《9桃花源记》教学设计(江苏省县级优课)八年级语文教案

桃花源记教学案（第一课时）沛县王店中学刘飞教材分析：《桃花源记》是一篇脸炙人口的佳作，大家所熟悉的成语一一世外桃源，无人问津，皆出自于此。文章故事性很强，虚构了一幅“没有战乱、没有剥削、没有阶级、人人平等、自给自足、人人怡然自乐”的理想社会，表达了一种憧憬，但它却具有强烈的现实意义。语言凝练又隽永，是一篇文质兼美的好文章。学情分析：《桃花源记》是人教版八年级下册第三单元的第一篇文言课文。学生在此之前已经接触过这类文体。因此学生对文言文的一些基本常识和学法已经有所了解和认识，教师应在这基础上进一步培养学生阅读文言文的能力，积累一些文言词语，为以后的文言文学习打下扎实的基础，教师应引起足够重视，尽力引导学生对古代社会人民对美好生活的追求的了解，更增加他们对社会主义的热爱，从而做到文道统一，这也是教材设计本课的意图所在。教学目标：1、掌握古今词义的变化，积累部分文言常用词语。2、通过朗读，了解课文的思想内容，理解作者寄托的思想感情。3、通过采访活动设计，深入理解课文内容，培养想象能力和口头表达能力。教学重点：朗读课文，疏通文意，积累文言常用词语。教学难点：理解课文的思想内容，了解作者笔下的理想社会。一、学海导航同学们，你们知道世外桃源是怎样的吗？那大家想不想去濟那里游玩呢？（展示欣赏桃花风光音画，让学生谈谈观后感受）二、出海储备在这次旅途中假如你遇到了困难,千万不要忘了运用老师为你准备好的知识储备,它们会帮助你战胜风浪,使你顺利抵达美丽的桃花源。1、“记”“记”，古时候的一种文体，相当于现在的“序”。《桃花源记》实际上是《桃花源诗》的序。2、走近作者陶渊明，东晋大诗人，名潜，字元亮，别号五柳先生，浔阳柴桑（今江西九江市）人。出生于一破落官僚家庭。做过小官，由于不满官场的丑恶，在任彭泽令不足三个月时即辞官归隐，不为五斗米折腰，并作《归去来兮此》以明志。从此过着“躬耕自资”清贫生活，63岁在贫病交迫中去世。他长于诗文辞赋，诗歌多描写自然景色极其在农村的生活情景。代表作品有：《归去来兮此》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》。3、了解背景东晋末年，士族地主把持朝政，战乱频繁，民不聊生。公元420年，东晋大将刘裕废晋恭帝自立称帝，建立了历史上的南朝宋政权。陶渊明生活的时代正是晋宋易代之际，他不满黑暗的政治现实，但他无法改变这种现状，只好借助创作来抒写情怀。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。桃花源又是怎样的一个怎样的世界呢？三、学海夺宝（采用小组竞赛抢答的形式进行活动，教师或全体同学对各小组展示情况进行评价打分。）学法指导:文言文四步阅读法一读,找生字,读准音。二读,断句子,明节奏。三读,看注释,通文意。四读,理内容，悟意蕴。活动一:试一试,看谁字音读得准自由朗读课文,读准下列字音。垂髫（）俨然（）阡陌（）（）诣太守（）邑人（）豁然（）遂（）骥（）郡下（）活动二:比一比,看谁节奏划得明放声朗读课文,划出朗读节奏。学法指导:要根据句子的意思划分朗读停顿,不要把句子的意思读破,注意语意连贯。有良田美池桑竹之属自云先世避秦时乱率妻子邑人来此绝境不足为外人道也活动三:赛一赛,看谁文意读得通学法指导:掌握正确的文言文翻译方法（文言文的基本翻译方法有直译和意译。具体方法有：留、删、补、换、调、变。）1.结合注释,疏通文意,解释加横线的词。缘溪行便扶向路便要还家各复延至其家咸来问讯皆出酒食处处志之无问津者捕鱼为业渔人甚异之2.将下列句子翻译成现代汉语①忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。②初极狭，才通人，复行数十步。③阡陌交通，鸡犬相闻，其中往来种作，男女衣着，悉如外人。④黄发垂髫，并怡然自乐。⑤土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。⑥便要还家，设酒杀鸡作食。⑦自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境不复出焉，遂与外人间隔。⑧问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。⑨此人一一为具言所闻，皆叹惋。⑩此中人语云：“不足为外人道也。”活动四:读一读，看谁内容理得清。（感知内容，合作探究）学法指导：仔细阅读课文，找文中对应的语句回答问题。1、渔人怎么发现桃花源的？2、渔人是怎样描写桃花林的自然景色的？。3、描写桃源自然环境美好的句子4、描写桃源社会生活平静的句子5、渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？6、为什么渔人离开时，桃源人对他说：“不足为外人道也”？7、暗示着故事是虚构的句子。8、作者为什么要虚构“世外桃源”这样一个地方？五、学海踏浪(身临其境,快乐体验)用采访的形式熟悉课文内容，深化理解。由学生设计采访提案，讨论想提出的问题。课堂模拟采访现场，受访者与采访者均由学生扮演。（设计要有观众自由提问时间）采访一、对象：桃源人示例问题一：你能说说你们桃花源居民的风俗习惯吗采访二、对象：武陵渔人示例问题二：你有没有想过就留在桃花源不出来了？采访三、对象：陶渊明（设计目的：理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。）示例问题二：写这样一篇文章，您是出于什么动机呢？据我所知，您所处的时代战争频繁，民不聊生。真有这么一个桃花源吗？六、学海采珠1、从本文中选写五个成语，并选两个成语造句。2、找出文中的通假字并解释其含义。3、写出下面词语的古今义：芳草鲜美：古义：今义：阡陌交通古义：今义：率妻子邑人古义：今义：来此绝境古义：今义；无论魏晋古义：今义：不足为外人道也古义：今义：4、一词多义辨析舍：便舍船（）屋舍俨然（）寻：寻向所志（）寻病终（）志：处处志之（）寻向所志（）向：寻向所志（）耽耽相向（）七、学海拾贝(收获与反思档案)1、亲爱的同学们,快乐的桃花源之旅到此结束了,经过你的勤奋努力,相信你一定收获了许多,请大家谈谈你有哪些收获?也可能还存在一些不足之处,请大家互相评价,记下你的收获与反思。我的收获:我的反思2、阅读下面文字，完成下题。①晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。②林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。③见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也”。1、如果请你根据上述语段为“桃花源”旅游开发公司写一篇广告词，并配一段风光录像，你怎么设计呢？2、体会加点词的意思，选出相同的一组()A、初极狭，才通人B、欲穷其林阡陌交通，鸡犬相闻欲与天公试比高C、便舍船，从口人D、渔人甚异之土地平旷，屋舍俨然或异二者之为3、翻译下列句子。A、黄发垂髫，并怡然自乐。B、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。4、有些成语出自选文所在的课文，请写出其中的两个：5、下面对选文的理解不正确的一项是()A、“豁然开朗”这一词语，写出了渔人进入桃花源后的感受。B、选文第②段主要写了桃花源的美好环境和桃花源人的幸福生活。C、桃花源人见了