱关怀殷切期望写得淋漓尽致，足见摄取生活细微环节功力之深。

投影一一朗读3个句子，体会

六、

1、(对比投影)在追忆母亲时，“余泣，妪亦泣”。想起有负祖母厚望，“令人长号不自禁”，哀痛之情如汹涌潮水直泻而出。在回忆亡妻时，有没有干脆表露自己的哀思呢?

一一没有

2、朗读余“既为此志”这节，

3、提问：

请你们设想一下“时至轩中，从余问古事，或凭几学书。”是一幅怎样的场景?假如拍电视，请你设想一个最佳镜头2

手把手学写字

4、提问：诸小妹为何提阁子之事?

自然是妻子常常提起的原因，她常常提起阁子中的人。所谓“爱屋及乌”，她是爱人及阁了

5、这样一位好妻子，好伴侣，现在离我而去了，的心情自然是无限悲凉，你们能否从这两节中找出这样的细微环节呢?

配乐朗读

a、室坏不修一一吾妻死了，再无心情去修缮小轩，含蓄地写出了内心的悲伤

b、亭有枇杷树一一没有写如何怀念她，只说妻子手植之树已亭亭如盖矣，不说人在思念，只说树在生长，树长!人亡!物是!人非!睹物伤情，这里没有一个字言及思念，而思念之情表现得极为真挚动人，正如明代王锡爵所说:“无意于感人，而欢愉惨怛(“惨怛”，悲伤，苦痛。“怛”读dá)之思溢于言语之外”

(可以提示:联系文学作品中这样的描写一一如《红楼梦》中“宝玉哭灵”)

6、有感情朗读末节

七、课文后几节，极力渲染这种悲情，可是文中第一段却极力描写项脊轩生活的怡然自乐，这是否会冲淡悲情?

否，起反衬作用

八、文题《项脊轩志》在文中起什么作用?

线索。人、事、景都与轩有关，的或喜或悲之情也来自于轩，清代梅曾亮言：“借一阁以寄三世之遗迹”

九、总结：

好端端一个大家庭，最终分崩离析，这是一悲，人们常说，人生有三大不幸:：少年丧母，中年丧妻，老年丧子，归有光就占了两大不幸，再加上功名未遂，辜负了祖母的殷切期望，接二连三的悲压得他喘不过气来，只能借《项脊轩志》这一篇散文来寄予对大家庭破落的感慨和对亲人的怀念

十、这篇文章对我们写作有何启示?

不必写震天动地的大事，曰常生活中的平凡小事，只要你专心感受，抓住富有特征的细微环节，定能人出富有真情实感的好文章

项脊轩志教案篇2

项脊轩志

执教者：陈玉萍（甘肃）

创设情境：

中国的文人喜爱给自己的书斋取个雅致的名字如蒲松龄“聊斋”，梁实秋“饮冰室”，等，明代归有光给自己的书斋取名“项脊轩”

简介：

归有光

取项脊轩的缘由

1、书斋小如人的颈项、脊梁般

2、怀远追宗

3、博取功名，光宗耀祖

整体感知：

一、感情诵读（）其余学生静听

学生评价并质疑（学生表现的太可爱了假如学生整节课都表现的如此灵动，该多好啊！期盼中，老师千万不要让可爱的孩子们噤声了！）

正音：

渗漉修葺老妪姊妹阖门偃仰扃牖象笏垣墙先妣呱呱而泣

（学生齐读）

解析实词含义

过：大母过余曰；雷霆乍惊，宫车过也

比：比去，以手阖门；去民之所恶，以民之所比；

置：

顾：顾视无可置者；三顾茅庐；顾不如蜀鄙之僧哉？

引导：

实词的含义应如何解析？

生1：语感结合上下文

生2：依据字形判定

师总结：推断词义的方法：字形推断法古今词义对比法语境分析法联想推断法

这篇文章主要写了这样一些内容：一间书房、两种情感、三个女人

研习文本：

生齐读关于“一间书房”的文字

方：一丈见方，形容面积小

北向：门朝向北

思索：没修葺前的项脊轩有什么特点？

有窗而无玻璃，风来则冻若凉亭，有瓦而空隙不少，雨来则渗如滴漏——梁实秋《雅舍》

榆柳荫后椋，桃李罗堂前明月有情常照我，清风无事乱翻书梅影横窗知月上，花香浮动觉春来

思索：读二三两段思索写了哪两种感情？

先：表示对长辈的敬重

主要运用了细微环节描写

学生齐读

思索：

运用了哪些细微环节描写你最喜爱哪些细微环节描写？说说喜爱的理由

生1：文中最终一句有种物是人非的悲凉感“亭亭如盖矣”乐景写哀情

生2：儿寒乎？欲食乎？表现了母亲对儿子的关爱有此想到了现实中的自己（学生的发言太精彩了！擅长将文本和生活实践结合起来，这才是真正语文课堂的精髓为这些学生原来的老师鼓掌没有平常的训练，是不会有这样的思维的深刻和鲜活的）

生3：吾妻死，室坏不修——夫妻情深，当时只道是寻常

拓展延长：

古人曾言：“人生四大不幸之事，归有光拥有其三，但其文字却没有丝毫的颓废和悲凉”

点评：文言文教学应“言”“文”并重，许多的优质课只重“文”忽视了“言”的学习，而陈老师却并没有厚此薄彼，将“言”讲的也是兴味盎然如关于实词含义理解的指导内容的概括很简洁凝练，如能引导学生概括出来就更好啦！课堂学问的梳理老师越俎代庖的过多，学生的大脑不是要被填满的容器，而应是须要被点燃的火把

项脊轩志教案篇3

教学要求和目标

一、学习擅长从日常琐事中选取富有特征生活细微环节抒写感情的技巧

二、体会课文以清淡朴实之笔抒发真挚情感的特色。

三、精确理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竞、此、殆”等九个实词在课文中的意义和用法

四、了解相关学问

教学重点和难点

一：理解对家道衰落的伤感，对故居亲人的眷恋

二：把握课文“多可喜，亦多可悲”的内涵

教学方法

诵读法自读法读写结合法

教具

投影、投影胶片、电影《妈妈再爱我一次》。

教学设计

第一课时

一、导入：（播放《妈妈再爱我一次》画面）

文贵情真，真挚的情感，是朱自清先生笔下的父亲为自己买橘子过铁路时艰难的攀援，是晚自修过后妈妈递过来的那一杯热牛奶，是遇到困难时爸爸那热忱的鼓舞，是遇到委屈时爸爸妈妈理解的那份心情，今日，我们来学习归有光的一篇散文小品《项脊轩志》，看是如何通过记叙日常琐事，抒发对亲人的真挚情感的。

二、解题：

板书课题

项脊轩志（居中）

归有光（居左）明代散文家（居左）

请同学们看课文说明①，明确：1、有关学问2、课题有关学问

明确：归有光，字熙甫，号震川，明代闻名散文家，擅长记叙日常生活琐事，抒发真挚生活感受，著有《震川文集》

明确课题：“项脊轩“，书斋名，双重含义，一言其小，二是纪念远祖归道隆（曾在项脊轩居住过）。志——古代一种文体

三、整体感知（出示教学目标一、三）

1、结合说明，速读课文，完成p108，练习一的1、2、3题

明确：贯穿全文的感情线索是什么？

体现这种情感的关键句子是哪一句？（投影）

2、正音正字（投影）

栏楯（shǔn）修葺（qì）栖息（qī）扃牖（jiōng）

先妣（bǐ）老妪（yù）阖门（hé）象笏（hù）

渗漉（shòn）冥然（míng）异爨（cuàn）长号（háo）

偃仰啸歌（yǎnxiào）万籁有声（lài）

呱呱而泣（gū）婢女（bì）

老师指导学生集体朗读生字词，并一一在课文中标出。

3、明确贯穿全文的感情：亦“喜”亦“悲”。体现这种情感的关键句子是哪一句：然余居于此，多可喜，亦多可悲（板书）

四、研习课文重点段落，明确重点字词，体会“多可喜，亦多可悲”的感情。

1、提学生朗读第一部分，思索？

①项脊轩原貌如何？②在项脊轩中感受到哪些喜悦？

明确问题①：

项脊轩，原为小阁子，可概括为小、旧、漏、暗。对这样的书斋，倾注了眷恋之情。经修理改造，不漏、不暗，成了读书休息的好地方。

明确以下字词：（投影）

方丈——一丈见方

当——挡

垣墙——名词作动词，砌上垣墙

洞——光明（了如指掌）

胜——美

顾视——回头看

明确问题②：

在这里得到的是读书乐（板书），感受到的是环境美（板书）。小小书斋，给带来无限乐趣，借书满架，可见是好学之人，自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经三史，用五种颜色笔圈点《史记》。在项脊轩中冥然兀坐，静静地思索，“学而不思则惘，思而不学则殆”，希望在学业上有新的收获。启发学生进一步思索，所记叙的读书画面，体现的是一种静态美，哪个词语体现了这种静：“万籁有声”指的是“自然界的一切声响”，与“万籁俱寂”相比，这是以动写静，进一步启发学生思索，诗词中哪些诗句体现了这种手法：共3页，当前第1页123

明确：（投影）

“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”

“漂亮的夜色多沉静，草原上只留下我的琴声”

“房间静静的，连一根针掉在地上都能听见”

“房间里静极了，只有墙上的时钟在滴滴滴地走着”

在这里以动写静，收到此时无声胜有声之效，白天小鸟啄食、静，夜晚、“明月”“半墙”烘托。“桂树”“班驳”描绘，表现心境的安静，闲适。

五、小结：

第一部分，着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景，幽静的环境，欢乐的读书生活，给带来无限的乐趣。这种可喜与下文的可悲之事，形成显明的对比。

六、作业：背诵课文1、2节

其次课时

一、检查背诵

二、研习课文三、四、五、六节

三、指导自渎课文、思索记叙了几件事？

明确：

忆分家

（投影）多可悲忆母亲

忆祖母

忆妻子

1、研习可悲之事之一

投影：

庭中通南北为一——院中南北相通是一个整体

墙往往而是——墙到处都是

东犬西吠——东西犬吠

凡再变矣——共变了三次

而母立于兹——这里

明确：抓住哪几个富有特征的细微环节，写了旧式大家庭的四分五裂？

“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”

分家、加院墙、开小门、给大家庭带来混乱，带来衰落，这是一悲。

2、可悲之事二

明确以下字词：（投影）

乳二世——名词用作动词

室西连于中闺——室在西边与内室相连

吾从板门外相为应答——相互一一应答

思索：哪句话最感人？

明确：“儿寒乎，欲食乎？”幼年丧母，儿时往事已经记不清晰，借老奶妈之口，回忆母亲，真实感人。六个字，催人泪下，慈母口中语，句句见真情。指导学生细致体会和借鉴。

3、可悲之事三