高中语文-蜀道难教学设计学情分析教材分析课后反思

《蜀道难》教学设计教学设想：《蜀道难》是李白诗歌作品中最出色的一篇，其思想内容之丰富，艺术成就之高为历代文学家及文学评论家所公认。关于这首诗的政治寓意，历来众说纷纭，莫衷一是。在教学过程中，第一，对诗的政治寓意不必深究；第二，应该给学生更多自主学习的空间，允许他们有各种各样的观点和看法，教师应给予更多的诗歌鉴赏方法的指导，以帮助学生自读自学，迅速提高独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。教学的重点，应该在反复诵读的基础上捋清全诗的思路：围绕着“蜀道之难，难于上青天”这一全诗的主旨，分别写了蜀道之高、蜀道之险、蜀中战祸之烈。在对重点语句的理解上鼓励学生发表自己的看法。不必整齐划一，言之成理即可。本诗的教学难点是对诗中典故的运用和作者政治思想的把握。解决这个问题的办法是在学生自主学习、讨论、提问的同时，教师补充必要的背景知识和有关资料，以帮助学生正确理解。教学要点：了解作品的写作背景，《蜀道难》的基本内容及行文脉络，反复诵读，感知作品的感情基调。教学时数：2课时教学内容和步骤：第一课时（略案）学习目标：1、自主疏通字词，品评“蜀道难”的艺术之妙。2.紧扣诗文，知人论世，多角度理解“蜀道难”的寄托之意。学习内容和步骤：一、导入新课。“白也诗无敌，飘然思不群。”一提起李白，我们就会想到他落拓不羁的个性，豪放飘逸的诗风，今天我们就来学习一下李白的代表作——《蜀道难》。（板书）二、布置、检查预习作业。1．布置预习作业。（课下布置完成，课上检查）（1）了解本诗的写作背景和写作目的。（2）整理学过的李白诗，尤其是送别诗，每人准备3-5首，思考这些诗歌的思想内容。（3）找出你熟悉的李白诗中运用了夸张手法的诗歌，体会运用夸张手法达到的艺术效果。（4）结合课下注释和查字典扫清文字障碍，并反复诵读，体会全诗的感情基调。2．检查预习作业。（1）按课前布置的作业，分小组交流预习作业。（2）教师提问，指名回答，其他同学补充。3．教师在检查的基础上归纳相关内容。（1）作者生平及思想。（2）李白诗歌的浪漫主义风格。（3）《蜀道难》的写作背景及写作目的。（4）检查字词。三、在检查课前的预习的基础上整体感知课文内容。提问：这首诗的主要内容是什么？提问：全文的写作思路是怎样的？四、教师总结：全诗以“蜀道之难，难于上青天”为主线贯穿始终，是全诗咏叹基调的重要体现。统观全诗，诗人的感叹思路是：先叹蜀道之高，再叹蜀道之险，最后感叹蜀地战祸之乱。这三叹分别渗透在诗人的具体描写和抒情直白的字里行间。五、布置作业。1．诵读全诗，尝试背诵全诗。2．阅读全诗，弄清每句诗的含义。

第二课时（录像课）学习目标：1、通过诵读、品评，领会本诗循环往复逐层深化的情感节奏。2、探究本诗情感主旨，体会李白豪迈飘逸的浪漫诗风。学习重点和难点：1、学习重点：领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势，体会想象、夸张的艺术特色。2、教学难点：探究本课的情感主旨学习方法：诵读法、点拨法学习内容和步骤：一、导入：“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调也。”唐代诗评家薛璠如此评价李白的《蜀道难》，今天我们就通过诵读练习来深入体会一下《蜀道难》“奇”在哪里。二、诵读感知风格之“奇”（PPT展示）1、[提问]主旋律是那几句话？在诗中出现了几次？有何作用？[明确]噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨(zī)嗟[活动]指导诵读，感受诗风[解说]：①“噫吁……难于上青天”这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈“噫吁”是惊异之辞“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延长音“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。作用：领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。②“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”蜀道能使红润的脸色枯萎，应读出害怕的感情，声音也应该越来越低沉。作用：强调主旋律，把诗歌推向高峰。③“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟”这是全诗的结束语主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。作用：照应题目、开头，给人强烈的感叹。[小结]通过对主旋律的诵读，诗歌一唱三叹的风格就体现出来了。[活动]学生诵读体会。诵读涵泳意境之“奇”——品味蜀道“难”在哪里？读出体会到的“难”。1、教师指导品味诵读第一小节：蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连”——巧妙地化用“五丁开山”这个神话传说故事，写出了开蜀道的难写出了古代人与自然的斗争和改造自然的强烈的愿望，以及改造自然的困难这句话显得很有气势，写出古代劳动人民在劈山架路的过程中的悲壮的业绩而且这句话还运用了传说故事极富有浪漫主义的色彩。[总结]表现了蜀道：开路难。（板书）[活动]学生诵读体会。2、教师指导品味诵读第二小节：上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。用了“六龙回日”的神话故事，作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行写出了山势之高，绵延接天万仞之深，极望回旋把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳[小结]主要用了神话，突出了蜀道的高峻，连太阳神见了它都要绕道行驶，意象可谓阔大雄奇黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。按理说黄鹤飞得很高，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道山势的高峻猿猱一般攀缘技术比较好，这种山连猿猱都攀不过去，可见山势的险峻通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去来侧面的烘托出蜀道之高实际上是一种以虚衬实的写法青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。押韵，读起来朗朗上口第二句写出了蜀道山势迂回，地势极为复杂，是一种会让人迷惑的山路，走进去就像迷宫一样突出了蜀道的迂回盘旋曲折的特点扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。这是写登上顶峰以后的情形

通过摹写神情、动作侧面：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚困危之状如在眼前——这也很像一组摇镜头，而有趣的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样子这是何等奇特的想像！

[总结]表现了蜀道：行路难。（板书）[活动]学生诵读体会。3、教师指导品味诵读第三小节：但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。这是诗人设想游者在途中所见到的景物画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕

借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。[总结]表现了蜀道：愁见难。（板书）[活动]学生诵读体会。4、教师指导品味诵读第四小节：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。[总结]表现了蜀道：险见难。（板书）[活动]学生诵读体会。5、教师指导品味诵读第四小节：剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮血，杀人如麻。一夫当关，万夫莫开表现了蜀道易守难攻，地势的险要所守或匪亲，……杀人如麻蜀地凶险

[总结]表现了蜀道：人事难。（板书）[活动]学生诵读体会。6、[小结]由此可知，第一小节里有大胆的夸张，有丰富的想象，还引用了神话传说，虚实结合，意象十分的雄奇、壮阔，感情奔放，读来确实有摄人魂魄的效果充分的体现了李白浪漫主义诗歌的特点四、精读探究寓意之“奇”

[提问]那么李白为什么要极写蜀道难呢？请看教材注释①这首诗是为送别友人而作，却没有一点送别的哀婉之情。你还熟悉李白的哪些送别诗？它们分别表现了怎样的感情》与本诗的区别是什么？本诗极写蜀道难，目的是为了劝有人不要去，哪些句子体现了他的意图？

[明确]问君西游何时还？畏途巉(chán)岩不可攀

其险也如此，嗟尔远道之人，胡为乎来哉

锦城虽云乐，不如早还家（PPT展示）[活动]朗诵体会其情感。

[提问]看来是极力劝友人不要去那么这是不是全诗的所有意图呢？（PPT展示）：写作背景

李白二十六岁时只身出蜀，四十二岁才被召入长安，供奉翰林，但并无实职唐玄宗沉迷于声色，任用奸臣李白气质傲岸，桀骜不驯，蔑视权贵，不久，得罪权贵，而被谗言毁谤，排挤出京天宝初年,地方节度使势力膨胀藩镇割据，怀觊觎之心者，非徒安史。请同学们结合背景以及诗歌的第三小节讨论一下，诗人有没有言外之意？（PPT展示）1.险象环生的蜀道，可能暗示。2.第二节古木荒凉、悲鸟哀鸣等可能暗示。3.“剑阁峥嵘而崔嵬。一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。”可能是表达。4.“问君西游何时还”，“锦城虽云乐，不如早还家”可能暗示。明确：1、当时的社会风云变幻2、诗人当时的失落、悲观3、对国事的忧虑与关切4、既想入仕，又忧官场险恶，充满矛盾

五、分层次诵读全诗：蜀道难李白（合）噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！（女）蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。（男）上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。（领）问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。（女）但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。（合）蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！（男）连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。（领）其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！（合）剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮血，杀人如麻。（领）锦城虽云乐，不如早还家。（合）蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！六、布置作业：1.背诵全诗。2.片断练习：以“走在蜀道上”为题，结合李白的《蜀道难》以及你的所见所闻所感，展开联想、想象，写一段300字左右的文字。

板书：蜀道难李白开路难难行路难不可攀愁见难早日还险见难学情分析对于高一学生而言，一方面,他们已接触过不少李白的诗歌，对其诗歌也有了一定了解，但实际上仍停留在较为肤浅的层次；另一方面，他们又担负着艰巨的应考任务。因此,本文教学既要立足课文解读,也要着眼全局,使学生通过学习本文,举一反三,加深对李白诗歌、盛唐诗歌的理解,学得一些诗歌鉴赏的方法。笔者所在学校是省级示范高中,所教班级学生素质较好。但因为本文文字障碍较多,难度较大,所以仍然要安排足够的教学时间———两课时,并且布置预习作业。第一课时安排疏通词句，初步了解作者所要表达的思想感情，了解诗歌所运用的艺术手法；第二课时（即本录像课）通过诵读练习深入理解诗歌的主旨以及诗人的感情。效果分析本堂课达到了预期效果。本堂课的学习目标是：1、通过诵读、品评，领会本诗循环往复逐层深化的情感节奏。2、探究本诗情感主旨，体会李白豪迈飘逸的浪漫诗风。通过课堂诵读训练，学生仔细品味诗歌情感，并将品味到的内容融入诵读实践之中，虽然读的并不尽如人意，但很多同学开始对诵读产生了兴趣并积极实践，这是一个良好的开端。在诵读的过程中，对文章的主旨和诗人的感情理解更加深刻了，下课后还有不少同学口中念念有词。现在的语文教学，由于课时紧任务重，很多老师舍不得拿出时间对学生进行诵读指导，学生慢慢地也越来越不爱读了。在诗歌教学中，如果能舍得时间让学生充分诵读，将是功德无量的事。当然通过这堂课的教学，也发现学生的诵读基础确实薄弱，这个发现对教师来说也是极有意义的。教材分析《蜀道难》是普通高中课程标准实验教科书苏教版必修四第三板块“笔落惊风雨”中的第一首诗歌。《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦入蜀道路上奇丽惊险的山川景色。全诗以强烈的咏叹凭空起事，继之以浩渺空茫的古代传说和高危险峻的山水景物。大起大落的跳跃式的诗歌情感结构，给人以奔腾回旋的动感；流走于其中的气吞山河的宏伟气魄，给人以涤荡心灵的强烈震撼。全诗气势磅礴，风格豪放，汪洋捭阖，变幻莫测，处处险中见奇，展现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。《蜀道难》是李白浪漫主义的艺术风格最具有代表性的诗作之一，大约是唐玄宗天宝初年，李白第一次到长安时写的。这首诗描写蜀道的雄奇险峻，含有入蜀艰难和蜀地不可久留之意。诗中想象奇特、丰富，气势恢弘、豪迈，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。学习这首诗，要仔细品味诗人奔放的感情和丰富的想象，新奇大胆的夸张和生动活泼的语言，用心感受诗的意境美和声韵美。学习此文，教师应指导学生从诵读体验入手，让学生在此基础上结合时代背景充分展开联想，允许并鼓励学生进行个性化的理解。评测练习一、积累运用1.下列词语中加点字的读音不正确的一项是（）A.鱼凫（ｆú）石栈（ｚｈàｎ）边塞（ｓàｉ）长吁短叹（ｘū）B.猿猱（ｎáｏ）扪参（ｓｈēｎ）喧豗（ｈｕī）嗟来之食（ｊｉē）C.巉岩（ｃｈáｎ）吮吸（ｙǔｎ）砯崖（ｐīｎɡ）峥嵘岁月（ｚｈēｎɡ）D.凋零（ｄｉāｏ）湍急（ｔｕāｎ）崔嵬（ｗéｉ）多难兴邦（ｎàｎ）1、【解析】选C。“吮”应读ｓｈǔｎ。2.下列语句中加点词解释不正确的一项是（）A.危乎高哉危：高B.开国何茫然茫然：指时间久远C.以手抚膺坐长叹坐：坐着D.可以横绝峨眉巅绝：越过、渡过【解析】选C。坐：徒，空。3.下列句子中加点词的用法与其他三项不同的一项是（）A.使人听此凋朱颜B.猿猱欲度愁攀援C.砯崖转石万壑雷D.舞幽壑之潜蛟【解析】选B。B项为动词的为动用法，为……发愁。A、C、D三项均为动词的使动用法，分别为“使……凋谢”；“使……滚动”；“使……舞动”。4.与“嗟尔远道之人胡为乎来哉”句式相同的一句是（）A.蜀道之难，难于上青天B.奚以知其然也C.但见悲鸟号古木D.又闻子规啼夜月，愁空山【解析】选B。B与例句均为宾语前置句。A、C、D三项为状语后置句，另C、D两项也是省略句。5.对下列诗句的理解，不恰当的一项是（）A.“问君西游何时还”，这里的君是指入蜀的友人。B.“又闻子规啼夜月”，暗含古代蜀王杜宇死后化为杜鹃（即子规）的典故。C.作者描绘“悲鸟号古木”“子规啼夜月”等感情色彩浓厚的自然景观，是借景抒情的写法。D.作者大肆渲染了旅愁及蜀道上空寂、苍凉的环境气氛，目的在烘托入蜀友人的感受。【解析】选D。作者并未谈及友人的感受。6.对《蜀道难》这首诗评析不恰当的一项是（）A.这首诗大体按照由古及今，自秦入蜀的线索，抓住各处山水的特点，以展示蜀道之难。B.这首诗融贯着诗人的浪漫主义激情，主要表现在诗人寄情山水，放浪形骸，他对自然景物不是冷漠的观赏，而是用奇特的想像让景色带上浓郁的主观色彩，赋予诗人情感的气质。C.这首诗以七言为主，其余是散文化的杂言，句式参差错落，长短不齐，形成了极为奔放的语言风格。D.殷璠编的《河岳英灵集》称此诗“奇之又奇，自《骚》人以还，鲜有此体调也”，是因为李白在这首诗中创制了新乐府的诗歌形式。【解析】选D。这首诗不是新乐府的诗歌形式。7.名句填空。（1）黄鹤之飞尚不得过，_______________________。（2）但见悲鸟号古木，__________________。___________________，愁空山。（3）飞湍瀑流争喧豗，__________________________。（4）剑阁峥嵘而崔嵬，______________，____________。答案：（1）猿猱欲度愁攀援（2）雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月（3）砯崖转石万壑雷（4）一夫当关万夫莫开8.仿照下面的句子，另选两位名人，写一段文字。李白：“天生我材必有用，千金散尽还复来。”这是他人生价值的宣言，也是他作为一位天才诗人高度自信达观豪放的写照。_________________。_____________________。参考答案：鲁迅：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”这是他自己的写照，也是他作为一个伟大作家的全部人格的体现。陆游：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这是他临终的遗嘱，也是他作为一位爱国诗人终生追求的梦想。二、阅读《蜀道难》第一段，完成1～4题。1、作者在这一段中写“尔来四万八千岁”这一时间概念，用意是什么？答：________________________________________________答案：写时间是为了说明古蜀国历史久远，这么长时间不与秦塞相通，足见蜀道之难。这样写时空杂糅，烘托蜀道的艰险。2、作者开篇即慨叹蜀道“危乎高哉”，对下面行文有何作用？答：_________________________________________________答案：这样感叹一句，是为引出下文写太白鸟道、天梯石栈、高标回川、扪参历井。3、“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”两句运用的表现手法是什么？这样写有什么好处？答：_________________________________________________答案：运用了夸张手法、衬托手法。诗人紧扣“高”“危”，用夸张手法把崇山峻岭峭壁巉岩间的蜀道写得惊心动魄、令人望而生畏：山高得连黄鹤也飞不过，猿猴也愁于攀援。同时又借“鹤”“猿”来侧面衬托，暗写人行走之难。4、本段分几层叙述蜀道的来历？引用五丁开山的传说有什么作用？答：_________________________________________________【解析】第一问注意结合原诗进行分析。第二问注意神话本身的意义及作者的用意。答案：分三层：第一层叙述蜀国长期闭塞状况，已寓高山阻隔之意，“四万八千岁”为夸张叙述；第二层描述秦蜀之间重山叠岭的地貌，“有鸟道”寓无人行之意；第三层叙述蜀道来由。作用：表现人和自然间的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了神力和开路者的勇力。三、阅读《蜀道难》中的诗句，完成5～8题。5.李白运用丰富和奇特的想像，充分表现蜀道的雄奇险峻。请结合选文的诗句，分析诗人是怎样运用点面结合的。答：________________________________________________答案：“上有……攀援”四句写的是“面”，即蜀道的整体形象；“青泥……长叹”四句写的是“点”，即青泥岭的情况，这是点面结合。6.诗人给“畏途”营造了凄清、惊险的气氛，请对此作简单分析。答：________________________________________________答案：“但见”四句渲染了凄清的气氛；“连峰”四句渲染了惊险的气氛。7.结合所选的两段，分析《蜀道难》的语言特点。答：________________________________________________答案：奔放、散文化的语句。使用设问句、感叹句和排比句式，语势参差，错落有致，又极其酣畅。教学反思《蜀道难》是普通高中课程标准实验教科书苏教版必修四第三板块“笔落惊风雨”中的第一首诗歌。苏教版课本在必修二中安排了两首宋词，《蜀道难》是这套教材中安排的第一首唐诗。这节课将在上学期的基础上赏析，进一步提高诗歌鉴赏能力，从而对学习这单元的其它诗歌以帮助，还为学习下面的诗词打好基础。对于高一的学生来说，这首诗的阅读难度较大，所以我设计了两课时来完成教学。第一课时安排疏通词句，初步了解作者所要表达的思想感情，了解诗歌所运用的艺