浅谈小学低年级口语交际

浅谈小学低年级口语交际徜徉花间，聆听花开的声音浅谈小学低年级口语交际内容提要口语交际作为一种有声的语言，它主要是依靠口语实行双向或多向的信息交流的一种活动，小学生理应具有口语交际的基本水平，在口语教学中，我抓住一切可训练点，引导学生大胆展开想象，提供交流的机会和平台，指导学生说完整，具体、有序，生动的说，让学生培养良好的交际习惯，让学生敢说、会说、爱说。让学生生活的方方面面真正成为口语交际的内容，体会不同的交际方式和环境。关键词:小学生口语交际水平培养乐趣《语文课程标准》中指出:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，要教会学生用母语，实行交际，能认真听别人讲话，努力了解话的主要内容，表达与交流初步学会人际沟通和社会交往，发展合作精神，低年级的学生词汇量少，抽象思维水平较够，作为一名语文老师，怎样指导学生实行说话，使学生敢说、会说、爱说、提高口语交际水平，并且“让学生把口语交际当成一种乐趣”。浅谈小学低年级口语交际全文共4页，当前为第1页。如何培养低年级学生的口语交际水平，是语文学科的责任，不可推卸，而《语文课程标准》首先指出:“语文课程应该致力于语文语素养的形成与发展，应培养学生具有适合社会需要的交际水平，而主要任务是培养学生的口语实际实践。苏霍姆林斯基说:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的，所以我们的教学方式要直观、形象、生动，创设有活力的课堂，使学生产生深厚的兴趣，让学生全身心的投入到学习中，提高口语水平。浅谈小学低年级口语交际全文共4页，当前为第1页。利用插图“想象说”小学低年级的教学中每一篇课文都有大量色彩鲜艳、形象生动的插图，阅读教学是学生、老师、书本对话的过程，它本身承载着倾听交流等多种口语交际，如一年级上册《识字1》教学中，我让学生观察这些图片，让他们联想并说话，提高说话的兴趣，学生的兴趣盎然，能过“找朋友”的游戏给词归类，在理解理解的基础上，理解词语并实行说话练习，不公让他们提高口语水平，也感受了美。续编填补空白“说”学生是编故事的天才，老师不应该设条条框框，让学生大胆想象，挖掘他们的创造力，例如:我在他们讲《小丑鱼》这个课时，说说小丑鱼会被大浪打出自己的小窝后，他会怎么样？有的学生说:“小丑鱼找不到自己的家了，所以它一直在找自己的家，在找家的途中遇到了许多朋友，还有跟他长的一样，他们成了好朋友了。”有的还说:“小丑鱼找不到家，它一个人在大海中漂流，特别孤独。”从而实行有效的口语交际训练。课堂表演“说”浅谈小学低年级口语交际全文共4页，当前为第2页。表演是孩子们非常喜爱的活动，虽然费时多，但效果是非常好的，学生对内容有趣情节生的语文更感兴趣，教师应抓住这个点利用课堂让学生扮演不同的角色，置身其中演一演，在扮演的过程中，能够将人物对话生动形象的表演出来，例如《比尾巴》学生准备好装饰尾巴，五个人一组，学生表演的很投入，再加上其生动逼真的动作，再把小动物的表情体现出来，并将课文复述出来，不但锻炼了孩子的胆量，还提高了学生的口语表达水平。浅谈小学低年级口语交际全文共4页，当前为第2页。回到家中给父母“说”每天回家后布置一些口语作业，学生在家中也实行口语交际训练，把在课堂上所学的《揠苗助长》《掩耳盗铃》这两个故事回家讲给父母听，提高口语交际水平，再如《语文园地》展示台中，让学生去多观察自己身边的广告文字，看哪些字不理解，应该怎么样做？这样的作业学生乐做，更能产生学习兴趣。课堂畅快“说”浅谈小学低年级口语交际全文共4页，当前为第3页。语文课是一个双向互动课程，每一堂课却为学生提供了口语交际的用武之地，语文更是如此，首先让学生去读，朗读是口语表达的基础，一方面让学生多听录音朗读和老师范读，通过直接语调和语气的变化辨别所表达的情感，在读中理解课文，如学习《四季》这个课时，首先让学生读，读后让学生自己说，师:“你们刚刚读了这篇课文，你知道了什么？”让学生尽情畅快地说，生A说:“草芽尖尖就是春天到来了，万物复苏，充满了一片生机”生B说:“荷花冒出来了就是夏天到了，美丽的荷花含苞待放，美丽极了，秋天稻谷鞠着躬说秋天来了，这个句使用了拟人的手法。”师:“四季这么美，我们大家一起来好好感受吧。”浅谈小学低年级口语交际全文共4页，当前为第3页。让学生由书本联系实际，那我们的家乡的四季是怎么样的了？即发展了文本，同时拉高了学生的思维创造力，还训练了他们的口语交际水平。评价激励“说”语文课堂是口语交际的主阵地，学生参与是关键，一节课的成功，决不是几个班级中优秀的学生的表演课，而是集体参与的课堂，在课堂上，我鼓励学生积极参与口语交际，对于不积极参与的同学，或老师叫起表达不流畅，词不达意的学生，给予“你说得很棒”“你听得很仔细。并且让同学们以掌声来实行表扬，让他们知道自己的价值，能更加积极参与到口语交际当中，每周评选一名“说话小能手”给予奖励小星星，小苹果。孩子是天真无邪的，使他们主动投入到说话的训练中，积极的观察思考、想象，这样他们的语言才会如涓涓细流、流出心田。参考文献《语文课