小学道德与法治-需要帮助吗教学设计学情分析教材分析课后反思

1《需要帮助吗》教学设计教学目标：1.情感与态度：对弱势群体有同情心和爱心，尊重并愿意尽力帮助他们。2.行为与习惯：能尊重残疾人，设身处地为残疾人着想，能力所能及地、热情地帮助他们解决困难。3.知识与技能：知道残障等弱势群体在生活中会比正常人有更多的困难和不便，需要大家的关心和帮助，并具有初步的搜集资料、获取信息的能力。4.过程与方法：通过换位体验、故事交流、小组讨论等活动，体会到帮助残疾人是每个公民的责任。教学重、难点是：使学生了解残疾人生活的艰苦与困难，需要大家的帮助。搜集关于残疾人的视频、图片活动过程：今天老师和大家一起来到新教室上课非常高兴，同学们高兴吗？送给大家一份特殊的礼物。播放视频。同学们看到这美丽的景色听到这优美的声音，心情怎样？可是生活中有许多人没有我们这样幸福，他们看不见蓝天白云，看不见绿树红花；听不见蛙鸣鸟唱，听不见风吟雨歌……他们是哪些人？这些人需要帮助吗？需要今天就让我们轻轻的走近他们。出示课题活动一、了解残疾人你见过什么样的残疾人？根据你的所见所闻，你知道残疾人是如何学习、生活的？你认为他们学习、生活起来怎么样？刚才我们只是说觉得他们的生活艰难，到底有多么艰难呢？接下来就让我们亲身来体验一下。活动二、亲身来体验1.体验活动一：聋哑人。我想请一位同学扮演聋哑儿童来表达自己的意思，其他同学认真看，看明白了就说。同学说得对，你就点点头，说得不对，就摇头，然后再表达一遍。一定要认真看。2.采访这位同学：当你一遍又一遍地表达着自己的想法，而别人却不理解时，你心情如何？这时候，你最需要什么？（板书：帮助）聋哑人要和我们交流是如此的困难，他们特别需要帮助。盲人的生活又会怎样呢？3.体验活动二：盲人。请刚才和老师握手的同学再到台前来，老师现在给你戴上眼罩，此时你的心情怎样？现在请你走到教室的后门去。此时心情怎样？如果这个过程有人帮你你会怎样？谁来帮助他？盲人行动起来非常的不方便，困难重重。4、现在让我们都来体验一下盲人的生活，请同学们闭上眼睛，拿出本子，写“帮助残疾人”这几个字，展示，谈感受。5．我们刚才体验的是肢体健全的残疾人的生活小事，那么肢残人的生活又是怎样的呢？体验活动三：肢残人。老师了解到平常同学们系红领巾需要的时间不到十秒，现在请同学们单手系红领巾，老师给大家二十秒的时间。然后谈感受。如果我们上肢都不健全呢？我们又怎能完成这些事情呢？残疾人的生活真的是步步维艰！6.同学们刚才我们只是尝试着做了一小会残疾人，只是去做了他们生活中的一点点平常的小事，如果一天、一个月、一年、一生都是这样呢？他们还要面对吃饭、穿衣服、叠被子，甚至是出行这些更困难的事，他们的内心会是多么的痛苦，可是，面对这样的人群，有人这样做了：一天，小明来到公园，忽然看见一个断了一条腿的人正拄着拐杖一瘸一瘸地走着，样子十分可笑。小明笑得眼泪都流出来了，还学着那人的样子走路……走着走着，他想：何不把那人的样子拍下来呢？同学们一定会觉得有趣的，于是他取出相机，“咔嚓”一声就拍了下来。小明这样做对吗？如果你是残疾人此时的你会怎样？此时此刻他们不但需要我们的帮助，更需要我们发自内心的（尊重）和（理解）？（板书：理解、尊重）刚才我们在体验残疾人的生活时，当同学扮演的时候，有的同学也在笑，他们对吗？不应该嘲笑他们，要尊重、理解他们，更要主动去帮助他们。活动三、自强不息的残疾人1.残疾人的命运是不幸的，生活是坎坷的，可有很多残疾人并没有被命运打倒，而是凭着自己坚强的意志、不懈的努力，实现了自己身的价值，赢得了社会的尊重。请同学们读60页故事园，谈谈你的感受。成洁乐观、向上、自尊、自立、自强不息，你还知道哪些人是这样的？2.出示张海迪、桑兰及国外霍金、海伦凯勒等图片，可让学生大体讲讲他们的事迹。他们对待生活的乐观、向上、敢于同不幸的命运作斗争的精神更值得我们这些健全的人学习。活动四、帮助残疾人1.我国的残疾人目前为止已经超过了8000万，并不是每个人都能取得这样的成绩。你见过这样的残疾人吗？我们能为他们做些什么？2.我们的国家、社会，没有忘记残疾人，出台了很多措施帮助他们，你们知道的有哪些？3.四肢健全、身体健康的我们在现实生活中可以为残疾人做些什么呢？小组之间说一说，然后我们全班来说。我们可以做的事情有很多很多。请同学们读一读63页的故事，你又有什么新的感受。是啊，物质上的帮助固然重要，但精神上的支持、鼓励对他们而言更重要。活动五、献出我们的爱心1.同学们，在我们的生活中，有许多人，他们虽然不是残疾人，但是也需要我们的帮助，你知道是哪些人吗？山区里的孩子、留守儿童、妇女儿童弱势群体同学们伸出我们的援助之手，就有可能给他们艰难的生活点亮希望。2.请同学们拿出你的爱心卡，用一两句话将你最想说的或最想做的写在上面。（放《爱的奉献》，学生动手制作，边做可以边展示，边往黑板上贴。）3.感情升华小结：同学们，在别人有困难的时候，你的一个微笑，一个动作、一件小礼物，一句温暖的问候：需要帮助吗？都会给人带来春天般的温暖。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！作业：收集有关“帮助”的小故事，下节课开故事会。板书：需要帮助吗尊重残疾人帮助弱势群体理解《需要帮助吗》学情分析通过对学生的了解,我发现,知道残疾朋友生活学习中的困难,你说知道吗,知道！我们都能想到他们比我们生活的要难,但是他们生活的到底有多难,有多么不方便,孩子们了解的是不全面的,不彻底的。包括我们老师如果不去悉心观察了解的话,我们了解的也是不全面的。不讲这节课时学生就没体会这么深.所以,看到一些残疾朋友时,特别是平时在看到一些行动不便的残疾朋友时,很多同学都觉得好玩,觉得好笑,还有的感觉残疾很丑,很不好看,其实,那就是一种歧视,而缺少的是真诚的了解,用心的理解,真心的同情与帮助。于是,我在课堂上就安排了第二个教学环节,就是引领学生用心,真诚地去体验一下残疾朋友的生活究竟有多难哪。当然,课堂是有限的,空间也是有限的,但,我们的目的是做一个引领,我想,通过这个引领,或许学生更进一步地走近残疾朋友的内心世界,那种对残疾朋友的同情和要帮助的愿望不是我们强加于他们的,而是孩子们通过交流和体验自发的行为,是发自内心的我一定要去帮助他们,是孩子们自发的,自觉自愿的行为,而不是我非要你怎样。这样,才真正达到了我们的教育目的。《需要帮助吗》效果分析活动一、了解残疾人学生通过自己的所见、所闻、所想，初步交流对残疾人的认识，初步感受残疾人生活的艰难。多数学生知道残疾人生活不容易，但是到底有多艰难他们是没有深刻体会的。活动二、亲身来体验1.体验活动一：聋哑人。刚开始这个活动学生很高兴，都觉得很好玩，可是当自己想要表达自己的意愿别人却不了解时，内心的感受是很深刻的。他们能够体会到聋哑人要和我们交流是那么的困难，他们特别需要帮助。2.体验活动二：盲人。当一个人来扮演盲人的时候，有相当一部分同学还是觉得好笑，但是都愿意伸出援助之手帮助他。当全班同学都扮演盲人的时候，几乎没有人能按正常时间、规则完成，学生们深深体会到盲人行动起来非常的不方便，困难重重。3．体验活动三：肢残人平常同学们系红领巾需要的时间不到十秒，课堂上请同学们单手系红领巾，时间十秒然后谈感受。学生很难在规定的时间内完成，动作也不是很规范。在一步一步体验中学生感到肢残人生活的不易，内心的痛苦。4.结合生活实例，评价、交流通过对生活实例中人们的做法进行评价，认识到歧视残疾人是不对的，结合课堂上学生“笑”这一错误行为，进行引导教育。学生深刻认识到，比起帮助他们其实尊重、理解他们更重要。活动三、自强不息的残疾人这一活动学生认识到很多同不幸命运做斗争的、自强不息的残疾人，学生被他们坚强的意志所鼓舞，对待生活的乐观、向上更是一种更高的人生境界。活动四、帮助残疾人通过这一活动学生了解到社会福利机构和设施，知道国家和地方出台了很多措施保护、关心弱势群体。活动五、献出我们的爱心这一活动是将学生所说转化为即将付诸的行动，鼓励以后有能力的人更多的来关心、帮助弱势群体。学生思想收到很大的震撼。效果很好。《需要帮助吗》教材分析本活动主题是根据《品德与社会课程标准（实验稿）》“我的家乡（社区）”的第九条“知道一些社会公益活动。了解社会福利机构和设施，体会社会对残障等弱势人群的关怀。对弱势人群有同情心和爱心，尊重并愿意尽力帮助他们”的有关内容标准编写的。残疾人是人类社会的一个组成部分，但是由于肢体、精神的残疾，使他们组成了一个特殊群体。除了要忍受身体残疾带来的痛苦和困难外，他们还要忍受社会对他们的歧视。由于缺乏了解和沟通，学生中甚至存在着一些歧视残疾人的现象，他们体验不到残疾人的困难，不了解残疾人的生活状况，对残疾人特殊的身体状况感到好奇，常常会有意无意地伤害残疾人。设立本活动主题的目的就是通过观察、调查、访问、换位体验等活动，引导学生了解残疾人在生活中的各种困难，使学生切实感受到他们对美好生活的渴求和自强不息的精神，从而产生对弱势人群的尊重与同情，激发爱心，能自觉关注和帮助身边每一个需要帮助的人。《需要帮助吗》评测练习社会主义核心价值观倡导文明、和谐，倡导平等、公正，倡导诚信、友善，通过学习学生能够在实际生活中主动关心和帮助残疾人，这不就是对社会主义核心价值观最好的体现吗？本节课结束，布置了收集“帮助”故事的作业，不仅把这节课所学用到实际生活中，还把主题范围扩大了，帮助所有需要帮助的人，从中获得快乐是一件多么幸福的事情。学生的人生体验丰富了，价值观念提升了，自身素质自然而然就提高了。课堂永远都是我学习的舞台一直以来都对《品德与社会》怎样上存在着疑惑，通过这次出课，在学校领导和各位评课老师的点评和指导下，我解除了疑惑；掌握了《品德与社会》课的教学规律：一、动之以情；二、晓之以理；积累了经验。感触最深的就是课堂永远是我学习的舞台。上课之前在学校大集备组的讨论下，我认真研究教材，搜集各方面材料准备课件，精心设计教案，学生的状况我预设到了很多种，自己感觉良好，应该不会有什么问题。可真正走上课堂就不是那么简单的事了。为了准备的更充分、积累更多的经验，我在我们级部除我们班级之外其他班级都上了一遍。每一个班级上完后总会出现多多少少的问题，让我真正感受到了“一千个学生，就有一千个哈姆雷特”。学生有自己的思维，有自己的见解，有自己独特的感受，永远不是固定不变的，不可能跟你想的完全一样。第一次在一班试讲，我担心他们不会积极回答问题，可他们却比往常都活跃，甚至让我有点驾驭不了。因为座位的摆放考虑不周，导致学生活动受限，体验活动有点蜻蜓点水，还造成了拖堂。第二次在二班讲，课堂气氛明显的不如一班活跃，学生回答问题不够积极，引导学生按我的要求回答问题就困难了许多，体验活动后谈感受就浅尝辄止了。自己情绪反而被学生影响了。第三次在三班讲，爱心卡表达祝福方面因为自己表达不清，导致学生写的时间太长，影响了整个教学时间。还有就是感觉每个环节过渡衔接不好，像脱节了一样。分析原因是自己的语言不够生动，缺少每个环节的小结。虚心接受领导和老师们提出的意见，反复修改自己的教案，一切准备就绪，这次再试讲，应该不会有问题了！去最活跃的四班试讲，我注意了自己的语言，调动起了学生的情绪。可能是因为太过紧张，竟丢掉了一个环节。不愧是最活跃的班级，学生的思维和见识都出乎我的意料。我太关注学生的纪律，却错过了学生最精彩的发言，忽视了对他们的课堂评价，失去了课堂中最精彩的部分，也给自己课堂教学中教育问题的预设与处理留下了遗憾。今天用我们自己班的学生上，总觉得对他们很了解，可真正走上课堂却又不一样了。可能是因为听课老师很多，一向活跃的他们竟回答不积极了，都不敢举手了，别说他们我都紧张的语无伦次了。一时之间还真有点慌了。经过了这么多次的试讲，学生的回答应该是在我的意料之中，结果还是我错了！他们回答得很好，可能是因为太熟悉他们了，一时竟不知该如何评价他们了。幸好调整及时，整堂课顺利完成教学任务。每一个学生都是一本活生生的“教材”；每一个学生都是我们展现教育机智的机会；每一个学生又是我们不断学习前进的动力。把握好自己的每一次课堂，它永远都是我学习的舞台！《需要帮助吗》课标分析良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。随着社会的发展，具有良好的公民素质越来越成为人的内在需求。小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，也是形成道德情感、道德认识和道德判断能力，养成行为习惯的重要阶段。品德与社