人教版 小学三年级 语文下册 全一册 优秀教案 全册合集（1-32课）

人教版小学三年级语文下册1.燕子优质教案

1.《燕子》教案

1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、

聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、

赞歌”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，抓住描写燕

子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养

热爱大自然的思想感情。

3.学习作者细致的观察方法和一些表达方法，积累好词佳句。

引导学生了解并体会燕子的可爱以及春天的美丽。学习作者抓住事

物的特点细致观察的方法以及抓住特点生动描写的方法。

4.布置学生课前观察身边春天的景物，搜集春天的景物的图片，

搜查关于燕子的资料。

5.生字卡片，课件。

第一课时

一、设疑激趣，导入新课

同学们，春天来了，小燕子也从南方飞回来了，你们通过平常的

观察以及查资料知道小燕子有哪些特点呢？

（示例：燕子是一种候鸟，体小，翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀,

背部黑色，腹部白色。常在人家屋檐下用泥筑巢居住，对农作物有帮

助，是益鸟。她总是和春天一同来临。）

二、指导看图，初步感知

1出示课文插图，学生仔细观察后说出图上景物。

2学生按一定顺序将观察到的景物描述出来。

3引导学生重点观察图中的燕子，并对春光中的小燕子作出评价。

4出示课题并设疑：文中的作者将怎样描述在春暖花开、绿柳轻

扬时节从南方赶回的小燕子？

三、初读课文，学习生字

1学生轻声读课文，边读边作批注：用符号标出不会认读的生字

以及不懂的地方，画出自己喜欢的句子。

2将课文中的生字、生词多读几遍。

3出示生字、生词，纠正读音。

(1)读生字卡片。

重点指导“拂”的读音。

(2)生字扩词，丰富词汇。

聚拢增添掠过稻田尾尖偶尔一圈

荡漾音符演奏赞歌俊俏吹拂五线谱

4指导书写。

聚：下面不是“禾二

演：右边有一横，不要丢掉。

漾：右下部分是“永。不是“水二

四、再读课文，粗知大意，学习观察方法

1范读课文，让学生边听边想象课文描写的如诗如画般的春天美

景。

2指名分段读课文，说说各自然段分别写了什么内容。

（第一自然段：写燕子的外形。

第二自然段：写燕子从南方赶来。

第三自然段：写燕子的飞行状态。

第四自然段：写燕子像音符般停歇在电线上，谱成春天的赞歌。）

3请学生图文对照，说说作者的写作顺序以及观察的重点。

（作者是按由近到远的顺序观察。第一段写近处看到的燕子。第

二、三段写由近处看到的燕子的各种飞行的姿态。最后写从远处看到

的像音符般的燕子。作者的观察重点是燕子。）

4结合学生读课文之前的看图情况，鼓励学生将学习到的由近及

远的观察方法运用到平时的学习中去。

第二课时

一、激情导入

（师播放歌曲《小燕子》）同学们，你们喜欢歌中的小燕子吗？今

天，让我们随着这优美的歌声继续学习《燕子》这篇课文吧！

二、品读课文，朗读感悟

1学习第一自然段。

（1）指名朗读第一自然段。

（2）出示填空题。

一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加上（）的

尾巴，（）了活泼机灵的小燕子。

这段话写出了燕子的外形，都写了它的哪些部位？按怎样的顺

序写的？

（写了羽毛、翅膀和尾巴。按整体到部分的顺序来写。）

（3）“乌黑发亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”“凑成了”这些词

说明了什么？

（突出了燕子活泼机灵的特点。）

（4）课文中为什么用“凑成”，而不用“组成”？

（“凑成”能体现出燕子身形灵巧、搭配和谐的外形特点。）

（5）你从文中体会到了什么？

（小燕子很可爱。）

（6）练习有感情地朗读。

（7）背诵第一段。

2学习第二自然段。

（1）图文对照，自由读第二段，讨论交流。

①画出最能突出春天美的特点的一个词。

（光彩夺目）

②作者通过对哪些景物的描写来突出这一特点？

（这段共写了七种景物：细雨、微风、柳丝、草、叶、花、燕子。

这七种景物有各自不同的特点。春雨如丝、柳丝黄绿、叶子嫩绿、花

朵五颜六色、小燕子活泼可爱，体现出了春天多彩的美。）

（2）想象“赶集似的聚拢来”的景象。

（“聚拢”是聚集的意思，这里用拟人的写法，写出了生动活泼的

春景。)

(3)带着对春天的赞美，有感情地朗读第二自然段。

(朗读这部分内容要定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变

化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/

才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔

美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”

语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了光彩夺目的/春天”要读

出欣喜之情。)

3学习第三自然段。

(1)自由朗读课文第三自然段，找出描写燕子飞行3

(2)找出重点词，交流感悟。

通过“斜着身子”感受燕子飞行的姿势，飞行时的轻快灵活、自

由自在；

通过“掠过”体会燕子飞行之快速；

通过“唧唧地叫着”感受燕子飞行时的欢快心情；

通过“有的……有的……”了解众多的燕子在早春的春光中，迎

着拂面的微风飞行的情景。

(3)教师：读了这一段内容，你有怎样的感受？

示例：我仿佛看到了众多的燕子在早春的阳光中，迎着微风欢快

飞行的情景。这些自由自在的燕子为春天增添了活力，真令人神往！

(4)带着对燕子的喜爱之情有感情地朗读这一段。

4学习第四自然段。

（1）让学生自由朗读第四自然段，圈出描写燕子停歇的词句。

（2）出示句子：几对燕子飞倦了，落在电线上。教师：“落”

字用得真好，你能体会到什么？

（“落”字写出了燕子的轻盈、灵巧。）

（3）出示句子：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像

五线谱啊！

①教师：“痕”字用得很好，你能体会到什么？

（“痕”字写出了景物在远处若有若无的情景。）

②教师：为什么用“五线谱”打比方？（教师出示五线谱让学生

了解。）

（电线的样子很像乐谱中的五条线，燕子停在电杆上很像音符。

这个比喻与最后一句话相呼应，更好地体现了歌颂春天这一主题。）

三、创设情境，升华情感

1课件展示：在明媚的阳光下，燕子快乐飞行的画面。

2配乐朗诵全文。

四、总结

1读完全文，燕子给你总体印象是什么？

（活泼机灵可爱）

2读完全文，你能体会作者在描写之中表达了怎样的情感？（赞

美燕子，赞美充满活力的春天，表达了对大自然的热爱之情。）

五、课外延伸，布置综合性学习

1留心观察大自然中的燕子。

2搜集并积累描写燕子的好词佳句。

《燕子》这篇课文，文质兼美，文章描写了桃花盛开，绿柳轻扬,

燕子飞来的情景。重点写了与春天一同到来的燕子这一美丽形象。教

学本课，不仅要让学生学习本课的生字词，能正确书写生字和由生字

组成的词语，还要让学生感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的

美，培养学生热爱大自然的情感。另外还要让学生学习作者细致的观

察和一些表达方法。

1.注重观察方法的指导。

本节课，我充分利用插图进行教学。课前让学生观察图片，初步感受

春天的美，燕子的美。上课过程中，图文结合，让学生深入感悟燕子

的外形美，飞行美，停歇美，以及燕子给大地带来的勃勃生机。

2.合适的情境创设能很好地激发学生的学习兴趣。伊始，播放

歌曲《小燕子》，让学生随着优美的音乐继续学习。学完全文的内容,

课件展示明媚的春光下，燕子快乐飞行的画面，让学生的情感进一步

升华。

3.注重朗读感悟。

在教学过程中，通过多种形式的朗读，让学生会体会燕子的可爱和春

天的勃勃生机。

人教版小学三年级语文下册2.古诗两首优质教案

2.《古诗两首》教案

《咏柳》教案

1.会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、

裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2.背诵两首古诗。

3.能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天、热爱大

自然的感情，感悟大自然的美好。让学生大致了解诗句的内容，体会

作者的思想感情，记背诗句。体会诗歌描绘的意境，感受诗人的情感。

布置学生课前观察初春的柳树，收集有关《咏柳》和《春日》的资料。

2课时

第一课时

一、创设情境，导入新课

1课前歌唱《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学

习兴趣。

师：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首描写春天的

诗------《咏柳》。

2全班齐读课题。

3我们以前还学过一首古诗，叫《咏鹅》。咏鹅就是赞美鹅的意

思，那么咏柳是什么意思？

（赞美柳树的意思。）

4这首诗的作者是贺知章。

（板书：贺知章）

师：诗人贺知章你们知道吗？根据收集的资料，谁来向大家介

绍一下？你们还读过他的哪首古诗？

（提示：《回乡偶书》）

5（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？

（诗人正看着柳树，赞美柳树。）

6过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所

以写下了这一首赞美柳树的诗。（出示诗歌）

二、初读古诗，认读生字

1诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读

边把生字画出来，多读几遍，读准音。

2学生自由读，认读生字。

3检查自读生字情况。

（1）指名读。读得好的当小老师带读。

（2）开火车读。

（3）全班读。

4学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

5指名读，请其他学生正音。

6教师相机指导学生读出节奏。

咏柳（贺知章）

碧玉/妆成/一树/高，

万条/垂下/绿/丝绦。

不知/细叶/谁//裁出，

二月/春风/似/剪刀。

7全班齐读。

（过渡）同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家把

这首诗再朗读几遍，读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读

几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。

三、朗读全诗，初知大意

1学生自由朗读。

2指名检查朗读情况。

3检查自学情况：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？“碧

玉”是什么？“妆”怎么理解？“丝绦”指什么？“似”是什么意思？

4说说句意。

（高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉妆扮的一

样。从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。这细细的嫩叶是

谁的巧手裁剪出来的呢？原来是二月的春风这把剪刀啊！）

5看来大家通过预习，都能大致理解词语跟句子的意思。学到这

里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢？

（树高、枝多、叶绿、叶细。）

6小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳

条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首

诗呢？（赞美、喜爱）我们一起读一遍好吗？（学生齐读）

四、交流朗读，体会课文比喻句的精妙

1交流朗读：（让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻

句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美）

(1)出示第一句诗，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶,

写出了柳叶颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美。

(2)出示第二句诗，体会用“绿丝绦”来比喻柳条，写出了柳

条随风飘拂，轻柔美丽，颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。

(3)出示第四句诗，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精

妙之处以及作者对春天的喜爱之情。

2指导朗读，齐读全诗。

小结过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出

柳树的美呢？(学生：比喻)是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧

玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝,

写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，

勾勒出一幅生机勃勃的春景图，后两句用设问的形式，把对柳树的赞

美，引向对春天的赞美，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下

来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下

我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。

五、想象意境，熟读成诵，欣赏美

1学生闭目想象意境，然后让学生交流想到的画面，再指名描绘

意境。

2出示本诗配乐诵读课件，让学生欣赏诗境的美。

3吟诵本诗：现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回

诗人，也来吟诵一下这首诗呢？可以加上适当的动作来吟诵，能背下

来的同学还可以背一背。

4学生吟诗，背诗，互相评价。

六、拓展延伸，感悟春天的美

1春风剪出了这么美的细叶，还剪出了什么？

（示例：嫩嫩的草，各色鲜艳的花……）

2诗人用这么美的诗句赞美柳树，你能用自己的话来赞美柳树

吗？（以小组为单位进行交流。）

《春日》教案

一、复习导入

1复习《咏柳》，并集体背诵，引入《春日》。

2回顾学法。

二、解题

1朱熹：南宋思想家、教育家、文学家。

2春日，即在春天里。

三、初读，初通诗意

1自己试着读全诗，再抽读。

2根据学生朗读的情况，教师进行示范性朗读。

3学生再进行反复朗读，要注意读正确，读流利。胜日/寻芳/

泗水/滨，无边/光景/一时/新。等闲/识得/东风/面，万紫/

千红/总是/春。

4齐读《春日》。

5分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解

的词。

6交流：提出不懂的问题，相互讨论交流。胜日：晴日，天气晴

朗的好日子。

寻芳：游览、赏玩美好的风景。

泗水：水名。

滨：水边。

光景：风光景色。

一时：形容时间很短。

新：新鲜、奇丽。

7思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎

样？你从哪儿读出来的。

8整理出前两句的意思：在天气晴朗的日子里，诗人到泗水边上

观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

9说说你从一、二句中体会到了什么？再指导朗读。

10运用同样的方法学习三、四句。

(1)自读、勾出不懂的词，讨论、交流解词，再解意。

等闲：平常、随便。

识得：认识。

东风：春风。

万紫千红：形容百花争艳的景色。

总是：都是。

(2)诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？

只有在见到了万紫千红的景色后，才明白是春风带来了这无边的景

色。

(3)指导朗读三、四句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌

中的哲理。

四、再读，感悟诗境

1学习了《春日》这首诗后，你有什么感想？你从中感悟到了什

么？

2自由读诗，独立思考。

3说一说，读一读。

4师生共同交流。

提示：感悟到“春风”是万紫千红的春天的源头的道理。

五、指导朗读、背诵

六、小结

《春日》这首诗是朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的

春天的景色。表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及对春天到来

的欢喜。

七、延伸拓展

(1)春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

(2)日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

(3)春风又绿江南岸，明月何时照我还？

作为古诗教学，尤其要注意以读带讲、多读多悟，这样才能让诗

情在学生心中产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的兴趣，体会诗中

的意境和作者的情感。这样学生才不会满足于仅仅当一个听众，会更

自主去读，也会读得更动听，读得更动情，读得更感人。所以整节课

大部分时间教师都让学生有感情地朗读感悟，体会作者所要表达的情

感。

人教版小学三年级语文下册3.荷花优质教案

人教版小学三年级语文下册3.荷花优质教案

3.荷花教案

1.会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨

挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘

动”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大

自然的感情。

4.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。

识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。

2课时

第一课时

一、交流诗句，趣味导入

1学生交流课前收集的关于荷花的诗句。

(1)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

（2）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

2导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不

染，是纯洁的象征。今天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花!

二、初读课文，初步感知荷花的美

1师出示课件：

请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？

2学生交流看后对荷花的感受。

教师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？

3自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

4检查反馈。

5指名读课文：注意读音正确，不多字漏字，不读破句。

三、品读课文，具体感知荷花的美

默读课文，想一想每段写了什么内容？

（理清“闻到清香一观察形状一欣赏姿势一想象情景一回到现实”的

过程）

四、指导书写

“蜓”“蹈”“佛”等。

第二课时

一、学习第一自然段

1轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从

哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑

去。”可以看出。）

为什么他要赶紧往荷花池边跑去？

（未见荷花先闻其香！）

（板书：闻清香）

师：我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花

的迫切心情读出来呢？先自己试试。（指名学生读，评议，全班齐读。）

2相机引入学习后面的自然段。

师：这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了！怪

不得，叶爷爷说：''如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画

家的本领可真了不起。”（课件出示句子，学生初读。）

二、学习第二自然段

1（出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

教师：这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿？请大家想一想，“冒”

字还可以换成别的什么字？

（长、钻、伸、露、探、冲）

师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才

可以叫做冒出来。

（使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精

神抖擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）

这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？

组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”

写后组织全班交流。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想

看看外面这个精彩的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空

气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

教师：多么可爱的白荷花呀，一个“冒”字，不但把白荷花写活

了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜

气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这

句话。

2（出示句子）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指一指，

哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。

教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；

那儿又顽皮地“挤”在一块儿。“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那

么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？

（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）

教师：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们

通过比较，想象体会到了它的作用。再回忆一下，你还在什么时候或

什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？

师：接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很

好，并说说好在哪里。

（此处要引导学生抓住“一个个”“像……大圆盘”“碧绿”等词

语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它

旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生

对词语的初步赏析能力。）

三、学习第三自然段

1（出示句子）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照插

图，想一想，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！（学生自由

读句子：“有的……有的……有的……”）

师：除了书上讲到的这些姿态外，还有别的姿态吗？（歪着脑

袋的样子，翘着嘴巴的样子，挨挨挤挤靠在一起的样子；还有的荷花

的花瓣都张开了，就像一张花瓣床；小莲蓬就像个调皮的孩子……）

2（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那

画家的本领可真了不起。”

（1）教师：眼前的荷花有多美？你怎样感受到的？为什么称它

为“一大幅活的画”？

（这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看

看那一朵，也很美。）

随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。

（2）教师：花，用眼去欣赏；优美的文字，让我们一起用心去

体会。同学们，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、

动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人

的荷花。（学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立

发言。）

提示：可要求学生用这样的句式来说：“荷花！”

例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势

是那样动人。

荷花！你的魅力令我终身难忘！

四、学习第四自然段

出示句子：“不光……好梦……”，齐读。

1蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？

2小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？

3蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么呢？

还会有哪些动物来与“我”交谈，会对“我”说些什么？

4指名读第四节，分角色再现课文情境。

5让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。（配乐齐读）

6多热闹的荷塘呀！大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花，

那我们又应该怎样画荷花，赞美荷花呢？

学生自由说：如果你是歌唱家，你怎样？如果是诗人呢？如果是

舞蹈家呢？

五、学习最后一自然段

师：我们沉醉了，过了好一会儿才清醒过来。哎，其实，我们都

不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。一齐读第五节。

六、小结

同学们，荷花是美丽的，它是那么洁白，那么清纯，那么努力向

上。让我们在音乐声中，把我们对自然的热爱，对荷花的热爱、对生

活的热爱一起融入书中，用我们的声音把这一池荷花留下来！

七、课外延伸

1让学生积累本课的好词佳句。

2提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。

1.创设情境，激发学习兴趣。

整堂课通过多媒体课件的运用，让学生在主动积极的思维和情感活动

中，加深了对课文内容的理解和体验，深入地进行感悟，受到情感的

熏陶，享受审美的乐趣。

2.抓住阅读，培养语感，体会“冒”字。

《荷花》这篇文章对于阅读教学来说是十分合适的文本材料，课文中

许多地方都有着深厚的情感流动，因此在教学中，我比较注重让他们

去抓住一些重点的词句，进行分析、体会，对词句进行一定的品读、

研讨，深入到文本中去。”荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一

句我是抓住“冒”字进行教学的，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”

的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”

练习有感情朗读。最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。

3.抓住想象点，培养想象力。

乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有

三处想象的训练点：

(1)想象白荷花冒出来干什么？

(2)看图想象白荷花有哪些动人的姿态？

(3)第4自然段小鱼、蜻蜓与“我”的对话。

以读为本，读中感悟。在整篇课文中我贯穿一个“读”字。通过多样

的诵读，大大激发学生读书的兴趣，从中领悟感受荷花的美丽，进而

升华到体会大自然的美丽。

人教版小学三年级语文下册4.珍珠泉优质教案

人教版小学三年级语文下册4.珍珠泉优质教案

4.《珍珠泉》教案

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。在读中欣赏、感悟珍

珠泉的美丽，体会作者热爱大自然的感情。

2.体会抓特点表述景物的方法。

3.积累课文中的优美语言。

了解珍珠泉的美丽，体会作者表达的思想感情。

体会抓特点表述景物的方法。

学生、老师收集有关泉水的图片、文字资料。

1课时

一、资料导入，揭示课题

1用“资料袋”导入新课：请阅读“资料袋”中的材料，看看我

国有些什么神奇的泉。

2在课文中，“我”的家乡的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道

这是一眼什么样的泉吗？让我们跟随作者去欣赏它的美丽身影吧！

（板书课题：珍珠泉）

二、初读课文，感知大意

1自读课文，要求把课文读正确、读通顺，对照拼音读准下面的

字词。

xiangqianqingtaijuecdo

镶嵌青苔蕨草

qingheseyuanguyidulu

土褐色缘故一嘟噜

zhanfangpuchiganhe

绽放扑哧干涸

2指名轮读课文，通过朗读，相互正音，相互学习，同时进一步

熟悉课文内容，初步感悟课文表达的思想感情。

3师生交流：

(1)说说读了课文后，家乡的珍珠泉给你留下了怎样的印象？

(2)你喜欢课文中的哪一段，把这段读给大家听听，并说说你

为什么喜欢这一段。

三、精读课文，了解景物特点

1默读课文，了解作者的观察方法及写作顺序。(提示：作者按

“远看珍珠泉，近看珍珠泉，珍珠泉产生的原因”三个部分，向我们

介绍了家乡美丽的珍珠泉。)

2品读课文，深入阅读，体会景物特点。

(1)根据提示，找出相关语句，品读感悟。

①远看珍珠泉所在的山包有些什么特点？

②近看珍珠泉，它有些什么特点？

③“珍珠泉”的美名是怎样来的？

④“我”在这美景中产生了哪些联想？

(2)交流品读收获，赏读相关语句，体会作者表达的思想感情。

①山包特点：

小山包像个绿色的大绒团。那里树密、草绿、花多。

②珍珠泉特点：

绿-----水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。

清-----清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的

沙粒和已经发黑的树叶。

深------开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在

水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。(水泡从潭底上升到水面要很长

时间。)

泡多：最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜、一嘟噜从

潭底冒出来的水泡了。

泡美：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮

闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色

的珍珠啊！

③美名由来：

从潭底冒出的水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的

光……多像一串串彩色的珍珠。因此，人们叫它“珍珠泉”。

④产生联想：

联想一：“我”看着由潭底升起的一串串五颜六色的水泡，联想

到它是“许多快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿。”

联想二：“我”看到挑水人桶里漏下的水滴，联想到挑水人“在

林中的石板路上，泼洒了多少珍珠。”

四、再读课文，体会情感

1说说我对珍珠泉有怎样的感情。

（热爱珍珠泉）

2哪一句话能表达“我”的这种感情？

（这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。）

3用怎样的语气来读？

（无比自豪）

五、欣赏、积累语言

1我要把文中带有数量词的短语，摘抄在积累本上，而且会运用

到写话中。

2我要把文中体现珍珠泉特点的句子背诵给同伴听，回家后摘抄

在积累本上。

3我要把文中喜欢的语段声情并茂地背诵给同伴听。

六、延伸拓展

假如你是一名小导游，你会怎样向游客介绍这美丽的珍珠泉呢？

写一篇导游词。

通过阅读《资料袋》，激发学生阅读的兴趣。通过读、议，使学

生从整体上感知课文大意，训练了学生的口头表达能力。教学过程体

现了“整体一部分一整体”的阅读层次，学生在品读语言中领会景物

特点，体会课文表达的思想感情。本文语言十分优美，是一篇引导学

生积累语言的好课文。采用不同形式的积累方法，易于唤起学生学习

的积极性，大大提高积累效率。

人教版小学三年级语文下册5.翠鸟优质教案

5.《翠鸟》教案

学习目标：

1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹

部”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐

相处的意识。

4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表

情达意上的作用。

教学重点：

了解翠鸟外形和动作上的特点。

教学难点：

体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作

者对翠鸟的喜爱之情。

课前准备：

1.生字卡片

2.课文插图或翠鸟图片

3.搜集有关翠鸟的资料

第一课时

一、激趣导入，走进翠鸟世界

在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看

看这是什么鸟？

（出示翠鸟图片），这是翠鸟又名“钓鱼郎”。

教师板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。

你对翠鸟有哪些了解呢？

（学生交流课前搜集的资料）

下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。

二、自读自悟

1.认读生字。把课文读正确、流利。

2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了

什么？

3.分组讨论。

三、全班汇报交流

1.指名认读生字，注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；“苇秆”

不要读成weigan

2.认读词语：

浅绿衬衫疾飞等待逃脱

锐利蹬开一眨眼腹部饲养

3.把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通。

指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。

四、学习课文内容

过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了

什么样的印象？

板书：色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑

(1)那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一

自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子，比如头上什么样，背上、

腹部什么样，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。(自由读，指名读，

说说自己的理解。)

(2)(出示翠鸟图片)翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大

家介绍一下吗？

请学生结合图片介绍翠鸟。

(自己试说，指名说，同桌互说。)

(3)如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说

比较合适？

过渡语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，

不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！课文哪一段

写的是翠鸟捕鱼的情景？

快速浏览课文。

(1)指名说。

(2)自学第二自然段，投影出示自学要求：

.默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？

・画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。

（1）指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受，

（2）顺势朗读，评读，适当范读。

过渡语：（结合板书、图片）同学们，看着这小巧玲珑、动作敏

捷的翠鸟，你们有什么想法吗？

（结合学生想捉一只翠鸟的想法）看来，孩子的心是相通的，你

们和小作者想到一块儿去了。你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？

学生分别阐述自己的观点。

教师适时进行保护鸟类的教育（同学们的种种想法，都缘于对翠

鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类，和鸟类做朋友。）

看来，和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了，我们只好远远地看

着它，希望它在苇秆上多停一会儿。如果这时你也正在河边，远远地

看见美丽的翠鸟，你心里会想些什么呢？带着自己的体会自由读后两

个自然段。

五、抄写生字

1.自主记忆字形。提出难写的字。

2.指导书写。

3.抄写生词。（可根据学生具体情况，确定抄写内容。）

六、板书设计

外形：颜色鲜艳、小巧玲珑翠鸟

动作：迅速敏捷

第二课时

一、复习引入

这节课我们继续学习《翠鸟》这篇课文，通过上节课的学习，我

们知道翠鸟的外形特点是（指名回答）颜色鲜艳、小巧玲珑，动作上

的特点是（指名回答）迅速敏捷，它给我们的总体感觉是很美，很可

爱。

这节课我们就重点学习作者是怎样抓住翠鸟外形和动作上的特

点，把它写得那么美那么可爱的。

二、重点学习描写翠鸟外形和动作的段落

1.我们先来看描写翠鸟外形的那一段。请同学们自由朗读这一

段，把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来，并想一想

你认为好的理由。

（1）指名谈一谈。重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会，并感

受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它

的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背

上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话

和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。

（2）你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。

（3）带着刚才的体会把这一段美美地读出来。

（指名练习朗读，教师相机指导）

（4）配乐朗读这段，其他同学闭上眼睛想象画面。

（5）借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段。

2.总结学法，迁移运用。

想一想我们刚才是怎么学习这段的？

师生共同总结学法。（1）先读课文；（2）找出好词好句并画下来;

交流认为写得好的理由；（3）有感情地朗读；（4）练习背诵。

3.运用总结的方法，学习描写翠鸟动作的段落，学生交流体会。

（1）抓住“疾飞”“一眨眼”“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”

“贴着”“只有……还……还……”这些重点词语体会翠鸟动作的迅

速敏捷。

（2）练习朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。

（3）从那些词语看出翠鸟的机灵？读出小鱼的机灵，突出翠鸟

的机灵。

（4）试着背一背。

三、学习课文最后两段

课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理

外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体

现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。学生找句子并有

感情地朗读。

四、回顾全文

课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱

的？

教师和学生一起总结写法：1、抓住事物的特点；2、仔细观察，

按一定顺序写；3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。

五、读写结合（任选一题）

a）用连续的动词写几句话。

b）仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。

六、课外实践

收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板

报。

七、板书设计

外形：颜色鲜艳小巧玲珑

疾飞……一眨眼……

翠鸟

动作：蹬开……像箭一样…叼起…贴着

只有……还……还

人教版小学三年级语文下册6.燕子专列优质教案

6.《燕子专列》教案

教学目标：

1.认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。

正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。

教学重点：

引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全

文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

教学难点：

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这

样写的表达效果。

教学准备：

小黑板（生字词）

教学课时：3课时

第一课时

一、深情导入，激发读书兴趣

师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣

喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还

会遇到很多危险！今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定

会让你产生很多感慨！板书课题：6燕子专列

二、自读自语，完成以下要求

1.把课文读正确、流利。认读生字。

2.边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：

三、汇报交流自学效果

1.指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。

2.认读生字。

欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、

饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢

3.交流思考的问题。

①人们为燕子做了什么？

提示:可从两方面想：A政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专

列）B人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。

②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。

人一燕子（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、

救助”等词。）

四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读

1.人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感

情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？

2.读书圈画，讨论交流。

引导学生从两方面体会人对燕子的爱。

政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）

人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）

3.重点指导读好第3、4段。

（1）你觉得该怎么读？

（2）学生练习后指名读。

（3）评议，再读。

4.看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。

★小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？

A自己练习讲一讲。

B指名说一说。

说话举例：

小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿

佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，

在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。

“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手

里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。

5.总结，指导有感情地朗读全文。

多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何

止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，

去体会这人与动物之间美好的感情。

第二课时

一、指名有感情地朗读课文

二、出示图，创设情境，进行小练笔。

1.师:燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人

们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人

们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，

想对贝蒂说什么呢？

2.学生自主说。

3.指名说，评价。

4.动手写。教师巡视个别指导。

三、拓展交流学生生活积累的资料。

1.听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什

么故事吗？（老师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）

2.你还知道这样的故事吗？请讲一讲。

3.总结:这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事

的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！

一、学习生字，指导书写

1.出示生字认读，组词。

2.自主记忆字形，提出难写的字。

引导学生观察发现生字结构上的特点，如：”欧、洲、瑞、舒、

殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包

围结构。

3.指导书写。

提醒：“舒”不要将“予”写成“矛”一涉”的右半部分“步”

不要多写一点;注意“载”的笔顺。

4.书写、抄词语。

二、练习有感情地朗读课文。

三、摘抄好词佳句。

人教版小学三年级语文下册7.一个小村庄的故事优质教案

7.《一个小村庄的故事》教案

教学目标：

1.认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下

面的词语：斧头、盖房、造犁、不断、减少、扩大、一栋栋、家具、

冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。

2.有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子

的意思，悟出课文中蕴含着的道理。

3.培养学生从小热爱大自然，保护大自然。

教学过程：

第一课时

学习目标：

1.学习生字词。

2.整体感知课文。

教学步骤：

一、导入

这节课我们学习第7课，《一个小村庄的故事》。

二、自学

1.出示自学提示

①自由读课文，要求读准字音。

②认读本课生字。

③一边读一边想：本文讲了一件怎样的故事？

④把不懂的地方做上记号。

三、检查自学的情况

1.指名读课文，纠正字音。

2.认读本课生字。

3.本文讲了一个怎样的故事？

明确：课文讲述了在一个小村庄里，由于人们不懂得保护环境

的重要性，乱砍树木，破坏植被，最终受到大自然的惩罚、遭到了毁

灭命运的故事。

四、质疑

五、再读课文，进一步理解

六、布置作业

搜集有关图片、资料。

第二课时

学习目标：

1.有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子

的意思，悟出课文中蕴含着的道理。

2.培养学生从小热爱大自然，保护大自然。

教学步骤：

一、检查生字词认读情况。

二、学习课文

1.提问：课文中的小村庄有什么变化？

明确：从美丽到最后消失

2.自由读文，思考：为什么小村庄消失了？

3.讨论、交流

明确：村庄里的人们根据自己的物质生活需要，用锋利的斧头

把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断减少，而裸露

的土地不断扩大，树能防风、固沙，能保持水土不流失，而由于小山

坡上的植被被破坏，所以环境恶劣，就有了那场灾难一一小村庄被咆

哮的洪水卷走了，一切都没有了。

理解锋利、裸露、应有尽有、咆哮等词语在文中的意思。

4.小结：只要人们破坏环境，就会受到自然界带来的惩罚。

三、有感情地朗读课文

四、总结

读了这篇课文，你想说些什么？

五、布置作业

1.抄写本课生字新词。

2.用“扩大”“包括”造句。

3.搜集有关图片、资料。

六、板书设计

7.一个小村庄的故事

［房屋

3上斧头家具

树木一„

（一年年、一代代）减少都没有了

人教版小学三年级语文下册8.路旁的橡树优质教案

8.《路旁的橡树》教案

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文内容，体会路人高尚的心。

教学重点：

体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保

护环境做出自己的努力。

教学准备：

1.查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想

想哪些行为是高尚的。

2.投影：课文插图及最后一句话。

教学课时：1课时

教学过程：

课前游戏;工程师在树旁100米的地方，打了一个桩时，我让学

生到黑板上在橡树和公路旁，画一画“桩”的位置。

一、根握阅读提示自学课文

1.把课文读正确、流利。

2.思考:课文讲了一件什么事？你对这件事有什么看法？

二、检查自学效果，组织交流

1.指名读课文，指导读正确。并读读下列词语:

公路宽阔平坦漂亮马蹄

橡树粗壮结实挺拔高尚

2.交流思考题。

(1)交流第一个问题:课文写了一件什么事？

(2)交流看法。

A.小组内交流。

B.全班交流。要尊重学生的想法。

★引导重点交流：出示投影片:插图及课文景后一句话。

C.读、齐读这句话。

坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一

颗高尚的心。”

D.说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。

E.为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？

★读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲：

第一:遇到橡树，停止埋排水管。

工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，（“在

这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树”是

那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力,

同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这

个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美

感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。）

指导读时注意读好“那么粗壮、结实、挺拔，就像站岗的哨兵一

样”这句话，声音要响亮、有气势。）

第二:工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树,

可又想不出办法保护它。

读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当

时肃穆、不知如何是好的情境。

第三：“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹

了口气，工人们也沉重地叹着气。“工程师长久地看着筑路计划”包

论：建筑计划可以修改吗？

第四：想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。

“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来

证明，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡

树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品

质；“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯

儿，这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此，这句话中的“笔直、只

有一个地方、弯曲”需要注意重读。

3.总结:对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的

保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！师：你现

在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗？

三、练习有感情地朗读课文

1.你从建筑工人的做法中懂得了什么？

2.爱护树木，争当环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来

吗？

四、抄写练习（任选一题）

1.抄写你喜欢的一段话。

2.抄写下面词语。

宽阔平坦漂亮笔直粗壮结实沉重赞叹高尚

人教版小学三年级语文下册9.寓言两则优质教案

9.《寓言两则》教案

《亡羊补牢》

教学目标：

1.有感情地朗读并背诵这则寓言。

2.学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”

等字的字形。

3.理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时

纠正。

教学重点、难点：

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生

活实际，谈一谈感想。

教学时间：1课时

教学准备：投影

教学过程：

一、谈话激趣。

L同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

2.今天，我们又要学习一则寓言。

3.指名读，齐读。

二、理解题意。

1.“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

2.指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3.用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4.看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊

圈？）

5.再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

三、初读课文，了解内容。

L你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准

字音，读通课文。

2.用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3.养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

4.小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边

读边想，读前要想，读中也要想。

四、精读课文，理解内容。

1.课文哪几个小节讲丢羊的？

2.自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第

二只？

3.同桌互议。

4.集体交流：

（-）羊圈破了个窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

（2）“窟窿”就是一一（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书

写“窟窿”。

（3）齐读这句话。（第三句）

(4)第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

(5)理清这小节三句话之间的联系，试背。

(6)指名背。(指导方法)

(二)街坊劝告，他不听。

(1)“街坊”就是一一(邻居)，注意“坊”读轻声。

(2)街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

(3)引导评议，齐读。

(4)可养羊人呢？指名读，(读出他的无所谓，毫不在意)

养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

(5)你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝

告。同桌分角色朗读。

(6)指名读，评议。

(7)老师说提示语，学生试背对话。

5.让我们来看看他不听劝告的结果。

(1)指名读第4节，评议。

(2)为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

(3)齐读第4节。

(4)刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就

是一一(亡羊)。

6.指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心

理活动可通过语言、动作来表现。

7.二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，

划出有关句子。

8.讨论交流：

(1)养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

(2)指名读文中句子，评议。

为什么要读好“赶快”？能否去掉？(改正错误，不能拖延)。

(3)养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

(4)指导读这句话，读出他的后悔之情。

(5)将这句话换一种说法。(要是……就……如果…就……)

(6)但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

(7)他的想法对不对？从哪儿读出？(从此，他的羊再也没丢

过。)

(8)“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。

(9)理清句与句之间的联系，背诵第5节。

五、体会寓意。

1.再次出示投影，这个人在修补羊圈时一，原来劝告过他的街坊刚

巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

2.同桌表演后指名上台演，并指导评价。

3.如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

4.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要(),

就()。

5.在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈

看法。同桌互议，再指名交流。(眼睛近视，沙尘暴，环境污染……)

这些都可以用一个词语来概括一一“亡羊补牢二

六、总结全文。

1.再读课题，理解题意。（本义，引申义）

2.所以，“亡羊补牢