学习小学数学新课标心得体会（通用23篇）

第页共页学习小学数学新课标心得体会〔通用23篇〕学习小学数学新课标心得体会〔通用23篇〕学习小学数学新课标心得体会篇1数学教学应当有意识、有方案地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联络，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，进步解决问题的才能。结合有关的教学内容，培养学生如何进展初步的分析^p、综合、比拟、抽象、概括，对简单的问题进展判断、推理、逐步学会有条理、有根据地考虑问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵敏性。在这几年的时间里我得到了一些教训，认识到自己有很多缺乏，并且对小学教学工作有了一些体会。一、设计生活实际、引导学生积极探究这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维才能，培养学生探究问题的习惯和探究问题的才能。1、在教学中既要根据自己的实际，进展合理的教学设计。注重开发学生的思维才能又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学形式，到达预先教学的效果。2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养才能相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达才能。达成独立、主动地学习、积极配合老师共同达成目的。二、积极提问，贯穿课堂始终要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生答复下列问题的热情消退的。三、设计质疑教学，激发学生学习欲望1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经历作为铺垫。2、重视传授知识与培养才能相结合，培养学生自主学习的习惯。3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，开展和培养学生思维才能，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经历进展分析^p、比拟、综合。总之，数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上。教学过程是师生交往、互动，共同开展的过展。老师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。老师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、鼓励者、引导者、协调者和合作者。老师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，开展才能。学习小学数学新课标心得体会篇2本次我承当课题《小学数学自主学习才能培养的研究》，作为组长，我实在是惶恐，不知如何下手。这个课题中，自主性是关键所在，这是学生自身产生的一种对学习的需要，别人强行灌输、指挥是没有用的。自主学习才能那么是指学生在学习活动中表现出来的一种综合才能，这种才能不是与生俱来的，要靠我们的悉心培养。于是我找来《小学数学新课程标准》，反复研读，希望能有所启示。在课标中，我找到了关于学生自主学习方面的表述，下面我结合工作中的详细情况，谈谈自己的感受。我工作以来一直在农村学校，学生的学习现状我比拟理解，对自己的老师角色也深有体会。课改都提了多少年了，农村小学那种以老师为中心，重课堂轻课外，重课本轻理论，重结果轻过程的现状仍然严重存在。结果是我们教的辛苦学生学得累，想要有所改观也非一朝一夕的事。我们一直在探究、追寻，追求学生自主学习的高境界，让学生愿学、乐学、会学。一、培养兴趣，使学生愿学。假如学生对我们的数学课堂及所要学的知识感兴趣了，他们便有了学习的热情，积极参与，我们当老师的还愁他学不会吗？当然，能激起学生学习兴趣的因素很多，如一个精彩的导入、巧妙地设疑、合理的情景设置、有趣的习题等等，这都需要我们老师的精心准备。我在这儿要说的是新型的师生关系。我们要营造民主和谐的教学气氛，使学生愿学。我们不再是过去那个高高在上的老师，怎们说学生就怎样听，他们变成了“应声虫”，如今的学生承受的新事物太多，想法新奇，要允许他们有不同的声音，我们做他们学习的组织者和引导者。民主和谐的师生关系，要尊重学生的人格，情趣融洽，营造民主和谐的教学气氛，鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满活力和活力。二、有所改变，使学生乐学。1、师生角色改变新课标在根本理念中提到：数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。由此可见，这对我们老师的职能和作用提出了强烈的变革要求，我们需要站在学生中间，与学生平等对话与交流；我们要更多地去做学生的参谋，给他们鼓励和帮助，并以情感交流为纽带，点燃学生学习的热情。2、学习方式改变新课标指出：动手理论、自主探究与合作交流是数学学习的重要方式。受这句话的启发，我有以下几点认识：〔1〕关于动手理论，我们要充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生在感性的根底上自主获得数学知识，在操作中激起智慧的火花，进展发现和创造。如教学各种图形的面积，可以让学生剪一剪，拼一拼，通过转化成已学过的图形来计算；〔2〕关于自主探究，通过有效的措施，启发学生考虑，引导学生自主探究。提供学生质疑的空间，提出一个有效的问题远比解决一个更有意义；〔3〕关于合作交流，这正是我们如今常用的小组合作学习，这需要老师在小组搭配上下功夫，组内异质，组间同质，还要注重收放合理，否那么片面追求外表的热闹，收效甚微。小组成员只有各自分工又通力合作，才能获取新知，积累数学活动经历。从老师角色及学习方式的改变，促使学生参与到数学学习中来，变得乐学。三、注重评价，使学生会学。我在这说的评价包括老师评价和学生自我评价。老师的评价要做到及时准确有针对性，建立评价目的多元、评价方法多元的评价体系。既关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的程度，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮他们建立学习数学的信心。在课堂上，学生畅谈自己的想法。通过互相反应和评价，学生学会了评价别人，也学会了评价自己。因为，学生在评价别人时，首先要注意倾听，再通过自己的考虑做出判断，别人说的哪里不合理，哪里有错，在一次次的评价中学生有学会变成了会学。总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想方法，在培养学生的学习主动性上下过功夫，亲密数学与实际生活的联络，从学生已有的知识经历出发，让学生在“做中学”数学，体会数学的魅力所在，享受学习数学的快乐。学习小学数学新课标心得体会篇3通过对新课程标准的反复学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材的编排意图有了更全新的认识，知道了新课程突出数学学习的根底性、普及性和开展性。在教学中要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的开展”。要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革，我们必须转变教育观念，真正认识到了新课改的必要性和急迫性。在今后的工作中我将会严格按照新课标的要求,上好每节课，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利益于学生全面开展的教学情境,使学生积极主动的参与到教学中来。下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会：〔１〕联络生活实际，培养学生的数感小学阶段，学生将学习万以内的数，简单的分数和小数、常见的量，体会数和运算的意义，掌握数的根本运算，探究并理解简单的数量关系。在教学中，要引导学生觉察自己身边详细、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。学生语言是思维的外在表现，语言的开展和思维的开展亲密相关，培养学生的语言表达才能能促进他们思维的开展。因此，在教学中，我会充分利用好教材中的每一幅插图，让学生充分观察每一幅插图，充分领会教材的编排意图，让学生在领会理解的根底上充分地说，可以单独说、同座说、集体说，让学生在充分的看说根底上培养数感。克制以往在教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立教育的新理念，通过教学任务的完成，全面进步学生的整体素养，注重进步学生分析^p问题和解决问题的才能，积极倡导、促进学生主动开展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联络生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学才能。〔２〕提倡让学生在做中学《数学课程标准》指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，我会努力领悟教材的编写意图，把握教材的知识体系，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生在感性的根底上自主获得数学知识，在操作中激起智慧的火花，进展发现和创造。新课标要求全面进步学生的数学素养，要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和开展数学，让学生享受“快乐数学”。采取适宜的教学策略，把根本技能、知识的掌握和综合理论活动落到实处；大力改良课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资和课外学习资，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生数学理论的时机，让学生在理论中丰富知识积累，掌握学习方法，进步根本技能，承受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的数学根底；鼓励学生参加各种理论活动，促进学生数学素养的整体进步。〔３〕培养学生的观察才能。新课标指出：学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜测，并进一步寻求证据，给出证明。作为老师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应新课标的要求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂气氛，在这种轻松的气氛里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的时机，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素质得到全面进步，让课堂充满活力与活力，正如课标指出的：使学生获得对数学理解的同时，在思维才能、情感态度与价值观等多方面得到进步和开展。小学生年龄小，阅历浅，无意注意占主导，观察才能有限。他们最初的观察是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。在教学中我们要尊重他们的兴趣，先给他们一定的时间看，接着，再一步一步引导他们观察，将他们的注意引入正题，按一定的规律去观察，从而认识简单的几何体和平面图形，感受简单的几何现象，进展简单的测量，建立初步的空间观念。通过对《数学课程标准》的再次学习新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为老师，我们应该以学生开展为本，指导学生合理选择课程、制定学习方案；帮助学生打好根底，进步对数学的整体认识，开展学生的才能和应用意识，注重数学知识与实际的联络，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。学习小学数学新课标心得体会篇4学习了新课标，使我对新课标的新理念有了更深一层的理解，使我感受到新课标洋溢着时代的气息，表达着素质教育的理念，令人耳目一新。而这次教育课程的改革，既要加强学生的根底性学习，又要进步学生的开展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和才能，让学生享受到学习数学的快乐。因此，本人通过对新课标的学习，就改变学生的学习方式作了如下几方面的考虑。首先，开阔了我的视野。平时在教学第一线，忙于应付上课，我更多的是考虑如何把详细的教学任务完成，而无暇顾及其他。因此，视野相比照拟狭窄。其次，进一步转变了我的教学观念。应该成认，对于目前仍然还在盛行的“应试教育”我们可以说是得心应手，对于课标中的重点难点以及相应的处理方法上我们可以说是行家里手。但正因为如此，我们的头脑中已经不知不觉套上了旧观念的枷锁，而且这种“枷锁，’制约着我们的教改。最后，丰富了我对全册课标知识的认识。我已经有了二十几年的教龄，平时繁忙的教学任务几乎使我们不可能有上较集中的时间来更新知识，另一方面，我对新课标又有了新的体会。一、教学目的的改变仍是主角新课标的出台是教学改革的必然，是时代的要求，“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展。”修订后的课程标准对“数学”概念的界定更加科学；对课程的根本理念表述得更加准确；对学生的培养目的进一步细化，由原来的“双基”变“四基”即：根底知识，根本技能，根本思想，根本活动经历。特别突出了“培养学生创新精神和理论才能”的改革方向和目的价值取向；另外，在详细内容和表述方式上进展了必要的修改，总体说内容难度降低了。“六个核心词”变“十个核心词”即数感，符号意识，空间观念，几何直观，数据分析^p观念，运算才能，推理才能，模型思想，应用意识，创新意识。这要求广阔老师必须不断更新教育教学观念。注重体验和感悟、注重才能的培养、编排体系新是新课标“新”的所在，我们要严格遵循新课标的编排体系、充分利用好课本，吃透课标，宏观调控，防止随意性和盲目性。二、抓住契机，激发学生学习兴趣。新课标为学生提供了更为广阔的学习空间，广阔老师应抓住契机，深化教学改革，进步教学效果。采用形式各异的鼓励方法和开展各项活动。从课堂到课外，从一堂课到一个单元再到一册书，都要匠心独运的设计一定的检验学习效果、推动学习动力的方法。三、要擅长总结和回忆我们在教学过程中有许多闪光的做法、独具匠心的设计，但却如过眼烟云，没有积累下来，形成具有我校特色的教学思路和教学形式。因此，教学中要擅长积累经历和总结教训，最终形成一整套自己的教学思路和教学形式。走近新课标，我已经明显的感受到了每一个孩子、每一个老师、乃至每一个家长身上所发生的可喜的变化。但我认为还是不够，真心的希望我们如今的老师能多一点创新，多一点务实，多一点奉献，多一点目光，多一点执着，多一点激情，让教改之路更坚实、更宽阔、更精彩！学习小学数学新课标心得体会篇5通过参加《小学数学新课标》学习，让我印象最深的是小学数学的“两基变四基，六个核心词变十个核心词”，“小学数学新课标〔一至六年级〕”的部分内容。使我对新课标的新理念有了更深一层的理解，感受到新课程洋溢着时代的气息，表达着素质教育的理念，令人耳目一新。对于教材的改革也有了一个明确的方向，它不仅让我们对学生的根底性学习、开展性学习和创造性学习抓好加强外，最终让学生享受学习，自主性终身学习。“两基”变“四基”，“六个核心词”变“十个核心词”。利用图文并茂，详实例子说明，案例分析^p的方式，帮助我们理解和记下了，“四基”就是数学的根底知识、根本技能、根本思想和根本活动经历；“十个核心词”就是数感、符号意识、空间概念、几何直观、数据分析^p观念、运算才能、推理才能、模型思想、应用意识、创新意识。专家们对新课标的进一步解释，是我们理解到新旧教材的产生比照，新课标完成施行一轮改革的总结情况，以及新一轮的新课标教学理念。在新一轮课程改革之中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的老师们。我们曾经困惑，不知所措，但通过学习，我们又以新的姿态站在教育前沿。通过学习更加使我认识到我们老师必须更新原有的教学观念，改变原有的教学形式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，全面理解自己的学生，实在地完成好教学任务，把自己的教育教学程度进步到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。因此，我对新课程标准有以下的认识：一、变“备教材”为“备学生”老师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达才能〔如语言应简明扼要、准确、生动等〕，注意到实验操作应标准、纯熟，注意到文字的表达〔如板书编写有序、图示明晰、工整等〕，也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要讨论学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目的；要根据不同年级的学生指导如何进展预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察才能、想象才能、思维才能、推理才能及总结归纳才能的培养。一位老师教学程度的上下，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表如今他对学生学习才能的二、比照理解新课程的根本理念，灵敏使用教学方法。我认为正确理解课程标准的根本理念是教好学的关键，因为根本理念是教学的导航。例如，原标准：义务教育阶段的数学课程应突出表达根底性。普及性和开展性，使数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展”。修订后的标准:数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目的，表达根底性.普及性和开展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性开展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展”。两者都强调根底性、普及性和开展性。但后者注重的是学生学习数学的情感态度和思想教育。这就更加要求老师注意学生学习的情感态度，灵敏采用有效的教学方法，调动学生学习数学的积极性，使不同的学生在数学上不同的开展。三、抓好“四基”是开展学生数学的关键。以前我们经常提到双基的落实情况，如今可要说四基了，新加进来的两基我觉得很有时代气息。我觉得抓好“四基”是开展学生数学的关键。因为，学习数学的目的就是要让学生学会用数学的思维去考虑问题，在实际操作中去体会数学，积累数学活动的经历，为应用打下坚实的根底。四、注意培养学生在生活中发现数学、应用数学的习惯。数学来实际生活，老师要培养学生从生活实际中出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开场，在详细、形象中感知数学、学习数学、发现数学。老师除了让学生将书本中的知识与生活联络外，还要经常引导学生去发现身边的数学，记下身边的数学，灵敏利用已有的数学知识去考虑问题，养成应用数学的习惯。总之，面对新课程改革的挑战，我们任重而道远，我们必须正确、深化理解新课标思想，转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和开展数学，让学生在学习数学中享受数学的乐趣。学习小学数学新课标心得体会篇69月23日，在基地学校福山外国语小学，在带教诲师指导下我初次研读了小学数学新课程标准，从专家老师们透彻的分析^p中理解到了课程目的和内容标准、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。使我对新课标的要求有了初步的认识和体会。因此，我想在新课标自我解读的根底上谈谈我的看法：一、致力于实现培养目的，表达根底性、普及性和开展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性开展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展。我认为是面向全体学生和关注各体差异的关系。强调我们的教学要面向全体学生，使每一个学生都能获得良好的数学教育。让每一个学生既能获得必需的根底知识与根本技能，也能获得数学考虑的方法和解决问题的途径与策略。让每个学生都能形成良好的情感与态度，如“良好的学习习惯”、“克制困难的勇气”等，让学生形成正确的价值观，不仅要让每个学生学会知识，更重要的是让学会做人的态度。而对于学习有困难的学生，老师要给予及时的关注与帮助，鼓励他们主动参与数学活动，并尝试用自己的方式解决问题，发表自己的看法，要及时的肯定他们的点滴进步，耐心地引导他们分析^p产生困难或错误的原因，并鼓励他们自己改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。这就更加要求老师注意学生学习的情感态度，灵敏采用有效的教学方法，调动学生学习数学的积极性，使不同的学生在数学上得到不同的开展。为了实现良好的数学教育，教育工作者应着眼以下几个方面。第一，激发学生学习兴趣，关注学生学习需求。对待每一节数学课，我都要做好充分的准备，课件完备，设置不同的有趣的环节，让学生在快乐中学习数学。第二，积极引导学生探究，关注学生学习过程。第三，关注数学思想方法，促进学生考虑，促进学生考虑。积极评价，帮助学生建立自信。二、课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。小学低段学生正逐步把握个人与别人的关系，逐渐形成集体意识，自我意识、道德观念等。到了小学高段，情感更为稳定，自我尊重，希望获得别人尊重的需求日益强烈，道德情感和认知程度也逐渐开展起来。因此老师要在这一过程中不断探究和把握儿童认知开展的规律，努力进步教育教学效果，老师要尊重儿童人格开展，在儿童各阶段的认知和人格开展过程中，不失时机的加以教育和引导，把培养学生的良好的行为习惯、学习习惯、优良的个性品质、良好的情感意志放在首位。也就是说“要教书，必先育人”，只有这样，才能获得教育教学的良好效果。三、数学活动是师生共同参与、交往互动的过程，实现老师引导学生、老师与学生之间互动、以及师生共同开展。这就要求老师在新课改的施行过程中，要努力转变角色，改变学生学习方式，使数学教学过程成为从师生实际出发，整合课程资，师生共创共生，富有个性化的创造性的过程，真正孕育出一个个兼备高尚品德与聪明才干、创新精神与理论才能和有鲜明个性且擅长合作的一代新人;催生出一名名观念更新与勇于创新、勤于学习与擅长理论和业务精良且乐于奉献的教育典范。数学教学应根据详细的教学内容，注意从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过理论、考虑、探究、交流等，获得数学的根底知识、根本技能、根本思想、根本活动经历，促使学生主动地、富有个性地学习，不断进步发现题和提出问题的才能、分析^p问题和解决问题的才能。在数学教学活动中，老师要把根本理念转化为自己的教学行为，处理好与学生自主学习的关系，注重启发学生积极考虑;发扬教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者;激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与理论;创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资，为学生提供丰富多彩的学习素材;关注学生的个体差异，有效地施行有差异的教学，使每个学生都得到充分的开展。四、应建立评价目的多元、评价方法多样的评价体系。在当前的社会评价标准下，虽然有学生较为优秀，但也有学生是芸芸众生中平凡的。在日常的教育教学工作中，判断一个学生是否成功，我们不能单纯地以分数的上下作为唯一的标准，事实上一个学生在学习的过程中，是否养成了良好心态应该更为重要。在日常的教育教学过程中，对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的程度，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。只要坚持这种做法，我相信，多数学生在老师的引导和自身的努力下，都会获得较为理想的进步;当然，也许部分学生的数学成绩并不一定有很明显的进步，但我相信，只要他们通过努力，进步自信心、敢于直面困难和挑战，在以后的学生和生活中一定会表现得更为出色。五、信息技术的开展对数学教育的价值、目的、内容以及教学方式产生了很大的影响。教学理论证明：信息技术辅助数学教学，是一种行之有效的教学手段和方法。在学生学习新知、稳固练习时，老师假如能充分运用多媒体课件为学生创设一个良好的学习气氛与环境，就会激起学生积极探究新知的兴趣。数学教学中运用多媒体在于展现生活中无法办到的事，延伸数学的思维，物化推理过程。网络上的资料，大大丰富了课堂教学的内容，使学生对学习内容有了更深化的理解，并获得新课以外的大量信息，进一步拓展了他们的视野。学生在大量、迅速、有选择地摄取新知识、新信息的过程中，始终处于主体地位。而当学生查资料时，老师适时地在学生中间巡视、点拨，成了学生“共同学习的伙伴”。由于信息技术为教育提供了多元化的信息渠道，一个人获取必要知识所花费的时间越来越短，老师将有更多的时间和精力，去关注学生个性、习惯、品格的培养。面对新课程的挑战，我们必须多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和开展数学，让学生快乐地学数学。课程标准作为根底和规律，需要每一位老师来讨论学习，为能更好地效劳学生，希望通过此次的解读交流来进步自己的业务才能。学习小学数学新课标心得体会篇7学习《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会，其中“让学生在学习活动中体验和理解数学”是《数学新课程标准》给我最深的感触。我想学生在学习数学的过程中，我们老师应给学生充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的兴趣，在生活理论中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探究，从而真正享受到数学带来的快乐。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，它远远超过责任感。”所以在教学中要努力培养和开展学生的学习兴趣，充分挖掘培养学习兴趣的优质因素。如何培养学生的学习兴趣，是广阔老师共同探求的一个问题。第一步：创设情境，激发兴趣小学生的思维是以形象思维为主的，生动有趣的情境能吸引学生的好奇心，激发学习的兴趣。因此，在教学时，老师要努力创设有趣的情境，把学生熟悉的生活情境或感兴趣的东西作为教学活动的切入点，让学消费生一种新奇的感觉，从而产生一种主动探究的欲望。第二步：动手操作，开展兴趣玩是人的天性，更是儿童的最爱。记得一位教育专家说过：教育的成功在于活动，没有活动就没有教育。理论也证明：通常自己读过的能记住10%，自己听过的能记住20%，自己看过的能记住30％，自己说过的能记住70％，而自己做过的能记住90％。可见，在课堂教学中，多让学生动口、动手、动脑，多种感官投入学习活动，更能进步课堂教学效益。第三步：成就体验．保持兴趣每个人都愿意听到别人的赞扬，渴望获得成功，小学生更是如此。在教学中，老师要擅长鼓励、表扬学生，让其充分感受到成功的愉悦，体会到学习的乐趣，从而对学习产生不断的兴趣。特别是对学困生，老师必须想方设法，使他(她)有成功的可能，对学困生的点滴进步，都应给予肯定和鼓励。可以是一句赞扬的话，也可以是同学的掌声或是一朵小红花，都能让他(她)获得成功的体验。第四步：联络生活，增添兴趣心理学研究说明，学生的学习内容与其熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。尽管数学知识来于生活，生活中也蕴藏着丰富的数学知识，但学生往往把学习知识与生活实际相别离。因此，在教学时，老师要多联络学生的生活经历，让学生亲自体会到数学知识就在我们身边，体会到学习数学的实用价值，那么他学习数学的兴趣会更加浓重。托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。”只有学生对学习产生了兴趣，才会感到学习是一件快乐的事，而不是负担，才会有学习的积极性和主动性，这样才能有效进步课堂教学的效率，进步教学的质量。学习小学数学新课标心得体会篇8通过学习新课标，我认识到新课程理念下的数学教学，要结合详细内容，尽量采取“问题情境建立模型解释应用与扩展”的形式展开，教学中要创设按这种形式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。总之，新课程中的数学问题应力求于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联络，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。一、营造动手理论、自主探究与合作交流的气氛现代教育观念迈向学习化社会，提倡终身学习使学生学会认知、学会做事让学生学会交流、学会与人共事。新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探究并发现规律，与同伴交流，到达学习经历共享，并培养合作的意识和交流的才能，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描绘，从而进步表达才能和理解承受才能。例如，“字母表示数”中的第一课“a能表示什么”没有直接向学生呈现“代数式”的含义及相关的概念，而是让学生动手用火柴棒搭正方形，在游戏中经历探究规律的过程，并用代数式表示出来。体会“为什么要学习代数式”，“代数式是怎样产生的”，通过活动去获得代数式的根本含义，形成初步的符号感。又如“用刀切去正方体的一个角得到的切口图形是什么？”这都需要学生动手理论，观察考虑，然后探究出结论。二、尊重个体差异、面向全体学生“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的开展。”这是新课程标准努力倡导的目的，要求老师要及时理解并尊重学生的个体差异，成认差异；要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同程度。为此，我想老师应该先理解所教学生的情况，根据学生的知识根底、思维程度、学习态度、意志强弱、智力和才能、平时成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的根本要求进展教学的学生；按照略高于根本要求进展教学的学生；按较高要求进展教学的学生。问题情境的设计、教学过程的展开，根据不同层次学生的实际，引导学生在与别人的交流中选择适宜的策略，由此来丰富数学活动的经历，进步思维程度。例如，我曾经布置这样的作业，“用一张正方形纸片，你能做成一个没有盖的长方体的盒子吗？自己编一道应用题，并解答。”在学生交的作业中，我发现平时数学成绩不好的学生，做盒子时非常认真，也很漂亮，尽管在所编的问题中有些错误。可成绩好的一些学生虽然解题正确，可是做出的盒子却是敷衍了事。为此，我及时表扬了制作认真的学生，同时也暗示制作不认真的学生要有正确的学习态度。这样，学习根底差的学生增强了学习数学的信心。三、改变数学学习方式《课程标准》倡导自主探究、合作交流与理论创新的数学学习方式，从学生的生活经历和已有的知识背景出发，向他们提供了充分的从事数学活动和交流的时机，促使他们在自主探究的过程中真正理解和掌握根本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经历。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同开展的过程，学生是数学学习的主人，老师是学生学习的组织者、引导者和合作者。例如，学习“生活中的轴对称和中心对称”后，当学生交上自己用圆规和直尺所画的精巧图案时，又是对几何图形特点的感悟和对图形实用价值的领会；当学生用自己制作的七巧板拼成一幅幅图案，自取名字时，当学生知道和理解许多的数学史话、数学家的故事时，你不能不说，学生真正体会到了学习数学的乐趣。四、树立新的课程观，用好教材，活用教材新课程理念下，老师不再是课本知识的解释者和忠实的执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。教学中要注重书本知识向实际生活回归、向学生经历回归。在教学中，一方面要用教材，理解教材编写的意图、浸透的理念，充分利用教材的已有资进展教学；另一方面，根据学生的实际，可以对教材内容进展重组、补充、加工，创造性地使用教材。教科书并非唯一的数学课程资，我们应该擅长开发其他的教学资，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所，如理论活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、报刊杂志等。总而言之，新课程理念下要把握好数学教学的特点，施行新课程决不能无视“双基”。我们坚持施行新课标，树立全新的教学理念，确立“以人为本”的思想，这不仅对学生有益，对我们的国家和民族都将是一件意义深远的事情。学习小学数学新课标心得体会篇9在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目的，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学气氛和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探究、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“要我学”为“我要学”了。例如教学“因数与倍数”时，给每一位同学都编了一个号，然后根据因数与倍数的特点组织游戏，大家很快就掌握了。同学们学习兴趣非常浓，上课发言也非常积极。我班有一批学困生，他们的学习习惯非常差，如：好动、淘气、恶作剧等。应培养他们哪些良好的学习习惯?一、培养学生专心倾听的习惯专心倾听是学生主动参与学习过程，积极考虑的根底，也是进步课堂学习效率的前提。因此，要培养学生上课专心倾听的习惯。二、培养他们独立考虑、合作交流的习惯数学是考虑性极强的学科。在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于考虑，勤于考虑，擅长考虑，逐步养成独立考虑并与同伴交流的习惯。三、培养他们从生活中发现数学、应用数学的习惯数学来实际生活，老师要培养学生从生活实际中出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开场，在详细、形象中感知数学、学习数学、发现数学。老师除了让学生将书本中的知识与生活联络外，还要经常引导学生去发现身边的数学，记下身边的数学.四、培养他们认真书写的习惯认真书写不仅能进步作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。书写美观、工整是学生的根本功。做数学作业一般要求学生书写格式标准，阿拉伯数字和符号的书写也要标准。对于作业的书写情况，老师要经常讲评，要以典型示范，以表扬为主。应要求小组同学共同催促，使学生认真地完成作业。虽然形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于学生的思维活泼，承受新事物快，因此，只要老师引导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和开展数学，让学生享受“快乐数学”。通过这些天的学习,在以后的教学工作中,我将不会迷惑、彷徨,我相信在以后的工作中我将会严格按照新课标的要求,上好每节课,掩卷沉思，这次再学习让我真正懂得了为什么要进展新课改。学习小学数学新课标心得体会篇10最近响应上级号召我又细细的研读了《数学课程标准》及《数学课程标准解读》等书籍。《新课程指导纲要》提出教学改革要着重从老师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。也就是说，根底教育课程改革，既要加强学生的根底性学习，又要进步学生的开展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和才能，让学生享受“快乐数学”。而新的教材表达了新课程标准的根本理念。教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视儿童已有的经历和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，新教材无论教学内容安排还是呈现形式，处处都是以学生为中心，以重视和培养学生的才能为目的。下面就谈一谈这次学习的几点体会：一、要根据学生年龄特点,培养学生的观察才能。新课标指出：学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜测，并进一步寻求证据，给出证明。低年级学生年龄小，阅历浅，无意注意占主导，观察才能有限。他们最初的观察是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。在教学中我们要尊重他们的兴趣，先给他们一定的时间看，接着，再一步一步引导他们观察，将他们的注意引入正题，按一定的规律去观察。例如，在教学“数一数”时，一幅生动美丽的校园图展如今学生面前。学生马上被画面中的人物形象、色彩及热闹场面吸引住了，非常快乐，津津有味地看起来。这时老师不急于把问题提出来，牵制学生的注意力，而是给他们一定的时间随意看自己想要看的，还可以说说图上有什么。当学生的好奇心得到满足后，老师再提出要求，如：“这里还有许多数学知识呢！图上画的是什么？各有什么？你们找一找。”这样把学生的兴趣引到数学上，让他们带着问题去观察，这时学生的注意力集中在所提的问题上，自觉地按老师的要求观察，老师可适时地指导观察方法，有意引导他们按顺序观察。这样分两个阶段进展观察，先让学生看自己想看的，再按要求深化观察，符合低年级学生的特点。随着知识点的增多，对观察的要求逐步进步，使他们的观察渐渐地由表及里，由粗到细，由部分到整体，从而学会了观察的方法。二、利用教材插图，培养学生的语言表达才能。语言是思维的外在表现，语言的开展和思维的开展亲密相关，培养学生的语言表达才能能促进他们思维的开展。因此，在教学中，老师充分利用每一幅插图启发学生说，首先鼓励每一位学生试说，并且不作统一要求，让每个学生把自己所观察到的说出来，接着再同桌互相说，这样学生对内容的理解也进了一步。例如：在教学“比大小”时，可先出示主题图，让学生先观察并说说图中画的有什么？学生通过观察，可能会说：“图上画有猴子和一些水果。”还可能说：“图上有3只猴子和4个梨、3个桃、2个香蕉。”对这些同学的答复，老师要给予肯定。然后老师再单独出示3个猴子和3个桃，问：“谁多谁少？”学生可能会说：“一样多”。老师可引导学生：“谁能把话说得完好一些？”从而引导学生答复：“猴子和桃子一样多。”这时，老师再出示3个猴子和2个香蕉，引导学生观察比拟，学生可能说：“猴子多，香蕉少。”老师再出示3个猴子和4个梨，学生可能说：“猴子少，梨多。”老师可以引导：“刚刚你们说猴子多，如今又说猴子少，到底猴子是多还是少呢？猴子、香蕉、梨这三种水果比拟，谁比谁多？谁比谁少？谁最多？谁最少？这句话怎样说适宜？请同学们小组讨论讨论。”这样，学生带着问题去讨论，讨论时各自都发表意见，每个人都有说话的时机。然后，各组代表汇报：“猴子比香蕉多，香蕉比猴子少；猴子比梨少，梨比猴子多；梨最多，香蕉最少。”这样既让学生学到了知识，明确了物体的大小多少是从比拟中得到的，又让学生把图的内容说得连接、完好、详细，从而也培养了学生的观察、比拟、分析^p、判断、综合的才能和语言表达才能。三、创设学习情境，培养学生动手操作才能。数学知识是比拟抽象的，而低年级学生的思维特点，是以详细形象思维为主的，同时也保存着直观动作思维形式。老师要从学生年龄特点和思维特点出发，本着数学来于生活这一事实，自始至终都要从学生生活实际出发引入课题，创设操作学习情境，让学生在实际操作中，通过观察来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生的各种才能。例如：在教学“7的组成”时，老师可先让学生拿出7根小棒，再让学生把这7根小棒分成两堆。放手让学生自己摆小棒，很快学生马上就得出不同种分法，这样，学生通过自己动手操作、观察、比拟，很快就得出了7的组成。《数学课程标准》指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，老师要力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生获得数学知识，在操作中激起智慧的火花，进展发现和创造。四、发挥小组作用，培养学生合作交流的才能。新课程标准中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆，动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见，合作学习是新课标倡导的一种重要的学习方式和教学组织形式，它对培养学生的合作意识、合作才能起着重要的作用。例如，在教学“分类”第二课时，“按不同标准来分”时，老师可让学生以4人一组的形式学习，每个人把自己文具盒里的铅笔都拿出来，集中在一起，摆放在桌子上，组内先观察，再讨论，最后动手把自己认为一样的分在一起。分完后，老师请每一组派一个代表给大家汇报：你们组是怎样分的？按什么标准分的？经过讨论交流，学生们会想出十几种不同的方法。如：1.按铅笔的颜色分；2.按铅笔的长短分；3.按铅笔中有没有橡皮头分；4.按铅笔有没有削过分；5.按笔杆上有棱和没棱分；6.按笔杆上的花纹来分……这样教学，既发挥了学生之间的互补作用，又培养了学生的合作精神和创新意识，使学生的思路得以开拓，观察才能、操作才能和思维才能得到锻炼。总之，新教材为我们教学改革提供了极为方便而丰富的资，它系统有效地培养和开发了学生的智力，给学生创造才能的培养提供了场地，也给师生交往、学生之间的合作学习交流提供了条件。学习小学数学新课标心得体会篇11最近，我又认真的学习了一遍《数学课程标准》，通过学习更加使我认识到我们老师必须更新原有的教学观念，改变原有的教学形式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，全面理解自己的学生，实在地完成好教学任务，把自己的教育教学程度进步到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。一、老师必需要对教材重新认识，改变原有的教学观念生活即数学。《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学。”强调了群众数学学习的内容的应用价值——能适应将来社会生活的需要。因此，我们的数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应亲密联络生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中人们所必须的知识与技能成为数学教学的目的与追求。如过去我们数学内容中计算有些难，而现代社会的飞速开展，计算器、计算机的全面普及，计算难度有所降低，更注重计算的必要性和算理。改变了课程过去“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强了课程内容与数学学习生活以及社会和科技开展的联络，关注学生的学习兴趣和经历，精选终身学习必备的根底知识和技能。二、老师必须改变过去的教学形式以往的教学，老师往往照本宣科。课堂往往成为老师唱独角戏的舞台，不管学生有无兴趣，仍按陈旧的教学手段、思想强求学生被动承受学习，老师往往是课堂的核心、组织者，学生必须跟着老师的脚步走。而新课程明确指出，老师在课堂中的角色发生根本性的变化，从指导者转变为组织者、参与者和合作伙伴。教学构造也发生相应变化。应创设与学生生活亲密相关的情境激发学生的求知欲，使学生由被动学变为我要学、我想学；引导学生进展自主探究学习，让学生充分自主探究、合作交流，自己发现问题，归纳出解决问题的方法、规律。总之，要在一堂课中让学生体验整个数学过程，实现课堂教学的三维目的。三、老师必须改变旧的评价体系以往的应试教育注重的是学生学业成绩的好坏，以考试作为评价学生的唯一手段，新的评价体系不仅包括对学生的评价，而且还提出了对老师和学校的评价，不以学期和学年的一次性考试来评定学生，强调对学生在学习过程中进展情况的评价，强调对学生才能与自信心的建立，参与活动的意识和合作学习的精神进展评价。四、转变教学方法1、注意创设教学情境。2、注意知识探究过程。3、注意运用现代信息技术辅助教学。4、注意在教学中要表达讨论、合作、交流，让学生参与。5、注意布置生活化的作业。因为作业是课堂教学的有益延伸，作业布置应当尽量与生活联络起来。6、评价方式要多样化，不仅要关注结果，更要关注学习过程和学习程度，帮助学生认识自我，建立信心。我认为，随着社会的开展，学生每天承受大量的信息，电视、报刊、网络等都是学习数学的场所。这要求我们打破课堂局限，把周围的社会生活作为学生学习的大课堂。在课堂教学中要充分利用并引导学生运用各类信息，使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素质得到全面进步，让课堂充满活力与活力，正如新课标指出的：使学生获得对数学理解的同时，在思维才能、情感态度与价值观等多方面得到进步和开展。就“数学教学应关注学生的情感”提出，在数学课堂教学中，研究认识过程和情感过程的知情统一规律，是具有现实意义的。他们从创设情境，驱动探究数学现象的好奇心；调动情绪，产生探究数学规律的乐趣；交流情意，形成乐学数学知识的态势几方面激发学生的学习热情，进步学习效率，力图真正表达学生在学习中的主体作用。叶圣陶说过：“习惯的养成在于老师的训练和指导”。“指引”能使学生养成善考虑的好习惯，随时关注周围事态的变化，明白事物之间并不是一成不变的，已定的事随时会在形态上或本质上产生新的状况，事物的形式或内容随时会换成另外的一种。好习惯应该在自然而然中得到训练和培养。与之相对应的，不管是人还是动物，假如“抱着”就会养成一种依赖情绪，什么事都不去考虑，也不想考虑。因为他知道会有人来指导他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此产生，要想别具一格更是无从谈起。因此，我们要“指引”学生学习，而不是“抱着”学生学习。总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和开展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。学习小学数学新课标心得体会篇12面对课程改革，我们怎样能让学生从小就喜欢数学，不怕数学，亲近数学，进而愿意研究数学呢？新课程标准中提到：有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度与学生学习时产生的情感因素亲密相关。老师应当为学生营造一个宽松的数学学习环境，创设吸引学生，激发学生积极主动参与的课堂情境，使得他们可以在其中积极自主地、充满自信地学习数学，平等地交流各自的数学理解，并通过互相合作去解决所面临的问题。“让学生喜欢数学”是新课标所倡导的目的之一。这么一句很朴素的话，却是我梦寐以求的境界。如何让学生喜欢数学呢？以下是我对新课标学习的一些感悟：一、让学生享受生动有趣的数学小学生自控才能差，上课总有一部分学生的思绪还在“闲逛”，靠纯粹的课堂组织效果不理想。因此，新课设计是非常重要的。有意义的、富有情趣的引入能马上吸引学生的目光，激起学生的好奇心理，扣住学生的求知心弦，从而唤起学生学习的主动性和积极性，使之很自然地进入最正确学习状态。爱玩、好动是孩子的天性。寓数学知识教学于游戏活动之中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣，学得轻松、学得主动、学得深化。在游戏活动中，学生不知不觉学会了新知，稳固了新知识。在这里，学生的思想得到了很好的交流，经历得到了很好的丰富，思维得到了更大的拓展。这样使学生越来越喜欢数学也使学生越学越有趣，更使学生越学越聪明。二、让学生体验成功的数学成功教育理论告诉我们：学习上的成功，可以满足学生成就动机中的自我进步的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的新的内驱力，给学习带来兴趣和动力。因此，老师要注意鼓励学生尝试、探究，体验成功。要成认学生的个别差异，因材施教，擅长发现和鼓励每一个学生进步。让学生人人都有时机获得成功，人人都能体验到不同层次的满足感和成就感。三、在多元化的评价中体验成功新课标指出：“要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，要关注学生数学学习的程度，更要关注他们数学活动中所表现出来的情感与态度。”这就要求我们老师对学生的评价要全面、多元，多用鼓励性评语。要多一些宽容，少一些指责，允许学生犯错。我们必须清楚地认识到：每个学生的根底是有差异的，学习数学的进程也会有差异，假如用同一个标准去衡量评价学生的学习，必然要制造出许多的失败者。因此，评价要因人而异，不要用“同一把尺”，要注重评价个体在原有根底上的进步，帮其树立学好数学的信心。记得有人说过：“兴趣是最好的老师。”只要我们时时刻刻把学生放在首位，努力充实自己，让学生爱学、乐学，必定会获得教学上的进步。学习小学数学新课标心得体会篇13通过学习，让我感受到了新课程标准制定的完善，课标从根本理念、课程目的、核心概念、课程内容、施行建议等方面都进展了修订。下面谈谈我的几点感受。第一、学习新课标，正确定位老师角色从新的课标来看，学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者与合作者，所以，有效的数学活动不是老师在台上自说自演，而是应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学考虑，鼓励学生的创造性思维，更注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。注重启发式和因材施教，处理好讲授与学生自主学习的关系，发挥主导作用，引导学生学习数学知识，使学生的数学知识与技能得到更好有效的开展。第二、让学生成为学习的主人学生是学习的主人，不是被动装填知识的“容器”；学生是由活生生、有个性的个体组成，老师要尊重学生的差异；学生正在成长的过程中，可塑性极大，老师应注重开发学生的潜能，使学生真正成为学习的主人。1、教学中要为学生提供积极考虑、主动探究与合作交流的空间，使学生多一些自由的体验。2、允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化。使不同的学生在数学上得到不同的开展。3、给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去观察世界，体验生活。第三、创设求异情境，感悟计算方法，表达算法多样化。新教材表达的是算法多样化的教学思想。因此老师在教学中要鼓励学生大胆考虑，用同一个问题积极寻求多种不同的思路，使之有所发现，有所创新让学生充分暴露和展示考虑问题的过程，发表独特地见解。总而言之，新教材新理念的施行，对我们每位老师提出了更高的要求，只要我们能更好的践行课标新理念，我们的教学舞台将是精彩的，我们教育成果将是丰硕的。学习小学数学新课标心得体会篇14教科研活动月开展以来，我校又进一步加强对《新课程标准》的学习，通过学习新课程标准，我感觉受益匪浅，对数学课程标准有了更新的认识，对今后的工作有更大的帮助，下面简要谈一下我的体会。通过学习，掌握了新课程下数学教学的特点。一、注重理论联络实际。新课程理念下的数学教学，要结合详细内容，尽量采取“问题情境——建立模型——解释——应用与扩展”的形式展开，教学中要创设按这种形式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。新课程中的数学问题应力求于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联络，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。二、把学生放在了首要位置。现代教育观念——迈向学习化社会，提倡终身学习——使学生学会认知、学会做事——让学生学会交流、学会与人共事。新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探究并发现规律，与同伴交流，到达学习经历共享，并培养合作的意识和交流的才能，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描绘，从而进步表达才能和理解承受才能。都需要学生动手理论，观察考虑，然后探究出结论。三、因材施教、面向全体学生。“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的开展。”这是新课程标准努力倡导的目的，要求老师要及时理解并尊重学生的个体差异，成认差异；要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同程度。为此，我想老师应该先理解所教学生的情况，根据学生的知识根底、思维程度、学习态度、意志强弱、智力和才能、平时成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的根本要求进展教学的学生；按照略高于根本要求进展教学的学生；按较高要求进展教学的学生。问题情境的'设计、教学过程的展开，根据不同层次学生的实际，引导学生在与别人的交流中选择适宜的策略，由此来丰富数学活动的经历，进步思维程度。同时帮助后进生树立信心。四、倡导合作学习与自主探究。《课程标准》倡导自主探究、合作交流与理论创新的数学学习方式，从学生的生活经历和已有的知识背景出发，向他们提供了充分的从事数学活动和交流的时机，促使他们在自主探究的过程中真正理解和掌握根本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经历。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同开展的过程，学生是数学学习的主人，老师是学生学习的组织者、引导者和合作者。让学生真正体会到了学习数学的乐趣。总之，通过本次的学习，使我受益很大，必将对我今后的工作起着重要作用。学习小学数学新课标心得体会篇15开学前，我参加了县里组织的学习培训活动，感到收获甚多。现就这次的培训活动谈谈自己的一些心得体会。一、理解新课程的根本理念，改变教学方法。新课程标准的根本理念之一是“实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的开展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。根本理念之三是“学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，老师要深化、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神本质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，详细、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，从而得心应手地驾教材，灵敏自如地选择教法。二、学习方式主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自己作为学习的主人，而不受别人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互相性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学习是在老师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发现问题获取知识，应用知识解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和考虑问题的习惯。三、健全新的评价机制。不但有终结性的评价，还要有开展性评价，开展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步开展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改良方案，促进更好的开展，这样，评价的鼓励功能、诊断功能才会有始有终科学的。总而言之，新教材新理念，为我们老师提供了更宽广的舞台，也对我们每位老师提出了更高的要求。愿我们每位老师都能践行课标理念，复原数学本色。学习小学数学新课标心得体会篇16许多专家都认为：一个学生素质的上下最为重要的标志是看他能否通过数学学习形成一定的思想方法，并运用它们去解决数学问题以及日常生活问题。而我在多年的数学教学经历中，也得出一个类似的结论：对大多数学生而言，领悟数学思想方法比详细的数学知识更加重要，因为前者更具有普遍性，在他们将来的生活和工作中能派到用途。老师在日常教学中要适时浸透数学思想方法，对进一步深化数学课堂教学极其重要，这样可防止“题海战”，减轻学生学习负担，进步学生数学才能，更是培养学生创新意识的必要条件。一、数学教学中的根本思想在数学领域中数学思想方法不计其数，每一种数学思想方法都闪烁着人类智慧的火花。但小学生的年龄特点决定有些数学思想方法他们不易承受，而且要想把那么多的数学思想方法都浸透给学生也不现实。因此，应该有选择地浸透一些数学思想方法。1．数形结合思想方法。数和形是数学研究的两个主要对象，两者既有区别又有联络，一方面，抽象的数学概念和复杂的数量关系，借助图形使之形象化、直观化、简单化；另一方面，复杂的几何形体可以用简单的数量关系来表示。在数学教学中，由数想形，以形助数的数形结合思想，具有可以使问题直观呈现的优点，有利于加深学生对知识的识记和理解；在解答数学问题时，数形结合，有利于学生分析^p题中数量之间的关系，丰富表象，引发联想，启迪思维，拓宽思路，迅速找到解决问题的方法，从而进步分析^p问题和解决问题的才能。抓住数形结合思想教学，不仅可以进步学生数形转化才能，还可以进步学生迁移思维才能。2．集合思想方法。集合是数学的重要理论和解题工具。小学数学教材中蕴涵着大量的集合思想，集合的思想和概念浸透于数学教学和各个阶段，在新课程施行的过程中，集合思想在小学数学教学中的浸透愈来愈广泛，其表达形式愈来愈丰富多彩。因此，在施行素质教育的过程中，不仅仅向学生传授知识，而且要把含在教材中的集合思想有意识地对学生进展浸透，这样有利于培养学生的抽象概括才能，有利于进步学生分析^p和解决问题的才能。教材采用直观手段，利用图形和实物浸透集合的思想方法。3．化归思想方法。化归是数学中最普遍使用的一种思想方法。它的核心是以可变的观点对所要解决的问题进展变形，就是在解决数学问题时，不是对问题进展直接进攻，而是采取迂回的战术，通过变形把要解决的问题，化归为某个已经解决的问题，从而求得原问题的解决。其根本思想是：将待解决的问题甲，通过某种转化过程，归结为一个已经解决或者比拟容易解决的问题乙，然后通过乙问题的解答返回去求得原问题甲的解答。这种化归思想不同于一般所讲的“转化”、“转换”，它具有不可逆转的单向性。它的根本形式有：化难为易，化生为熟，化繁为简，化整为零，化曲为直等。在小学数学中蕴藏着各种可运用化归的方法进展解答的内容，让学生初步学会化归的思想方法。如：教学圆面积的计算方法，这里要推导出圆面积公式，在推导过程中，采用把圆分成假设干等份，然后拼成一个近似长方形，从而推导出圆的面积公式。这里把圆剪拼成近似长方形的过程，就是把曲线形化归为直线形的过程。4．分类思想方法。分类是根据教学对象的本质属性的异同按某种标准，将其划分为不同种类，即根据教学对象的共同性与差异性，把具有一样属性的归入一类，把具有不同属性的归入另一类进展分析^p研究。分类是数学发现的重要手段，在教学中，假如对学过的知识恰当地进展分类，就可以使大量纷繁的知识具有条理性。一般分类时要求满足互斥，无遗漏、最简便的原那么。如整数以能否被2整除为例，可分为奇数和偶数；假设以自然数的约数个数来分类，那么可分为质数、合数和1。几何图形中的分类更常见，如学习“角的分类”时，涉及到许多概念，而这些概念之间的关系浸透着量变到质变的规律。其中几种角是按照度数的大小，从量变到质变来分类的，由此推理到在三角形中以最大一个角大于、等于和小于90°为分类标准，可分为钝角三角形、直角三角形和锐角三角形。而三角形以边的长短关系为分类标准，又可分为不等边三角形和等边三角形，等边三角形又可分为正三角形和等腰三角形。通过分类，建构了知识网络，不同的分类标准会有不同的分类结果，从而产生新的数学概念和数学知识的构造。此外，还有类比思想、组合思想、极限思想等，在小学数学教学中都应注意有目的、有选择、适时地进展浸透。二、小学数学教学中浸透数学思想方法的策略。1、在数学内容准备和概念、定理、公式的教学中浸透数学思想方法概念既是思维的根底，又是思维的结果。恰当地展示其形成的过程，拉长被压缩了的“知识链”，是对数学抽象与数学模型方法进展点悟的极好素材和契机。在概念的引进过程中，应注意：解释概念产生的背景，让学生理解定义的合理性和必要性；提醒概念的形成过程，让学生综合概念定义的本质属性；稳固和加深概念理解，让学生在变式和比拟中活化思维。2、在自主、合作探究学习过程中领悟和掌握数学思想方法在平时教学中注重根据根本数学思想，在解题时注重与学生分析^p、讨论解题思路与策略，在解题后带着学生进展回忆，如此题应用哪些知识或概念，利用哪些根本技能，表达了哪些数学思想方法，还有哪些解法〔一题多解〕还有哪些题可借助此题的解法〔多题一解〕。经过长期这样的训练，能大大拓宽学生的解题思路。在探究过程中，重要的是让学生真正领悟隐含于数学问题探究中的数学思想方法，使学生掌握关于数学思想方法的知识，并对这样的“知识”消化，并吸收具有“个性”的数学思想方法，逐步形成应用数学思想方法指导思想活动。这样遇到问题时，学生才能胸有成竹，沉着对待。3、在知识的归纳总结和复习中概括数学思想方法在平时教学复习中，要以思想方法贯穿整个教学过程，将各个知识点，引导学生在解题训练过程中以数学思想为主线，并进展知识点概括与归纳整理，从不同内容、不同角度、不同问题、不同方法中寻找同一思想。把数学思想方法纳入教学方案中，有目的、有步骤地引导学生参与数学思想方法的提练、概括的过程。对于习题的选择不可以条块分割、泾渭清楚，应在知识网络的交汇处选题，有意识地设计隐含着数学思想方法的习题、高频率再现，精心安排，恰到好处的点拔。特别是章节复习时，在对知识复习的同时，将统领知识的思想方法概括出来，增加学生对数学思想方法的应用意识，从而有利于学生更透彻地理解所学知识，进步独立分析^p、解决问题的才能。数学思想方法是数学中最精彩、最本质、最有价值的东西。正如____著名数学家、教育家米山国藏指出：“科学工作者所需要的数学知识，相对地说是不够的，而数学的精神、思想与方法却是绝对必需的；数学知识可以记忆一时，但数学的精神、思想与方法却永远发挥作用，可以受益终生，是数学才能之所在，是数学教育根本目的之所在。”总之，数学教学必须着眼于现代化，以适应21世纪教学教育开展和社会的要求。在平时的教学中浸透、提炼数学思想方法，将数学知识真正建立在数学思想方法根底之上，用现代数学的思想方法指导学生掌握数学的核心内容，并且能将知识和方法用于今后的工作和生活之中。学习小学数学新课标心得体会篇17今年我有幸参加了新课程标准的学习，通过学习，使我越来越感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们老师教学方法上的重大改革。传统的教学重知识、轻才能;重结果，轻过程，无视学生思维程度的开展，制约学生多方面的开展：新课程着眼于学生的开展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的开展。我们广阔的老师也应该彻底地洗脑，改变我们现有的课堂教学的形式，适应时代的开展要求。下面我就谈一下我的感受：一、理解新课程的根本理念，改变教学方法。新课程标准的根本理念之一是“实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的开展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。根本理念之三是“学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。老师要深化、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神本质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，详细、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、打破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵敏自如地选择教法。二、教学中老师要正确把握自己的角色定位。从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同开展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过理论、考虑、探究、交流，获得知识，形成技能，开展思维，学会学习，促使学生在老师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要擅长激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与理论。它实际上是一种探究性的学习，老师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经历和帮助，做好组织协调工作。老师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要擅长发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经历，帮助他们进展判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也进步了他们的认识程度和口头表达才能，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。例如《三角形的面积》这节课我就采用了先猜测～论证～归纳教学过程。这样让学生在探究中获得知识，开展思维，培养合作精神，老师在这个过程中是一个组织者和引导者。三、健全新的评价机制。评价不但有终结性的评价，还要有开展性评价，开展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步开展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改良方案，促进更好的开展，这样，评价的鼓励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，学生的开展才能进入良性循环。同时评价的主体从单一转向多元化、交互化，继续坚持扩大评价主体，引导学生正确客观地评价自己，对待别人，培养学生的责任心，使其安康的成长。新的根底教育课程根本目的是：培养学生的创新精神、创新意识和理论才能，以及造就德、智、体、美、劳全面开展的社会新人。作为老师，一定要解放思想，改变旧的教学观念，勇于探究，勇于创新，实现课程改革的既定目的。学习小学数学新课标心得体会篇18老师职业注定就是要终身学习的。这些天陆陆续续翻看了《新课标》，也在网上看了一些专家对新课标的解读，使我受益匪浅。《小学数学课程标准》指出：学习是一种个性化行动。作为老师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、愉悦的气氛中得到释放，展现学生生命的活力。然而长期以来，我们的课堂无视了学生情感、想象、领悟等多方面的开展，我们过多地强调知识的记忆、模拟，制约了儿童的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创造性，最终使学生变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么，面对新的课程改革的挑战，如何能让我们的小学数学课堂教学真正的活起来呢？一、使学生能成为课堂的主人，去体验数学、“玩”好数学。《小学数学课程标准》的一个重要理念就是为学生提供做数学、“玩”数学的时机，让学生在学习过程中去体验、去经历数学。学生有了兴趣，就会激发求知欲，形成积极的情绪，在数学中我们不断创设与学生心理需要同步的情境，唤起学习热情，让学生真切的感受到“数学真好奇”！从而产生“我也想玩一玩、试一试！”的心理。这样的课堂教学，除了知识的传递，更多了一份情感的交流，一次思维的碰撞，使学生能萌发出一种数学真有趣，我要“玩”好数学的愿望，从而更加乐意去学习数学，在数学世界里翱翔。二、增强学生自信、培养学生自主参与意识、参与才能。老师的教学任务要靠教学过程来完成，实现短时、高效、省力、低耗的教学效果，关键是要优化教学过程，要在教学过程中到达优化的教学效果。实现素质教育的目的，必须正确地处理好教与学的关系，实现教与学的最正确结合。只有这样才能确立学生的主体地位，形成