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学前儿童思维的发生与发展趋势学前1712卢蔓婷学号：201707050240206学前教育专业教学资源库儿童已经学会了用物体进行各种动作，逐渐掌握各种物体的用途。不再根据颜色来概括各种不同的实物，而开始根据形状来概括。出现最初的用语词的概括表象（形状）水平的概括儿童最初对物体最鲜明、最突出的外部特征（主要是颜色特征）进行概括。感知水平的概括思维发生标志直观的概括

0~1岁动作的概括

1~2岁语词的概括

2岁左右儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，舍弃那些可变的次要特征。如：颜色、大小等。思维水平的概括思维发生儿童的思维发生在感知、记忆等过程发生之后，与语言真正发生的时间相同，即2岁左右。2岁以前，是思维发生的准备时期。学前儿童思维发展的趋势表现在：思维方式的变化和思维工具的变化个依据直观行动思维具体形象思维抽象逻辑思维主要以直观的、行动的方式进行，是最低水平的思维方式。主要特点：第一，思维是在直接感知中进行的。思维不能离开直观的事物，要紧紧依靠对事物的直接感知。第二，思维是在实际行动中进行的。思维不能离开儿童自己的动作。在行动之前，儿童主观上并没有预定目的和行动计划，也不可能预见自己行动的后果，因此，不能以成人的思维方式去要求幼小的儿童。是依靠表象，即依靠事物在头脑中的具体形象的联想进行的。开始认识事物的属性，即具体性和形象性。严格来说，学前期还没有这种思维方式，只有这种方式的萌芽。思维方式的变化3岁前3~6岁三5~6岁，幼儿晚期。思维依靠语言进行，语言先于动作而出现，并起着计划动作的作用。二4~5岁，幼儿中期。思维主要以表象为工具，边做边说，语言和动作不分离。一2~3、4岁，幼儿中期。思维活动主要依靠感知和动作进行，语言只是行动的总结。思维工具的变化直观行动思维所用的工具主要是感知和动作具体形象思维所用的工具主要是表象抽象逻辑思维所用的工具是语词所代表的概念动作和语言在思维

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