XX学校年度校本研修方案（附校本研修计划）

XX学校年度校本研修方案（附校本研修计划）校本研修是创生教学智慧的沃土，是教师专业成长的航标。我校的校本研修工作在“研”和“修”上抓落实、见成效，让教师们在校本研修中绽放出教育精彩。一、指导思想坚持以学校发展、学生发展、教师发展为本，以教师为研究主体，以更新教育观念为先导，以提高教师的教育教学能力为中心，促进广大教师在实践中学习，在反思中成长，在研究中提高，以适应基础教育课程改革和发展的需要，营造浓厚的校本研修文化，推动学校教育教学工作的可持续发展。二、现状分析近几年青年教师的加盟，增添了新鲜血液。他们经验欠缺，在自身专业发展方面需要进一步提升。我校经验丰富的老教师，也希望能更全面地提高自己的综合素质。近几年我校生源质量有所下降，优秀教师也出现了一定程度的流失，政、史、地、生等学科教师缺失和专业不对口的现象较严重，影响了我校教学工作的整体推进。三、研修目标依据学校发展的需要，我们将进一步完善校本研修工作,立足教研，聚焦课堂，进行课题研究，提升教师专业化发展水平，解决教育教学改革中出现的新问题。努力使我校形成认识和思考。我们要改变以往捆绑式、单一的教研方式，让教研组长自主规划教研组工作，策划教研组内的师生发展、文化建设等工作。下移规划权、执行权、评价权、分配权,提升责任人的整体规划意识，呈现出责任人的智慧与风格、创造与活力情。（2）打造研究型备课组。健全备课组“四人家庭”构成，打破了备课组以往“独角戏”氛围。备课组“四人家庭”构成分别是备课组长（骨干力量）、备课组责任人（有潜力教师）先锋（年轻教师）、长老（老教师），从而达到人人有角色，事事共研讨的理想状态。.建章立制，做“实”教研。（1）建立每日聊课”制度。每日聊课是备课组教研活动的日常体现，备课组利用每天的课间时间聊课堂环节、聊核心问题、聊常规积累、聊困惑疑惑等，规范记录、系统整理，形成“教学指南二（2）建立“双周一课”制度。学期初备课组制定研究计划，4人集体备课、轮流上课，课后结合自评与成员互评的方式共提高。改变以往授课内容的随意性、散点状，提前做到授课内容的系列规划，完成系列课型研究。（3）单周“研究日”制度。确定单周每周三中午时间为“研究日”时间，针对在平时聊课和“每周一课”教研中生成的问题进行探讨交流，做好日常化、系列化践行研究。（4）建立“三周一专题”制度。教研组做好顶层规划，有效完成与备课组之间的“共振”和“嫁接”。每三周进行一次专题研究，备课组根据研究专题，根据年级段特点自主选择研究方向。教研组秉承不频换更换研究专题得原则，将每一个落脚点都做厚做实。完成研究内容的结构链，形成内容的“多向序列我们将以数学教研组为切入点，组织教师完成从一到六年级整体架构知识体系。.启动课堂教学改进，打造骨干力量。采用理论学习加骨干引领的方式，启动课堂教学改进。通过学习交流、教学设计、下水课，教学反思等形式发现骨干，为骨干搭台，培养骨干。（1）读书交流、理论引领。开展了读书分享交流会，活动由教研组长轮流策划、组织、主持。读书内容由骨干教师研讨制定阶段性任务，并做好前移后续，做到对一个问题细化深挖深探究。（2）研究教学设计。以典型课例为依托，对其基本任务、育人价值、知识结构、展开逻辑进行分析的基础上，对教学设计的教材分析、学情分析、教学目标、教学过程四部分进行研讨。对教学设计中每一部分的设计思路和目的都能清晰明白。然后参与教师提出问题、建议和困惑，共同交流研讨，解决问题，达成共识。（3）上“下水课”。骨干教师上“下水课”，其他教师听评课，重点从大问题的放，学生呈现各种资源的判断、分析、回收等环节找问题，研讨交流，听专家评，再上重建课。（4）开展教学反思。在初建重建中，找到问题，理清问题，聚焦问题进行研究。骨干教师要对过程中的建议进行梳理，对课堂中的问题进行归类，并进行深度反思。.进行课题研究初探。做课题是为了晋职，这样的现实需要是存在的。但老师们大都无思路、无方向、东拼西凑的写课题，根本不具备这样的研究能力。我们将以课题研究为载体开展教育科研，进行基本理论及方法的培训，指导老师有效地开展课题研究,逐步提高教师的科研素质。.年上半年，采用“走出去，请进来”的方式，进行一系列科研课题讲座，对老师全面普及科研知识，明晰课题研究中的问题与策略。.年下半年，以教研组为单位每学年选报一个课题。课题组长制定整体规划和阶段性计划，每个学期实验的原始材料进行归类、保存。每个学期期末，要有阶段性总结。对于在科研中出现的问题，教科室协调各部门给予解决，以保证科研工作的顺利进行。五、研修考核与评价。.建立校本研激修励制度。给每位教师建立个人专业发展档案，制定评价细则，每学期对教师进行评价。.建立校本研修保障机制。从人力、物力、财力上对校本研修训予以保障。定期聘请专家为教师讲课，为教师教科研活动提供必要的经费保障。.学期结束组织一次教学案例、教学反思、课例研究的评比活动，每个教师学校将把优秀教学研究成果装订成册,供广大教师学习借鉴。做好校本教研，我们坚定不移。困难挫折我们都不怕,我们定会迎难而上，引领我们的骨干力量，理论与实践结合,在学习研究中不断反思实践，逐步形成各学科研究团队。坚持做好日常，发扬水滴石穿的研究精神，不断创新实践，越而胜己。一支师德高尚、业务精湛、充满活力的科研型教师队伍。四、研修内容及措施根据我校实际，我们通过自我反思、同伴互助、专业引领，探索出一条适合我校发展的校本研修之路。（一）自我反思（教师内心的对话）.师德研修组织教师在周一例会集中学习《教师职业道德规范》，不少于30分钟；每周教师自我学习写一篇学习笔记，不少于500字。学期初开展师德承诺活动，教师每学期进行一次，让每一位教师依法执教、廉洁从教、遵章守纪。每学期期末开展“感动校园十大人物”评选活动，各年级推荐5名教师，经过初评、投票、复审，最后有学校领导小组评定出“感动校园十大人物:这一系列活动使教师增强教书育人的责任感和使命感。.理论研修俗话说：读一本好书、一篇好文章，就是与一位大师对话，教师自学教育教学理论实际上是一种隐性的专业引领。学校为教师购买《教育的奇迹》、《新教育之梦》、《课改有道》等一批专业书籍，在暑假放假之前发放给教师，人手一本,让每一位教师利用假期深度阅读，并写出10篇读书笔记，1篇心得体会，不少于2000字，开学初由领导小组评选出优秀心得体会5篇，并在全体教师会议上进行交流。每周三下午集中学习《新基础教育》；每周五下午以教研组为单位组织教师分组学习《基于标准的课程纲要和教案》；每月各年级进行一次学习交流。通过各类专业书籍的学习交流，促进教师的专业成长。.课题研修组织教师积极开展课题研究，重点研究教育教学实践中遇到的具体问题，指导教师学习掌握教科研的方法，学会如何贴近教学实际发现问题、筛选问题、制定课题研究方案,如何进行信息的搜集整理，如何有效地开展研究、撰写中期研究报告及结题报告，使教科研真正成为教师提高自己的自觉行为。推进教师的课题研究向纵深发展。.教学反思教学反思是教师专业成长的内因，它能引领教师从教书匠跃升为优秀教师乃至教育专家。因此我们在教研中关注各项工作的阶段性反思、商讨交流改进，同时也鼓励教师撰写教学论文、案例、教学反思，反思包括故事性、日记性等随笔类反思和课后小记，内容上可以写成功之处、不足之处、教学机智，学生创新，再教设计。在行动中研究，在研究中反思，在反思中学习，在学习中成长。教师将教学反思、教学案例发到教师微信群里，供大家讨论交流，促进发展。由教务处负责将这些教学反思和教学案例集结成册。我们确信一旦教师有了“自己成长自己，自己发展自己”的可能，有了成长的尊严和动力，就有了行动的张力，一定会有主人公的责任感。（二）同伴互助（教师与同行的对话）.同课异构我校开展“同课异构”教学研究活动。教师执教同一教学内容展示不同的教学风格，如对教材不同的处理、对学生不同的学习方法指导、板书设计等，展示自己对教材独特的理解。紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过同一学科的两位教师“选定同一课题一一个人教学设计一一’同课异构’付诸实践一一课后评议互助提高”等环节，促进教师潜心研究教材，激活教材，解决教学中遇到的实际困难，打开思路，真正实现同伴互助。同时发掘教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长。根据“同课异构”教研活动的开展情况，教导处将结合学校实际，进一步完善“同课异构”教研活动的方案，在下学期继续开展“同课异构”教研活动，为教师们的交流提供平台。为青年教师在课堂教学、个人素质提升等方面打下坚实的基础。.日结周清领导组织各教研组长探讨、切磋，做出“日日清”、“周周清“、“月月清”的规划，并制定出每周一清的方案，将每周的知识点以习题的形式展示出来。这项举措，让教师特别是青年教师迅速把握教材的重、难点，及时发现学生的知识漏洞，做出反馈，在此基础上进行二次纠错，巩固了学习效果。青年教师也因此迅速成长，成为业务骨干。.论坛交流学校定期召开班主任工作例会，进行班级策略指导。每学期开展一次班主任工作论坛，交流班主任工作经验。在我校微信公众号每周推出一位优秀班主任，进行风采展示，让大家交流班级管理的经验，相互学习。每学期开展一次备课组长论坛，各备课组长交流集体教研的经验，大家互相取长补短，共同进步。.校本课程积极开发校本课程，努力做到校本课程的开发科学化、开设制度化、实施规范化，初步形成具有学校校本特色的课程体系，为学生的个性发展提供新的平台，为教师的专业成长提供新的载体。组织教师学习研究如何编写具有本校特色的校本教材。社团根据教师的专业特长和学生的兴趣爱好进行双向的选择。学校现已开展的社团有：美术社团、书法社团、文学社团、英语社团、心理社团、葫芦丝社团、花样跳绳社团、园艺社团等。周五下午第三节由政、史、地等学科进行课程开发。目前，每班已设定一个校本主题。计划在年开始采取走班制，确立5—6个明确的研究方向，每个班级一个研究主题。力争到年底，每位教师承担一门校本课程，让校本课程成为学校的一门必修课。完善管理，确保校本课程从有到精，形成特色。（三）专家引领.教材培训为帮助执教教师全面理解、深入领会学科课程标准的基本理念，准确把握部编义务教育学科教材的编写原则、结构体系与编排思路，在今后的教学工作中把新教材运用得当，也为了更高效地落实”用教材来教”的基本理念，组织教师集中学习相关学科的课程标准，并通过网络直播的方式学习新教材。通过此次培训活动，教师们对新旧教材的变化，新教材的编写意图，今后的教学目标以及可采取的教学策略,有了整体的认知与把握，教师们定会在今后的教学中把新教材运用到极致，落实学科核心素养，立德树人。.名师工程每一学年要求名师（骨干教师）每人至少带一名徒弟，走进课堂听课，指导徒弟带班管理，相互交流学习，资源共享。学校相关领导检查记录或随机参与其中。目前，尊名师，重名师，人人争当名师，成为了我校教师的一种追求目标。正是因为名师效应起了以点带面的辐射作用，促进我校涌现了一批喜学善教乐钻研，教学成绩优秀，又可以讲大课、作报告的全面发展的优秀教师。.外出学习我们把教师专业素养的提升放在首位，组织教师外出听课学习，使每位教师在关注学生的同时，更关注自身的发展。并要求外出学习教师回校之后分享学习心得，组织同学科的其他教师观看带回的优质课课堂实录。通过对优秀课堂实录的观看、教学案例的分析等，提升教师把握教材、设计教案、实施教学的水平。.网络培训全体教师登陆继续教育平台进行网络学习。那一个个生动的教学课例，以及专家们精辟独到的分析，使学习教师懂得在教学中该注意什么，怎样的课堂才是有效的课堂。通过网络培训，更新了教师的教学理念，提升了教师的专业素养，促进教师的专业化成长。学校校本研修计划一个学校教师专业化发展的程度，决定了一所学校的质量和内涵，也充分体现了校长的领导智慧和水平。校长作为学校的第一责任人，其第一使命应是引领教师专业发展。而有效校本教研正是撬动教师专业发展、自主成长的有效途径。所以，我想让有效教研成为教师生活的一种常态，让“真”教研促进教师“真”成长，应是我始终坚持的首要任务。一、背景分析.年龄结构分析。青年教师，热情高，对工作更投入，易于改变自己，容易接受新思想，可塑性很强。但同时，她们教学经验不足，教育理论和教学方法都欠缺。.队伍建设分析。教师教研缺少骨干引领。.研修现状分析。校本研修的价值取向模糊。教研组架构缺失，教研活动缺乏主动性、持久性、创新性，形式单一。活动内容缺少顶层规划和序列研究。二、研修目标.立足学校实际，通过校本研修，研究教育教学中的具体问题，并及时总结和反思，研究并解决教师的困惑和实际操作中生成问题。.聚焦学科课堂，通过校本研修关注学科本质，研究并实践先进的教育教学理念，提升教师专业知识与教学技能。.注重队伍建设，通过校本研修完善校本教研制度，建设学习风气正、教研氛围浓厚的学习型团体，提高教学质量，提升教育品味，树立学校形象。三、研修任务一阶段（年1月一一4月）.成立研修领导小组，学科分包领导为研修第一责任人。各教研组制定学校教研计划，自上而下确定目标任务，确定学校研修计划。.研修主体教师定。研修问题从教师中生成，从课堂中