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第页共页在古诗教学中浸透环境教育在古诗教学中浸透环境教育过去,我们在教学古诗时只重视学生对古代诗词的理解,而无视了其它方面的教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕。当“绿心工程”的春风吹进了校园时，也吹进了我们老师的心田。学校首先在老师中进展环境教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕意识的学习与研究，共同学习国内外有关专家的阐述与理论，进步了大家进展环境教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕意识研究的自觉性、主动性。接着组织老师仔细分析^p研究现行各科教材，还是浸透着与环境教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕有关的内容，只是在平时教学中老师不注意从环境教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕的角度考虑。经过学习后我根据语文学科特点，挖掘了古代教学中环保意识教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕。通过古诗文教学，让学生感受古代文人笔下优美的自然景物，理解环境与作者抒发感情之间的关系，以及环境对安康人格养成的积极作用，从而进步学生的环境意识，树立保护环境的责任感。语文教学中浸透环境教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕，有其自身的特点。其一，语文的学科特点决定了环境教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕应该是一种情感教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕，是通过潜移默化的熏陶，促使学生在情感上发生变化，在情感上对环境保护产生一种积极的、不由自主的认同态度。其二，应该在美育的过程中浸透环境教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕。祖国的语言文字是博大精深、丰富多彩的，前人留下了许多优美的文学作品。语文教学的目的之一就是培养学生的审美情操，让学生去感受环境中美的事物，热爱美的事物。其三，在强调重视自然环境的同时，还应该进一步提出营造良好的社会环境，提倡建立和谐、自然的`人际关系和豁达、平和、宁静的心境。在古诗的教学中培养学生的环境意识，这是一个能发挥语文的学科特点，进展环境教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕的有效途径。那么，怎样来进展这方面教学呢?我认为可以从以下点入手：首先，在教学中，要引导学生感受古代文人笔下所描写的自然景物的美，调动学生去想象，去置身于作者所描绘的一幅幅美丽的画面之中。以“四季”为例，杜甫笔下的“春”清新自然，如：“迟日丽，春风花草香。”高骈笔下的“夏”抒情浪漫，“绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。”杜牧笔下的“秋”风光无限美妙，令人遐想：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”岑参笔下的“冬”是那么富有想象色彩，“忽如一夜春风来，千树万树犁花开。”在作者的笔下，自然界中的一切仿佛都有了生命，是那样的鲜活，那样的清明透彻，那样的得意。还有那奔腾不息的大江，烟波浩渺的大海，那绚丽的湖光山色，潺潺的小溪。那些名

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