立项申请祖立华

/√一般课题重点课题规划课题河北省教师教育学会课题申请书课题名称：初中作文教学与阅读教学整合的研究学科分类:基础教育项目负责人:祖立华负责人所在单位：定兴县肖村中学填表日期：2０１4河北省教师教育学会项目负责人及主要参加人基本情况项目名称初中作文教学与阅读教学整合的研究负责人姓名祖立华出生年月1978．05专业技术职务中学二级教师研究方向语文教学最后学历大学本科最后学位无最终成果形式研究报告申请经费自费所在单位定兴县肖村中学联系电话预计完成时间２0１５.08主要参加人情况姓名出生日期专业职务研究专长学历工作单位祖立华197８．０5中教二级撰写论文本科定兴县肖村中学许志军1977．06中教一级研究总结本科定兴县肖村中学和静文１973．01中教一级数据分析本科定兴县肖村中学赵素明1974。08中教二级调查研究本科定兴县肖村中学杨丽华197６。08中教二级资料收集本科定兴县第四中学刘雪芬１97４。10中教一级调查研究本科清苑二中牛黎青１979．01中教一级调查研究本科保定市清苑县白团中学王国华1977．11中教一级研究总结本科定兴县柳卓中学周雪艳１9７８.０6中教二级资料收集本科清苑臧村中学二、项目负责人及其他成员近期已取得的与本课题有关的研究成果成果名称（成果形式)发表刊物出版单位发表出版时间获奖情况《班主任工作的六导》中国教育理论与创新教育丛书2００7。05国家级一等奖《汉语拼音教学方法谈》中国教育理论与创新教育丛书200７。05一等奖《初中信息技术分层教学》少儿科学周刊20１4.０３国家级一等奖《中学数学课程的教学改革浅析》少儿科学周刊２014。１1国家级一等奖三、项目论证1、本课题国内外研究现状评述,研究本课题的实际意义和理论意义一、课题的研究现状新课标实施以来,更注重培养中学生的语文素养。

但在当今的中学生尤其是农村的初中生，学困生的数量多，厌学怕写的现象特别严重。多数同学认为没有东西可写，词汇贫乏，或囿于生活经历、经验积累不多，感到自己想写却不知道写什么，害怕写作，甚至感到作文就是灾难。要他们写出精彩的作文，简直比登天还难。部分老师提起作文就头痛,尤其是提起学困生，更是束手无策。国内近期对于提高初中生写作能力方面的研究逐渐增多,如褚丽芳在《中学教学参考》中发表了《提高初中生语文写作能力的几个有效策略》、马丽在《学周刊》上发表了《学生如何提高初中生的语文写作能力》、华媚在《陕西教育（教学版）》中发表《初中生语文写作能力的培养与实践》等等.各位教育专家和一线教师在不断探索提高写作能力的方法，但还处于起步阶段，各家有各法，对于农村学困生的写作指导还不太到位。二、本课题的实际意义阅读与写作有着密切的关系,俗话“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”，杜甫也说过“读书破万卷，下笔如有神”,可见书读得多，知识才能丰富广博，写起文章来才能左右逢源。阅读能力也影响着写作能力,二者相辅相成，互相促进我认为但凡学生的文章写得好，他定会有广泛涉猎、博闻强记的好习惯。许多写作水平高的学生的创作兴趣都是从阅读文学作品中开始萌发的.书中深刻透彻的人生领悟，生动形象的文学描写,具有文采的修辞语句,精巧新颖的个性化创作,吸引着学生,使学生产生浓厚的兴趣.阅读的过程是词汇积累的过程,技法模仿的过程，思维碰撞的过程。一个有心的学生会从阅读中既获得了建筑用的砖瓦、水泥，也学会了建筑蓝图绘制,建筑流程的乃至所有工序。学生只有树立正确的写作观念,明白作文是一种精神产品,这种产品就是自己的所见所闻和所思所感，有新的创意,能充分展示个性,而非人云亦云的东西。鼓励学生说真话，抒真情，让学生用自己的眼睛去观察社会、感受生活,在平凡的生活中发现美，认识美,进而表现美.三、本课题的理论意义通过本课题的研究实施，让语文课堂焕发出生机和活力，让学生易于动笔，乐于表达。引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。有深度、有广度地参与到课堂教学活动之中；充分调动学生习作的兴趣，让他们把写作当成乐趣，开阔学生的视野，扩宽知识面，引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，并逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材,领会和掌握一些基本的写作规律。通过阅读与作文的整合让学困生喜读爱写，教师也把习作教学当成一件乐事。这是我们要研究的内容。2、本课题研究的基本内容、重点难点、创新点、预计突破哪些难题一、基本内容本研究重在对我校学生参与阅读写作的现状调查和分析,包括以下四个方面：1．我校学生阅读现状和写作水平调查.2.分析影响农村初中学生写作的主要因素.３.提高农村初中学生阅读能力的措施。4.探索提高农村初中学生写作水平的方法.提高学生写作水平的研究,将对我校和我县的教育水平的提高提供有益的参考和帮助。二、重点和难点本课题重点在于阅读因素对学生写作水平影响的研究,确立以“提高学生主动阅读写作”为目的的教育理念的运用研究,加强写作策略和评价的改革，提高一线教师的业务素质，使其初步掌握提高学生写作水平的方法、手段，并形成有利于提升学生写作水平的教学策略和学习策略.而难点在于探求作文教学与阅读教学的有机结合,使学生掌握一些基本的写作规律,并及时地把研究成果推广到写作教学的实践中去。三、课题创新点和预计突破难题本课题研究将立足于农村初中生写作教学的实践，以新课改为背景，现代教学理论为指导，系统借鉴、整理、选择写作教学的经验。其创新点在如何发挥阅读对写作的作用，将两者进行分析与整合，并形成会学、乐学的策略体系,力求使习作个性化充分调动学生习作的兴趣,让他们把写作当成乐趣.使学生在课文的学习中发现写作规律，总结写作方法.3、研究工作的资料准备情况（前期相关研究成果和主要参考文献）

一、前期相关研究成果1。课题组主要成员学习相关理论，查阅文献资料，特别是国内外研究状况，了解研究动向，掌握一定理论基础,制定课题的实验方案。２.对我校学生阅读和写作水平现状进行问卷调查，了解学生参与阅读习作的需求.3.整合相关资料,分析影响农村初中学生写作的主要因素。４.探索提高农村初中学生阅读能力的措施及写作水平的方法。二、主要参考文献1。华媚；探析提高初中生写作能力的策略［Ｊ］；课外语文；2013年06期2.王锋;浅谈如何提高初中生的写作能力［J］；新作文(教育教学研究)；２011年10期3。葛世勤。

怎样激发中学生的写作兴趣[Ｊ］。文教资料.2００８（０1）4.焦淑霞;浅谈如何培养和提高初中学生的语文写作能力[J];青年文学家；2010年1３期5.胡银兰;有效评改习作提高作文能力［Ｊ］；吉林教育;2011年Z２期6。马晓红；让学生成为作文的主人［N］；学知报;2011年7.温旭光；关于作文教学的浅层次研究［Ｊ];价值工程;2010年０9期8.熊艳；初中语文作文教学现状问题研究[D］;上海师范大学；201２年９.曹银霞；如何提高初中语文教学中的作文教学[J］;成才之路;２011年１4期10。任国栋;生活教育理念下的农村初中作文教学研究［Ｇ]山东师范大学20１3-0５-０14、本课题的研究思路、研究方法一、研究思路1.搜集和查阅我校学生阅读和写作水平的现状，了解学生写作的困难。查阅相关文献资料，确定课题研究的意义和价值。2.分析当前农村初中作文教学工作中存在的问题和影响学生写作的主要因素。3。通过调查研究、课堂实践总结，探讨提高农村初中学生阅读兴趣、能力的措施。4.研究能够适应当前农村初中学生语文作文教学需求的策略,探索提高写作水平的方法。二、研究方法结合当前农村初中学生的学情，本课题组决定采用观察法、调查法、文献研究法、行动研究法、经验总结法等进行研究.1。调查法教师深入了解学生课内外的阅读情况，分析我校学生的习作现状，调动学生写作的积极性。2.文献研究法教师依据有关文献资料，通过国内外文献资料的分析与研究，达到准确地界定课题研究的价值性、可行性并制定研究目标与实施方案等目的，从而更好地指导课题研究与实践。３。观察法教师在写作教学中通过对学生进行连续、系统的观察，了解学生的写作困难和需求.4.行动研究法本课题的研究方法主要是行动研究法。教师以学生为主体，以实践行动为研究核心，通过研究、实践、反思、调整的方法,不断完善教学实践,提高自身素质,促进不同层次的学生都有发展,逐步取得预期成果。5．经验总结法对农村初中学生作文教学实践活动中的具体情况进行归纳、分析，使之上升为理论,并进行推广，找出不足之处,制定能够适应当前时代需求的提高写作水平的措施.5、详细的研究计划（包括进度计划、研究成果的完成时间等）第一阶段:准备阶段（2014年8月-2０14年11月）1．成立课题组；整理课题申报材料;课题论证；填写课题申报表；写开题报告；完成课题立项申报。2。调查摸底，了解组内各学校课堂教学实际,分析现状。以此为基础，再参考,反复论证，求得共识,制定课题的实验方案。3．学习有关“阅读与作文整合提高写作水平"的理论。第二阶段：实施阶段(２0１4年12月—２0１5年５月）１。根据实施方案，有计划地开展研究工作。2．以学习、讨论、开课研究为主要方式,边学习、边实验、边研究、边小结.３．参加各级辅导、培训。4。抓好阶段性评价。第三阶段:总结阶段（2015年6月-201５年８月）1.研究资料的整理，做好研究记录２。撰写论文和研究报告。３.汇总材料,完成结题工作.6、预期研究成果形式主要阶段性成果序号阶段成果名称成果形式完成人0１学生课内外的阅读现状的调查调查问卷全体成员02上传教师教案、反思、教学体会以及学生优秀习作案例集萃许志军0３上传“初中作文教学与课文教学整合”的课堂实录课堂实录杨丽华０4以读促写提高写作兴趣多媒体课件赵素明０５初中作文教学与阅读教学的整合论文和静文06初中作文教学与阅读教学整合的研究研究报告祖立华最终研究成果序号最终成果名称成果形式完成人0１初中作文教学与阅读教学整合的研究研究报告祖立华四、经