教科版小学科学四年级上册全册教案5

一、天气

1.我们关心天气

一、教材简析：

本课内容分两部分：第一部分我们知道的天气现象；第二部分今

天的天气怎么样。

第一部分通过引导学生观察‘城市天气预报图”来帮助学生明确常见的

天气现象。图中的各种天气符号和表示温度的数字，反映了这一天全

国各个地区的天气情况。学生通过对这张图的观察，可以对常见的天

气现象有一个全面的了解。也便于学生认识各种天气符号。

第二部分是在第一部分活动的前提下，学生从云量、降雨量、气温、

风向和风速等天气现象来描述天气。接下来把学生带到室外，引导学

生从这几方面对当天的天气进行观察。并引导学生用一些词或句子将

观察到的现象记录下来。回来后并进行交流。

二、教学背景：

天气几乎每天都在影响我们的生活。四年级的学生已经对天气有

了初步认识，这些认识来自于平时的生活经验、每天的天气预报或其

他的书籍资料。

三、教学设计：

(-)科学概念：

教1.初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气

学现象来描述天气。

2.知道常见的一些天气现象和天气符号。过程与方法：

（二）过程与方法：

目1.能对各种天气现象进行分类。

标2.运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。

（三）情感态度价值观：

意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提

该关心天气的意识。

教

学

重知道常见的一些天气现象和天气符号。

难

点

教具学具

教

用天气符号标注城市天每组一套天气符号卡片；

学

气情况的中国地图一张；天气现象归类表格和关于天气网状

准

各种天气符号的图片图各一份；

备

每个学生科学记录本各一本。

教学流程

了解前知识——了解天气的基本特征——认识天气符号——实地观察

当天天气——交流描述当天天气一天气对生活的影响——课后：持

续观察天气现象

活动过程

基础设计个性设计

导入：

我们每天都会感受到不同的天气，想了解它的科

学道理？这节课我们就来共同关注和我们生活密

切相关的有关天气的一些问题。（板书：我们关心

天气）

一、认识天气现象

1.课件出示一张‘城市天气预报图”:这是一幅中央

气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现

象？（多云、晴、小雨...）

2.根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号

并写上名称。

3.提问：你们还知道哪些天气现象？（根据学生

回答出示相应符号X课件认识各种天气现象：晴、

雨、雪、风……）

4.发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气

现象进行分类。（可根据云量、降水、气温、风等

来分）

5.汇报交流。

二、今天的天气怎样？

1.今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降

水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，

然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学

记录本上。（出示观察要求：请从云、降水、温度、

风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些

词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本

上。）

2.安全教育，并落实小组长进行管理。

3.带上科学记录本和笔排队到空旷场地分组进行

观察，教师巡视。（时间5分钟左右）

4.回到教室进行交流：请同学来汇报一下你们观

察到天气现象。

5.学生汇报，教师投影展示学生的记录。

6.提问：你觉得今天的天气对我们的生活有什么

影响？（如不知如何回答可提问：你觉得今天的

天气我们应该穿什么衣服？）

7.认识“网状图”的使用：刚才同学们在汇报的时

候想到一点说一点，有没有办法把天气和我们生

活的关系更直观地表示出来的方法呢？打开书本

第3页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好

方法？

8.带读提示语。

9.看明白了吗？有不明白的请提问。

10.请你学着书本上的方法，在科学记录本上为

今天的天气和我们生活的关系作一张“网状图

11.投影展示学生的“网状图

12.小结：不同的天气对我们生活的许多方面都

产生了影响，所以我们要经常观察了解天气现象。

三、总结与延伸：

刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会

天气怎样呢？后天呢？一个月内我们宁波的天气

又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间

里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下

来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的

天气变化是这样的。

课外活动：

观察每天的天气现象；

收看、收听每天的天气预报。

课堂评估：

学生能否认识各种天气符号；

学生能否对天气现象进行观察和描述；

学生能否分别从云量、降雨量、气温、风向和风

速这几方面来描述天气。

四、教学反思：

这个星期正式进入四六年级科学的学习。我们学校对科学课的安

排是四年级每周两节课六年级每周三节课。四年级科学上册的第一单

元是《天气》，其中第一课时是《我们关心天气》第二课时是《天气

日历》。《我们关心天气》这一课时主要是让学生掌握天气符号，学会

描述天气，所以当我出示各种天气符号图时，学生对没有见过的天气

符号都非常地好奇，因此就增加了学习的兴趣。比如说冰雹雾霜冻等

天气符号，是学生平时没看过的，他们都非常感兴趣。我先出示这几

种符号，让学生来大胆猜想这些分别表示什么天气现象。学生说了很

多答案，但都没答对，最终我揭晓了答案，学生便认真地给记住了。

今天的天气怎么样这块内容，我先让学生看一段天气预报视

频，让学生再次感受天气预报员是怎样报天气的。然后再解说预报员

报的天气包括哪几个部分的内容，并将其板书（1.云量2.风3・温度4.

降水量卜接着，我趁热打铁，让学生来充当天气预报员，来描述今

天的天气。我提示学生可以根据黑板上的几点来描述，结果学生的疑

问出来了：老师今天的温度是多少啊？今天吹的是什么风啊？幸好我

之前看了天气预报，知道今天的气温。此时我提醒学生以后要坚持看

天气预报。但对于学生问今天吹什么风，我真的有点不知所措。这时

我看到窗外国旗在随风飘扬，顿时想到让学生根据国旗的飘向来表示

风向。先告诉学生我们的教学楼是在面，然后根据上北下南，左西右

东，来判断国旗的飘向，即风向。大部分学生经这一介绍，都知道今

天吹的是什么风。少数方向感比较差的学生还是不能准确判断。因为

后面第四课时还会讲到风向的判断，所以我就没有深入讲解风向的判

断，而是对他们说如果有些无法判断风向，可以从其他另外几方面来

描述天气。结果，学生都描述的非常好，有些真的把自己当播报员了，

以播报员的口吻把天气描述得似模似样。

这一环节，我课前没有做好充分的准备：没能让学生回去看天

气预报，记录下天气现象，所以就造成了学生不知气温和风向，对这

一教学环节造成小阻碍。所以要想顺利地上好一节课，充分的准备是

基础！

2.天气日历

一、背景和目标：

太阳的光和热透过大气层，引起了空气温度的变化，这种变化的

结果使空气产生运动——形成风。从海洋和河流吹来的风，伴随着潮

湿的空气，又促进了云和降雨的形成……就这样，天气每天都发生着

一系列的变化。气象学家的工作就是运用感官和借助仪器时刻观察天

气的各种信息，这些信息将帮助气象学家分析和判断天气将要发生怎

样的变化。在今后几课的学习中，教师要帮助学生像气象学家那样去

观察和记录每天的天气。“天气日历”为学生提供了简单易行的方法使

他们可以参与一段较长时期的天气观察、记录和分析数据活动。

二、教学设计：

(-)科学概念

教天气每天都在发生变化。

学(三)过程与方法

目运用多种感官和初步地使用温度计来收集天气信息和数

标据，并记录在“天气日历”和“日期-温度”表中。

（三）情感、态度、价值观

意识到长期的观察和记录会使我们了解到更多的天气

信息

教学重点：

教通过天气符号的认识和学习，能制作天气日历表。

学重教学难点：

难点通过学习能学生知道了用云量、降雨量、气温、风向和风速等

天气特征描述天气。

教具学具

教一张分类画有天气符号的为每个学生准备几张用来画

学准大纸天气符号的小卡片。

备一张天气日历

一张气温柱形图表

教学流程

识别一些天气符号--------制作天气日历

活动过程

基础设计个性设计

1.认识一些天气符号

上课时，教师可以首先提问学生r你们还记得

两周前的天气是怎么样的吗？”学生是很难记得清

楚的。然后，教师让学生描述当天的天气怎么样。

再讨论：我们怎么样才能在两周后仍然记住今天

的天气？学生的回答将集中在如何把天气现象记

录下来。教师这时向学生介绍天气日历并指出制

作天气日历是跟踪记录天气的好办法。告诉他们，

这节课就来研究如何观察天气，并将观察到的天

气信息记录在“天气日历”上。

接下来，出示分类画有天气符号的大纸和课

件。告诉学生在天气日历中，我们可以使用天气

符号来记录云量、云的种类（次项可以选学X降

水量、风速和风向、气温等天气现象。向学生分

类介绍每一种天气符号，并引导学生观察这些符

号和上节课天气预报里的符号一样吗，学生会发

现今天的天气符号上添加了许多文字说明。

每个学生在小纸卡上照着大纸画几个天气符

号，制成天气记录卡。用课件让学生练习天气符

号。因为在今后的一个月的时间里，学生就要用

自己制作的这样的天气记录卡在“天气日记”上记

录每天他们观察到的天气现象。可以小组分工，

每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复

的。注意提示学生在卡片的上方写上当天的日期。

2.制作天气日历

可以由每个小组完成一个天气日历，但全班

共同完成一个天气日历的记录可能会比较现实。

首先，带领学生到户外观察天气。因为，从

这一次开始，学生将持续一个月的天气观察，并

在观察的过程中对天气情况进行判断。此时的学

生对天气现象的观察能力还不强，教师应重点对

在什么地方测量气温最合适，如何判断天空中的

云是多云、阴天等方法和学生们进行交流，并作

初步的指导。

回到教室后，教师将‘天气日历”贴在黑板上。

提问学生：哪一张天气符号最能反映今天的云

量？各小组举起前面画好的相应的小卡片。请一

名学生把小卡片贴在“天气日历”相应的日期栏内。

提问学生哪一张天气符号最能反映今天的降

雨量？各小组举起前面画好的相应的小卡片。请

一名学生把小卡片贴在“天气日历”相应的日期栏

内。

提问学生哪一张天气符号最能反映今天的风

向？各小组举起前面画好的相应的小卡片。请一

名学生把小卡片贴在“天气日历”相应的日期栏内。

出示“温度记录表”，指导学生用填充图（描竖

条）的方法记录当天的气温。

告诉学生，从今天开始，每天都要把天气现象像

这样记录下来。然后讨论怎样分配每天的记录任

务，根据学生的讨论明确分配任务的方案。统一

确定每天在什么时间观察天气。

三、教学反思：

我们的生活与天气息息相关，一些常见的天气现象相对于四年级

的学生来说已经有了初步认识。但是他们还不清楚天气的基本特征，

不知从那些方面描述天气，当问及“今天天气怎么样？”的时候，他们

往往回答“今天真热，我都冒汗了“风把树枝吹得直晃”等。通过这两节

课的学习学生知道了用云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征

描述天气，并且意识到天气影响着我们的生活，由此展开“天气日历”

的学习，使得他们的兴趣更加浓厚。

通过天气符号的认识和学习，让学生具体去制作天气日历表。最

高温度、最低温度、平均温度、东南风、西北风等术语及天气符号反

映在天气日历表中，并根据日历表统计一季度、一个月、一周的天气

情况，以后分析“天气日历表”上搜集到的信息，并利用这些信息对天

气情况进行解释，让学生了解天气对我们的生活造成了哪些影响，我

们该如何去做，把学到的知识应用到生活中去。

3.温度与气温

一、教材简析：

气温对天气的影响很大，并且每天都在发生变化。学生每天测量

到的气温，是“天气日历”中重要的记录数据。气温可以用温度计来测

量。在本课中，教材通过“室内外温度的测量与比较“气温的测量”两

部分来开展活动，让学生认识到：在同一时间里，室内和室外的温度

不同，室外不同地方的温度也不同；同一地点，一天中的温度也在不

断变化。要研究气温的变化，首先要明确平时所说的气温是在什么环

境下测定的等。

二、教学背景：

学生在三年级已经掌握了用温度计测量温度，在本单元的第1课

和第2课中，学生开始用温度计测量气温。在本课将进一步巩固学生

使用温度计测量温度的技能。为了提高学生们测量温度的准确性，教

师有必要对学生使用温度计测量气温进行指导：1、认识温度计上的

刻度，尤其是一小格代表多少摄氏度。测量时需将温度过计放置在测

量环境一段时间，待液柱不再上升或降低时再读数。3、读数时，视

线要与温度计的液面保持水平。

三、教学设计：

(-)科学概念：

教气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一

学时间来测量气温。

目(二)过程与方法：

标选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量

和记录。

（三）情感、态度、价值观：

保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据

的重要性。

教重点：通过比较，能选择合适的测量气温的地点。

学难点：正确测量，能坚持记录。

重

难

点

教具学具说明与提醒

教课件1、课前布置任务，1、各组的温度计最好选择同

学分小组记录一天一类型，且保证它们的初始温

准中清晨、上午、中度均一样。

备午下午和傍晚的2、各温度计对温度的敏感度

气温。要一致，可先将它们放到同一

2、每组1支温度杯热水中，检查上升速度及最

计终温度是否一致。

3、每组1张温度

填充图

教学流程

复习温度计一室内外温度f比较室外不同T分析

比较一天

使用测■与比较地点的温度中

的气温

活动过程

基础设计个性设计

（一）导入

1.出示冬天和夏天两张不同的图片，让学生

体会温度的不同对我们的影响，

师：温度对天气的影响很大。气温是天气现象的一

个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。

2.揭题：今天我们就要共同来研究如何观察

和测量我们周围大气的温度。

（二）巩固温度计的使用

1.师：气温可用温度计来测量。出示课件:（图）

温度计

师：还记得怎样使用温度计吗？使用温度计测量

温度时要注意什么？请生说说，师根据学生回答进

行补充说明。

（安全问题、温度计的拿法、怎样读数、刻度含

义）

2.出示课件：各种温度的温度计

师：你能读出它的温度吗？请生读一读，进一步

了解温度计刻度。

3.现在我们用手握住温度计的液泡，待液柱不

再上升时，读出温度。

各组取温度计，实测。

师：刚才测的是什么温度？液柱变化有什么特

点？

（液柱先上升再稳定，说明温度计测量温度时，

需要有个变化过程，在实测时，约需等待2分钟后

再读数）

（三）探究室内外温度的测量与比较

1.师：你们认为今天教室内和教室外的气温一

样吗？哪个会高一点？请生回答，师追问：你是怎

么知道的？

2.师：我们可用什么方法来验证？

（分别测量室内外温度，再比较数据。）

3.师：现在我们先来测一下室内温度。生实测。

4.交流室内温度数据，简析数据略有不同原因。

5.师：室外我们可选择什么地方来测气温？确

定测温地点、分组，并强调安全问题

6.小组选择室外不同地方测量温度，走廊上、

阳光下、树底下、阴凉处，记录所测温度。

7.汇报数据，并分析

师：室内外的温度相同吗？哪儿的温度高（低）?

哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？（室

外）

师：室外背阴处与向阳处的温度一样吗？哪个地

点温度高（低）？我们应该选择什么地点来测量气

温？

8.教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反

映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测

量气温。

（四）分析比较一天中的气温

1.师：同一时间里，室内和室外的温度是不同

的，室外不同地方的温度也是不同的。那么同一地

点，不同时间的气温一样吗？

2.请小组拿出事先测量好的一天中的气温统计

表

师：一天中的气温什么时候最高？什么时候最

低？

一天中气温的变化有什么规律？

3.小组汇报交流。

4.师：为了准确的填写我们的天气日历，我们

应该选择什么地点测量气温？每天测量的时间该怎

么确定？

早晨上午中午下午傍晚

早上到校后大课间后中饭后两节课后放学后

7:309:1012:0014:1016:10

（五）课外延伸

不同的天气，同一时间天气的变化规律都一样

吗？怎样验证？请各组分别测量晴天、多云天、阴

天、雨天等情况下一天中各时间段的气温，并记录。

这单元结束时，我们来分享研究成果。

温度和气温

板

大气的温度：事外阳淳、源风处

书

同一时间室内室外温度不同

设

同一时间，室外不同地点温度不同

计

同一地点，一天中气温也不同

课1.课前分小组记录一天中清晨、上午、中午下午和傍晚的气温。

外2.课后测量晴天、多云天、阴天、雨天等情况下一天中各时间

活段的气温，并记录。

动

1、学生对气温为什么要选择室外阴凉、通风处，理解时会有所

生困难，教师可结合当天的气象预报来让学生认识到室外阴凉、

成通风处的温度更接近当天的温度。

预2、温度计温度稳定后才可读数，这一点需让学生认识到等待的

见必要性。

3、由于前一天布置的一天中的气温测量记录前还未讲过气温测

量的地点的同一性，气温的变化规律可能会跟预见有出入，建

议课前任务时可约定一下。

课1.学生是否会用温度计测量气温。

堂2.理解气温是指室外阴凉、通风处的温度，能选择并测出室外

评不同地方的气温。

估

四、教学反思：

在这一课的准备阶段，我产生出太多的疑问：

首先，对于课题的理解——《温度与气温》。如果仅仅从课题上

来看，这一课在科学概念方面应该让学生明确“温度“气温”这样两个

概念。但是，在我们的教师参考书以及教材中，对于此一问题都未加

以明确。

其次，对于教学仪器的选用。温度计是用来测量温度的仪器，在

测量气温时，我们应该选择——气温计。普通温度计和气温计是有细

微差别的。这一点在我们的教学参考书中也没有加以明确。

再次，关于气温的变化的记录，教科书及参考资料把每天气温的

变化用"柱状图”来表示，但是到初中、高中及大学气温的变化都是用

平滑的曲线来表示的，这样学生将来的衔接会不会让学生觉得学错

了、教师教错了或者其它方面的原因；就和婴儿学儿语然后长大了再

改正常语言一样增加学生的负担，其实平滑的曲线并不见得比柱状图

难理解。

还有“气温的测量”这一教学环节中，“测量不同时间的气温”这一活

动的安排。在教师教学中建议r课前布置分小组记录一天中清晨、上

午、中午、下午和傍晚的气温。”我认为并不可取。因为学生只有通过

本课的学习才能明确认识到“气温是指室外阴凉、通风地方的温度”，

即通过对测量的温度进行比较和分析，确定只有室外阴凉通风的地方

才能反映当地的气温。如果在课前进行布置，就未免有些本末倒置了。

因有着上述疑问，在实际教学中我进行了一定程度上的调整。

首先，对教科书的引语简单调整r温度对天气的影响很大，通过

观察和测量我们周围大气的温度，就可以知道当地的气温。气温是天

气日历中重要的记录数据。”

然后，回顾温度计的使用方法及注意事项。在此基础上，出示气

温计，让学生观察气温计，交流使用气温计应该注意的事项。继而，

进行室内外温度的测量与比较。通过对测量的温度进行比较和分析，

引导学生明确只有室外阴凉通风的地方的气温才能反映当地的气温。

其中，教科书安排的“气温的测量”这一环节中的第一部分，移至“室内

外温度的测量与比较”环节中段。“气温的测量”的第二部分，改为拓展

活动，另找时间总结。

4.风向与风速

一、教材简析：

风的观测对学生来说有一定的难度，因为我们无法看到风，只能

借助其他事物来感受风的变化。

第一部分：风向和风向标。对有些学生来说，确定风向是困难的

事，他们不清楚该是把风吹来的方向确定为风向，还是把风吹去的方

向确定为风向。教科书对此进行了详细的指导。需要指导学生明确：

风向指的是风吹来的方向，风向可以用八个方位描述。

风向可以用风向标来测量。

第二部分：风速和风速等级与怎样描述风速。风的速度是以每秒

风行进多少米来计算的。风速仪是测量风速的仪器。它有3~4个风

杯，连接在一个类似于自行车轮子的辐条上，辐条在风吹的时候带动

中间的轮轴转动，安装在轮轴上的示速器就显示出风的速度。气象学

家把风速记为13个等级，即“蒲福风力等级

二、教学背景：

天放风筝的时候我们能感受到风的大小和风往哪个方向刮，这与

气象学上的风速和风向类似。本课中，学生是通过观察风吹动小风旗

的状况，确定风速的三个等级，并用这种方法完成“天气日历”中关于

风的观察和记录。

三、教学设计：

（-）科学概念：

风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和

教

风速来描述。

（二）过程与方法：

学

自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测

量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。

目

（三）情感、态度、价值观：

感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮

标

助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。

教教学重点：能描述风向和风速

学重教学难点：用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用

难点适当的方法纪录观察结果。

教教具学具

学准制作风向标的材料；制作小风旗

备的材料。

教学流程

了解风的知识一了解风向一制作并使用风向标一了解风速等

级一制作小红旗——实地测・风向和风速——课后：持续观察风向

和风速

活动过程

基础设计个性设计

一、导入

师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能

用能想到的描述风的词语来描述风吗？

二、探究内容：

(—)风向和风向标

1、出示风向图，简单介绍

简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个

方位来描述风向。

2、你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？简

单练习。

小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头

指向的是风吹来的方向。

3、制作风向标，并测量风向

(1)出示自制风向标。介绍制作方法

(2)小组讨论：风向标的使用方法

使用自制的风向标测量风向时应注意：

第一，明确所在的方位是正确判断风向的基础。

第二，风向的观测活动一定要在室外空旷的地方

进行。

(3)问：我们如何将风向结果添加到当天的天气

日历上呢？

(4)我们还可以用哪些方法确定方位和测量风

向？

（二）风速和风速等级

1、问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也

可以测量吗？

2、介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风

力等级”表。我们制作小风旗来测量。

3、分组制作小风旗，研究使用方法

（三）实地观察

1、测量风向和风速

2、记录到天气日历中

课外活动：

1、连续几天观测风向和风速。

2、收看、收听每天的天气预报。

课堂评估：

1.学生能否制作并使用风向标判断风的方

向。

2.学生能否利用小红旗等判断风力等级。

四、教学反思：

春天柳枝摇曳，夏天荷叶联翩，秋天落叶纷飞，冬天雪花飞舞，

这些是学生一年四季中经常能够感受到的，但是很多人都不会想到他

们是风的使者，在诉说着风儿的故事。这节课就从科学的角度阐述了

风的方向和速度。从前面这两个课时的情况看，四年级的学生已经对

天气有了初步认识。但是他们还不清楚天气的基本特征，不知从那些

方面描述天气，当问及“今天天气怎么样？”的时候，他们往往回答“秋

天来了“今天好冷”等等。通过学习学生知道了用云量、降雨量、气温、

风向和风速等天气特征描述天气，并且意识到天气影响着我们的生

活，提高关心天气的意识。由此开始“天气日历”的学习，使得他们的

气象方面知识的学习有更加浓厚兴趣。

从本节课的教学效果来看，学生探究科学知识的兴趣非常浓厚，

大家都能积极主动的参与其中。但对有些学生来说，确定风向是困难

的事，他们不清楚该是把风吹来的方向确定为风向，还是把风吹去的

方向确定为风向。需要指导学生明确：风向指的是风吹来的方向，风

向可以用八个方位描述。风向可以用风向标来测量。课堂结束前，同

学们利用材料袋中的配套材料自制了风向标进行实际测量，兴致颇

局。

5.降水■的测定

一、教材简析：

第一部分：用雨量器测量降水量

“我们怎样才能准确地知道雨下得有多大？”是本课研究的中心问题。

活动开始时先了解气象学家是怎样观测和区分下雨的等级的。接下来

介绍制作简易雨量器的方法。如果用饮料瓶制作雨量器的透明杯子，

应选择底部平的那种。

第二部分：降水量的观察与测量

让学生拿着做好的雨量器到室外，用喷壶模拟降雨，使学生们经

历一次收集和测量降水量的模拟过程。在这个过程中，学生将考虑到

雨量器的摆放地点，读取降雨量的方法。

对照降雨等级判断各组雨量器测得的雨量等级。

对学生课外的持续观察和记录进行指导。

二、教学背景：

降水是天气的一个基本特征也是“天气日历”中重要的记录数据。

从第1课开始，学生就尝试着用他们的感官来观察并判断降雨情况：

小雨、中雨、大雨。这一课让学生知道气象学家是怎样测量、记录和

确定降水量的，并且亲自做一个雨量器来记录降水量。

三、教学设计：

（-）科学概念：

降水量的多少可以用雨量器来测量。初步了解雨量器的

教

结构原理，会使用区分降雨强度的雨量分级表。

（二）过程与方法：

学

1、制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量。

2、经历一次收集和测量降水量的模拟过程。

目

（三）情感态度价值观：

保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察

标

习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。

教学重点：制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降

教

学重水量。

难点教学难点：正确使用雨量器测出降雨量。

教具学具

教雨量器一个，每组学生科2、学生准备分组材料：（制作雨

学学记录卡一页。量器的材料）直筒玻璃杯，纸带，

准刻度尺，剪刀，胶带纸，铅笔；

备矿泉水瓶，盆子,帕子。

教学流程

提出问题（怎样测量降水■）——学生提出需要一个测量的工具一

一制作雨量器一模拟降雨——读出降水量一用柱形图描述降水

的多少

活动过程

基础设计个性设计

（-）天气预报引入：

1、天气预报中的雨、雪、冰雹，它们都叫做降水。

降水是天气的一个基本特征。今天，我们就来探

索《降水量的测量》。（板书：降水量的测量）

（二）认识雨•器。

1、过渡语：测量降水量需要一定的装置，这就是

雨量器。（板书：雨量器）

2、雨量器是测量降水量多少的装置。

师导读：雨量器是……。一起读。（板书：降水

量测量）

3、出示教师制作雨量器。

（三）制作雨■器。

1、过渡语：雨量器这么有用，我们一起做个“雨

量器”。需要哪些材料和工具呢？

2、清点桌上的材料：有请组长汇报材料的情况。

（和这组一样的请举手。）

3、介绍制作步骤：材料有了怎样制作雨量器呢？

第一步：画好刻度。（为了让测量更准确，我们

应该以毫米为单位？）第二步：用透明胶带粘好

纸条。（纸条在透明胶带的中间）

第三步：把透明胶带粘在杯子上。（刻度的底部

正好与杯子内侧底部对齐）

4、学生分组制作雨量器。

5、反馈制作情况：时间到！哪组愿意展示自己的

成果？。

6、讨论：雨量器的口径大小是否对测量有影响？

用大小不同的雨量器测量降水也可以吗？

（四）教师演示实验。

1、过渡语：有了雨量器就可以测量降水量了，没

下雨，如何进行测量呢？（生自由交流）是的，

我们可以用人工降雨来模拟一天的降水，请一个

同学与我合作，其他同学仔细观察。

2、师生演示使用自制雨量器测量降雨量：把盆子

轻轻放平，帕子放旁边，拿好洒水壶，把雨量器

放中间，双手把洒水壶举高，放在雨量器的上方。

一天的降水开始：注意别把雨水降到盆子外边了，

下了一小时了，下了半天了，一天时间到，停！

注意，该还原实验器材了：瓶子放回盆子里，取

出雨量器，用帕子榛掉水，注意别把水溢出来了，

盆子还原，帕子还原，雨量器放平。

2、请一位同学来读数，其他的同学仔细观察他读

数的方式。

把雨量器放平，他的视线与水面保持平行，这和

读温度计是一样的。读完数，就把它记录到科学

记录卡上。

找到对应的数据，画好柱形图。

3、同学们，正确的读数方式要注意什么呢？

（五）学生分组实验。

1、过渡语：同学们，请像我们这样合作：

2、学生模拟人工降雨，，测量降雨量，填写记录

表。

3、学生谁来汇报记录的降水量？（假设他们测量

的是一号这一天的降水量……下一组，二号的降

水量……）同学们，这降水量变成了一根一根的

柱子，我们就叫它‘降水量的柱形图”。

4、认识一下《雨量等级表》。找到日期，就能很

清楚的看到当天的降水量。不过，要像气象员一

样，说出当天是小雨、大雨还是暴雨。我们还得

认识一下《雨量等级表》。

5、这就是《雨量等级表》，你读懂了什么？（雨

对应的等级，24小时，25毫米等中间值在两个

等级中都出现，我们把它放到下一个等级中。）

6、检查《雨量等级表》的学习情况，我们就用这

个方法判断柱形图里降水量的等级。

（六）总结与延伸：

1、小结：通过本课的学习，你学会了什么呢？

2、课后延伸：同学们，如果把科学课上学到的知

识用在生活中，不但可以巩固知识，还可以锻炼

我们动手动脑的能力。回家后，自己做一做“降水

量的测量”，好不好？

3课外活动：测量降雨量，记录在天气日历中。

4、课外活动提示：

雨量器摆放的位置的确定：上面或附近没有遮挡

物。

固定好雨量器，避免被风吹到。

24小时记录一次，确定等级。

课堂评估：

3.学生能否认真制作雨量器；

4.学生是否学会用简易雨量器测量降水量；

5.学生能否能在课后持续地进行降水量的观

测。

【教学板书】

降水量的测量

测量

雨量器降水量

四、教学反思：

教无定法，但必须得法。教学方法的选择直接影响教学目标的实

现，正确的教学方法能为学生营造轻松快乐的学习氛围，有利于提高

学生的学习兴趣和学习效率。本课将采用“学生观察、自主探究为主，

教师启发、指导为辅，问题为情境，活动为主线”的教学方法。为了

能更好的实现教学目标，本课采用了如下教学方法效果较好：

1、小组交流讨论：讨论在科学探究过程中必不可少，小组在制

定试验方案的过程中，讨论尤为重要。讨论要有明确的目标，讨论的

关键是各抒己见，讨论的实质是合作。讨论最忌一言堂，讨论杜绝个

人英雄主义。

2、历探究的全过程。在本课教学中，学生经历了科学探究的过

程或者说学生经历了像科学家一样研究降水的多少。从提出问题（怎

样测量降水量）——学生提出需要一个测量的工具——制作雨量器一

—模拟降雨——读出降水量——用柱形图描述降水的多少。整个过程

学生都经历了，学生体验了科学家研究科学问题的过程，在这个过程

中，学生的科学素养得到了发展。

3、适时使用远程资源课件，使学生直观了解降水收集、测量的

方法。

6.云的观测

（-）科学概念：

教根据云量的多少，天气可分为晴天、多云天和阴天；云

在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。

学（二）过程与方法：

根据云的多少区分为晴天、多云天和阴天；根据云的高

目度和形状给云分类。

（三）情感、态度、价值观：

标在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天

气日历”中关于云的观察。

教学重点：

根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高

教

度和形状给云分类。

学重

教学难点：

难点

根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能根据云的

高度和形状给云分类。

教具学具

教1张大图画纸。1套不同形为每组准备:1个硬纸板制成的圆

学准状的云的图片。面（直径约30厘米）、一些薄的

备白纸。

教学流程

描述云-------观察云一对云进行分类

活动过程

基础设计个性设计

一、描述云

1、出示“云”字。问：关于云，你能想到什么？

用网状图记录学生想法。（在网状图上选择“云”

作为一个核心概念，让学生对它作尽可能多的联

想，它可以使学生识别核心概念和相关概念之间

的联系，帮助学生意识到对于“云”他们都知道些什

么。）

二、探究内容：

（—）观察云

1、问：在天气日历中，我们已经使用了晴天、多

云、阴天等来描述和记录对云量的观察。那么，

这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？

2、师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，

平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，

按照云在天空中所占的多少进行区分。（如果云

量不超过圆面的1/4,就是晴天；如果云量不超过

3/4,就是多云；如果云量超过3/4或覆盖了整个

圆面，就是阴天。）

3、室外观察，明确任务：（1）观察天空中的云

量（2）云的高度和云的形状（3）在观察云的过

程中，会产生哪些联想

如果当天的云量不是很容易判断的话，建议做下

面的活动：

给每组准备1个硬纸板做成的圆面，把圆面

分成4分。学生根据刚才的观察，用撕成大小、

形状不同的纸片代表云，把小纸片摆在圆面上。

当感觉小纸片的多少和形状已经能够代表刚才观

察到的天空的云了，把小纸片一张挨着一张摆放

到一起，看看它们一共能占圆面的几分之几，以

此来判断当天是晴天、多云天还是阴天。

4、反馈

（二）对云进行分类

1、分组活动：根据不同形状的云的照片，尝试给

云进行分类

2、生汇报

3、阅读资料，了解科学家对云进行分类的方法。

4、再次观测，今天看到的云是哪种类型的云，并

记录在天气日历中。

教学反思：

在上《云的观测》这一课前有幸听了周源源老师的一堂公开课，

为了上好这堂课，我花费了很多心思，包括查资料、备课、制作教具、

制作课件。同时，我也在自己的前2个班上过了这一内容，原本以为

可以在后一个班上把课堂控制好，大体上掌握学生在课堂上可能的表

现和回答。然而，一节课下来，我发现事情并不是像我想象中那么简

单，通过反思，我总结了以下几点。

第一，学生与学生之间是有差异的，班级与班级之间也是有差异

的，教师在上课时应当因材施教，根据学生的现实水平来展开教学内

容。比如有的班级基础叫薄弱，那就要多注重基础教学，有的班级基

础较好，那就可以适当地深入。记得在485班和486班上《云的观

测》时，当我问学生如何根据云量来划分晴、多云、阴时，学生很轻

松地答出来了，但是在487班上课时学生的回答不是很理想。因此，

原本以为5分钟可以完成的任务拖延了3分钟，这使我深深地体会到

教师的备课和上课不是一成不变的，而是一种创造性工作，根据学生

的情况来准确地调节课堂。

第二，教师要善于观察学生的反馈。当我在教学时常常只顾自己

的一方面，而忽视了学生的反应。因此，课堂中出现了学生似乎听懂

了但实际应用时却说不出为什么要这样做的理由，从而导致学生在学

了新知识后仍然会用自己原有的经验去解题。比如，当我让学生根据

云量判断天气时，学生对天气作出判断的根据仍然只是停留在自己原

有的理解上。又比如在让学生判断一张积云的图片时，有的学生说是

积云，有的说是卷云。对于学生的分歧，我没有加以讲解，没有抓住

这个补救的机会，而只是采取了回避的方式直接把正确答案告诉了学

生，这样使得学生巩固知识的缓解被削弱了。

第三，在室外观察活动中，我觉得自己没有把学生要完成的任务

和具体的操作说清楚，从而导致学生在室外观察活动中缺乏明确的目

的，没有把所要完成的任务做好。

第四，当我回忆自己的教学过程时，我发现自己讲的时间太多，

而留给学生自我学习和自我实践的时间太少。从而也导致了教学方法

的单一，缺乏灵活性，未能充分地调动学生学习和探索的积极性。

在今后的教学过程中，我会努力地改进以上四个方面的缺点，让

课堂变得更加轻松愉快，也更加高效有质，让学生真正地成为学习的

主体。

7.总结我们的天气观察

一、教材简析：

经过将近一个月对“天气”单元的学习，学生通过运用多种感官和

简易工具，收集了大量关于天气的信息，并分别记录在“天气日历”气

温填充图“降水量变化柱状图”上。这节课将对收集到的所有数据进行

统计和分析，并总结出这一段时间里的天气情况。

二、教学背景：

“天气”单元一个重要的目标是指导学生收集、记录和解释自学习

本单元以来将近一个月的当地的天气信息。本课即是对学生记录的天

气数据进行整理、加工和分析，并在此基础上做出恰当的解释。这种

解释实际上是对这一段时间里，当地天气情况的概括。例如，统计数

据可能表明在这一段时间里有20天晴天，4天少云，6天阴天。用

这些数据学生可能形成这样一个陈述：在我们学牙'天气”的这段时间

里，大部分时间是晴天。

三、教学设计：

教(-)科学概念：

1.进一步了解天气是不断变化的。

学2.分析和整理观察记录的天气信息，可以帮助我们认识

天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。

目(二)过程与方法：

1.统计、分析“天气日历”上收集到的信息。

标2.利用这些信息对天气情况进行解释。

（三）情感态度价值观：

感受到长时间进行科学观察和记录的重要性。

教学重点：

教对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，认识天气的

学一些特征，了解天气变化的一些规律。

重教学难点：

难点统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对

天气情况进行解释。

教具学具

教学

天气日历、各统计表、课气温统计表、云的统计表、风的

准备

件统计表、平均降水量的统计表

教学流程

导入f确定统计内容T商讨统计的具体信息f讨论统计方法f明

确各记录表格一分组统计一分析和反馈统计的信息-综合分析天气和

人们生活的密切关系

活动过程

基础设计个性设计

-.导入

播放介绍气象学家竺可桢进行长期天气情况

记录的视频。

分析整理天气信息，能够帮助我们更好地认识

天气的一些特征。这节课，让我们一起来分析一

下我们在这一个月中所记录的天气日历上的天气

现象。

二.分析探究

1.确定统计内容

如果让你选择几个信息进行优先整理和统计，

你会选择哪些？

（降水量、气温、云量、风速和风向等）

为什么？（和我们的生活密切相关，直接影响

人们的生活。）

确定本节课的统计内容为降水■、气温、云

■,风向和风速留到课后去整理和分析。

2.商讨统计的具体信息

关于降水量、气温、云量，我们分别可以统计

它们的什么信息呢？

小组讨论。

汇报小结：

降水量可以统计降水的类型、月平均降水量、

降水量的特点有无持续降水等。

气温可以统计最高气温、最低气温、平均气温

或特殊气温（过高或过低的气温）

云量可以统计晴天、阴天、多云天和其他天气

出现的次数及分析出现过的云的类型等。

3.讨论统计方法

用怎样的方法来统计这些数据和信息呢？

(1)可以从天气日历上将相应的小纸卡取下

来，然后分类

(2)也可以用画“正”字的方法依次记录

(3)将数据记录到统计表中

(4)用柱形图来统计降水量的变化。

4.出示各记录表格

观察记录表格，明确记录内容

记录中可能会遇到什么问题？

(表格同书中)

5.分组统计

(1)各小组选择确定一个内容进行分析。

教师要协调好，让三个内容各自至少有2个

小组进行研究分析，以利于反馈时的比较。

(2)分组统计：下发对应的记录表，开始小

组统计。

6.分析天气信息

(1)统计云量的小组：

有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪

种天气最多？哪种天气最少？

其他小组的补充。

(2)统计云的类型的小组：哪种类型的云最

常见？哪种类型的云最少见？

其他小组的补充。

(3)统计降水量的小组：出现了哪些类型的

降水？这一季节的降水量有什么特点？

其他小组的补充。

三.综合分析

综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间

的天气情况进行概括总结吗？

这段时间里的这些天气现象的变化给我们的

生活带来了什么影响？是如何影响我们的生活

的？

四、教学反思：

以《总结我们的天气观察》一课结束了四年级第一单元的教学，

教学效果是一个班比一个班好些。

上午，四(3)班的课上得很不理想。究其原因，其一没能及时

督促孩子记录天气日历；其二急着处理两件临时冒出来的小事而忘记