心理测评在心理咨询与辅导中的应用何宁演示文稿

心理测评在心理咨询与辅导中的应用何宁演示文稿目前一页\总数七十三页\编于二十三点优选心理测评在心理咨询与辅导中的应用何宁目前二页\总数七十三页\编于二十三点心理测验的原理差异性可测性结构性目前三页\总数七十三页\编于二十三点Example1:

WISC-IVTestStructure类同理解常识(S)矩阵推理积木填图(S)背数解码符号检索词汇言语理解总智商加工速度图画概念知觉推理工作记忆字母－数字算术(S)劃消(S)

CPI

GAI目前四页\总数七十三页\编于二十三点

心理测评的概念与要素

是依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的价值。心理测评的相关概念心理测量心理测验心理评估目前五页\总数七十三页\编于二十三点基本要素行为样本：是指有代表性的样本，或者说根据某些条件所取得的标准样本。标准化：是指测验的编制、实施、计分以及测验分数解释程序的一致性难度的客观测量信度效度目前六页\总数七十三页\编于二十三点心理测验的性质间接性相对性客观性目前七页\总数七十三页\编于二十三点心理测量的应用认识能力、个性、爱好、特长与弱点、心智与体力、生存与发展空间的评判、发展策略的选择（心理测量的应用）提高专业知识和技能的积累（学科或职业资格考试）执行力与领导力的磨炼（相关量表的自测）胆识和抗压力素质的提升（扬长避短）发展目标诊断：升学就业、生涯规划（以升学辅导为例）条件诊断：创造条件、逐级达成（以特教为例）过程诊断：抓主要方向、解决主要问题、服务发展目标8目前八页\总数七十三页\编于二十三点心理测评功能能力测验学业成就测验个性测评特殊教育升学指导9目前九页\总数七十三页\编于二十三点心理测评在学校的主要应用心理测评可以从多面对个体进行全面的描述，同时可以对同一个人的不同心理特征间的差异进行比较，从而确定其相对优势和不足，为决策提供信息。心理测评可以评价儿童已达到的发展阶段等。心理测评可以确定个体间的差异，并由此来预测不同个体在将来活动中可能出现的差别，或推测个体在某个领域未来成功的可能性。心理测评的结果可以为客观、全面、科学、定量化地选拔人才提供依据。心理测评可以帮助心理，测评者了解自己的心理健康状况，通过心理评测唤醒人们注重心理健康的意识，知道自己怎样来预防和治疗心理疾病。目前十页\总数七十三页\编于二十三点中小学心理测评的种类智力测验（能力测验）人格测验学习与成就测验创造力测验社会适应性测验心理健康与疾病诊断测验团体与个人测验标准化测验与非标准化测验目前十一页\总数七十三页\编于二十三点SCL-90示例：人际敏感因子计分人际敏感因子分为22/9=2.44分目前十二页\总数七十三页\编于二十三点统计指标及结果分析总分：90个项目评分之和，反映病情严重程度，其变化能反映病情演变。总均分：总分／90因子分：反映有无各种心理症状及其严重程度。计算：因子所属的各条目得分相加/条目数因子分越高，反映症状越多，障碍越严重。目前十三页\总数七十三页\编于二十三点2例得分比较躯体化强迫人际关系抑郁焦虑敌对惊恐偏执精神病性目前十四页\总数七十三页\编于二十三点测验常模与统计学基础测验的标准化：除非我们知道参加测验的都是什么人以及所有参加测验的人的得分情况，否则，我们单从一个测验分数能够获得的信息很少，在一个测验付诸使用之前，测验的编制者都要建立常模，以使测验分数的解释更加清晰、明确。

目前十五页\总数七十三页\编于二十三点测验常模与统计学基础常模参照分数

常模参照分数是把受试者的成绩与具有某种共同特征的人所组成的有关团体作比较，即根据一个人在常模团体内的相对位置来报告他的成绩。

制定常模需要三步：

（1）确定有关的常模团体；

（2）获得该团体成员的测验分数；

（3）把原始分数转化为在团体内的相对位置。

目前十六页\总数七十三页\编于二十三点常用的常模参照分数发展量表

发展量表分为年龄量表和年级当量。一个学生在年龄量表上所得的分数，代表他的心理年龄。商数

1916年推孟修订的斯坦福—比奈量表中采用了智商的概念。与智商类似的还有教育商数（EQ）和成就商数（AQ）等。百分等级

可定义为在常模团体中低于该分数的人数百分比。等级越低，个体所处的地位越差。标准分数

将原始分数与平均数的差距以标准差为单位表示出来的量表。

目前十七页\总数七十三页\编于二十三点常用的常模参照分数标准参照分数

一种标准是对测验所包括的材料熟悉或掌握的程度，将分数与此种标准比较可以搞清一个人知道什么和能做什么。因为涉及的主要是测验的内容，所以把这种分数叫做内容参照分数。另一个比较标准是用预期的效标成绩来解释测验分数，因为涉及的是后来的结果，所以把这种分数叫做结果参照分数。

目前十八页\总数七十三页\编于二十三点信度和效度信度：一个好的测量工具，对同一事物反复多次测量，或由不同的人使用，其测量结果应该比较稳定。效度：一个测验总是为一定的测量目的而设计编制的，并具有一定的操作规则和使用规范，判断它的效度高低，首先要看它达到测验目的的程度，如果能够正确地测量出所要测的东西，那么它就是高效度的测量。目前十九页\总数七十三页\编于二十三点信度和效度在解释分数时，人们最常犯的错误就是仅根据测验的标题和常模数据去推论测验分数的意义，而忽略效度的不足或缺乏。测验效度的概化能力是有限的。不同的常模团体和不同的施测条件，往往会得到不同的结果。在解释分数时，一定要依据从最相匹配的团体和最相近的情境中获得资料。由于测验不是完全可靠（信度不足），应该永远把测验分数视为一个范围而不是一些确定的点，也就是要对测验分数提供带形的解释，即指出真实分数落在某个区间的可能性有多大。倘若使用确切的分数，应说明这些分数不是精确的指标，而是对某人真实分数的最佳估计。

目前二十页\总数七十三页\编于二十三点如何向当事人报告分数使用当事人所理解的语言要保证当事人知道这个测验测量或预测什么要使当事人知道他是和哪个团体在进行比较要使当事人知道分数只是一个“更好”的估计要使当事人知道如何运用所测分数要考虑测验分数将给当事人带来什么心理影响要让当事人积极参与对分数的解释目前二十一页\总数七十三页\编于二十三点解释分数应注意的几个问题分数与受测者的遗传特征、测验前的学习与经验以及测验情境有关。了解测验的信效度资料不同测验分数不能直接比较目前二十二页\总数七十三页\编于二十三点施测的注意事项测验使用者必须具备一定的资格慎重选择测验量表与被测者建立良好的关系正确解释测验结果注意测验的保密目前二十三页\总数七十三页\编于二十三点智力测试：经过专门训练的研究人员采用标准化的测量表对人的智力水平进行科学评估的过程。智商目前二十四页\总数七十三页\编于二十三点Page

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39年仅10岁的张炘炀以505分的成绩被天津工程师范学院正式录取，成为全国年龄最小的大学生。目前二十五页\总数七十三页\编于二十三点Page

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3930年前，的萨凡特接受了智商测试，答对了斯坦福-比奈智商测验的全部试题10岁试卷上每个问题，测试结果说明她的智商高达228。目前二十六页\总数七十三页\编于二十三点Page

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39智力的含义主要的智力定义：智力是抽象思维的能力智力是一种学习的潜在能力智力是适应环境的能力智力是各种认知能力的有机综合智力就是智力测验所测的能力目前二十七页\总数七十三页\编于二十三点Page

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39智力是一种综合的认识能力，它包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力5个基本因素，抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。第一，智力与认识过程有关，但并非认识过程本身第二，构成智力的各种认识特点必须比较稳定；第三，智力是五种因素的有机结合，而不是机械相加；第四，智力是一种能力智力的含义目前二十八页\总数七十三页\编于二十三点Page

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39智力的因素想象力思维力记忆力注意力观察力智力眼睛聚光灯储存器中枢翅膀目前二十九页\总数七十三页\编于二十三点Page

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39智力结构的理论单因素理论斯皮尔曼的二因素论桑代克的三因素理论瑟斯顿的群因素论吉尔福特的智力三维结构理论阜南的等级层次理论卡卡特尔的流体智力和晶体智力理论斯腾伯格的三元结构理论加德纳的多重智力理论智力的PASS模型目前三十页\总数七十三页\编于二十三点Page

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39单因素理论人与人之间智力上有高低，但智力只是一种总的能力。代表人物：高尔顿、比奈、推孟等。目前三十一页\总数七十三页\编于二十三点Page

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39斯皮尔曼的二因素论G:generalfactorS:SpecialfactorG因素(一般因素)：是人的基本的心理潜能，是决定一个人能力高低的主要因素。S因素(特殊因素)：是保证人们完成某种特定作业或活动所必需的能力。目前三十二页\总数七十三页\编于二十三点Page

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39桑代克的三因素理论智力是由三种独立的因素所组成：因素1——抽象智力，包括心智能力，特别是处理语言和数学符号的能力；因素2——具体智力，指处理事物的能力；因素3——社会智力，指处理人与人之间相互交往的能力。目前三十三页\总数七十三页\编于二十三点Page

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瑟斯顿的群因素论语词理解V：了解词的意义的能力

语词流畅W

：正确、迅速地拼字等方面的能力

计算能力N

：正确、迅速解答数学题的能力空间知觉S：运用感知经验正确判断空间方向及

各种空间关系的能力

记忆能力M：对事物强记的能力

知觉速度P：迅速、正确地观察和辨别的能力

推理能力R：根据已知条件进行推理的能力目前三十四页\总数七十三页\编于二十三点Page

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39吉尔福特的智力三维结构理论目前三十五页\总数七十三页\编于二十三点Page

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吉尔福特的智力三维结构理论目前三十六页\总数七十三页\编于二十三点Page

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39阜南的智力层次模型目前三十七页\总数七十三页\编于二十三点Page

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39卡特尔的流体智力和晶体智力理论在因素分析中发现，G因素不是一个，而是两个。

流体智力是指在新的情境中能够随机应变、解决目前无固定答案问题的能力，主要基于先天禀赋和大脑的神经解剖机能，较少受后天文化教育的影响。流体智力几乎参与到个体的一切活动之中，如知觉、记忆、运算速度、推理能力等，依赖于大脑的神经解剖结构，不太依赖于学习。

晶体智力是指解决存在有固定答案问题的能力，即可以依靠对资料信息的记忆、辨认和理解来解决问题的能力，主要依赖后天文化教育的影响，是个体知识经验的结晶。晶体智力大部分属于从学校中获得和掌握而形成的能力，如词汇理解和计算方面的能力。；而晶体智力则依赖于后天的学习和经验。目前三十八页\总数七十三页\编于二十三点Page

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39流体智力和晶体智力的发展示意图

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39斯腾伯格的三元结构理论成分理论（核心）：是指个体在问题情境中，运用知识分析资料，经由思考、判断、推理以达到问题解决的能力。情境理论：个体在日常生活中根据所需适应、选择所要的环境，及有效地改变、塑造环境的能力。经验理论：个体运用既有经验处理新问题时，统合不同观念而形成的或创造力的能力。目前四十页\总数七十三页\编于二十三点Page

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39斯腾伯格的三元结构理

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39逻辑—数学智能人际智能内省智能自然观察者智能视觉—空间智能音乐—节奏智能语文智能肢体—动觉智能

8种智能

加德纳的多重智力理论目前四十二页\总数七十三页\编于二十三点Page

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39语言智力：阅读、写文章以及日常会话能力。逻辑-数学智力：数学运算与逻辑思考的能力。空间智力：认识环境、辨别方向的能力。右半球在空间智力中起重要的作用。音乐智力：对声音的辨别与韵律的表达能力，唱歌，作曲，演奏乐器的能力。身体运动智力：支配身体来解决问题的能力。社交智力：

与人交往且和睦相处的能力。自知智力：认识自己并选择自己生活方式的能力。认识自然的智力：认识自然，并对周围环境中的事物进行分类的能力。目前四十三页\总数七十三页\编于二十三点Page

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39智力发展的总体趋势16岁以前，智力发展呈快速上升趋势。约22-35岁，智力发展达到顶峰。智力发展曲线目前四十四页\总数七十三页\编于二十三点Page

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39智力的年龄变化人的智力到35岁左右发展到顶峰，以后缓慢下降，到60岁左右迅速衰退目前四十五页\总数七十三页\编于二十三点Page

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39智力不同侧面的发展趋势智力中的各因素发展速度并不完全同步年龄（岁）10-1718-2930-4950-6970-89知觉10095937646记忆95100928355比较和判断721001008769动作及反应速度88100979271不同能力的平均发展水平目前四十六页\总数七十三页\编于二十三点Page

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39瑟斯顿通过智力测验发现不同智力成分存在着不同的发展速度。目前四十七页\总数七十三页\编于二十三点Page

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39智力表现的差异性记忆方面视觉型听觉型运动型混合型言语与思维方面生动的思维言语型中间型逻辑联系的思维言语型知觉方面综合型分析综合型分析型直观形象型中间型抽象记忆型目前四十八页\总数七十三页\编于二十三点Page

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智商有高低之分，在全人口中呈正态分布，处于中等水平的人占多数。智力水平的差异性目前四十九页\总数七十三页\编于二十三点Page

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39IQ名称百分比140以上极优等1.33120－139优异11.30110－119中上18.1090－109中等46.5080－89中下14.5070－79临界5.6070以下智力落后2.90

智商在人口中的分布目前五十页\总数七十三页\编于二十三点Page

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39人才早慧中年成才大器晚成达尔文《物种起源》50岁李时珍《本草纲目》61岁齐白石表现出绘画才能40岁······王勃13岁“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，莫扎特6岁独奏音乐会······大多数人，30-45岁是人的智力最佳年龄阶段，其峰值在37岁目前五十一页\总数七十三页\编于二十三点Page

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39影响智力发展的因素遗传因素环境因素极端极端遗传决定论环境决定论典型代表典型代表霍尔“一两的遗传胜过一顿的教育。”华生“给我一打健全的儿童，……，我可以使他们成为医生、律师、或者乞丐和盗贼。”相互影响相互依存？如何相互作用目前五十二页\总数七十三页\编于二十三点Page

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斯卡尔等人提出了反应域（reactionrange)理论。反应域理论的观点：智力的发展是有一定限度的（反应域），遗传规定了反应域的上限和下限。个体智力水平的具体位置则由个体所处的环境质量决定。个体所处环境越丰富，智商越接近反应域的上限，但不能超越；恶劣的环境，使个体的智商接近反应域的下限，但不会比下限更低。简言：遗传决定智力发展水平的范围，（如IQ100－125〕，环境因素决定智力所处具体的位置。目前五十三页\总数七十三页\编于二十三点Page

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39影响智力发展的因素（一）遗传因素在智力发展中的作用家庭谱系研究－高尔顿最早提出的研究智力遗传作用的方法。选取977位名人，考察家谱，与普通人进行比较名人组，父辈是名人，子辈中名人多；普通人组，父辈无名人，子辈只有一名人调查30个父母有艺术能力的家庭，他们子女64％有艺术能力；

150个父母无艺术能力，子女21％有。目前五十四页\总数七十三页\编于二十三点Page

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39遗传因素在智力发展中的作用双生子研究－同卵双生子与异卵双生子目前五十五页\总数七十三页\编于二十三点Page

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39环境对智力发展的影响家庭与智力发展－子女智力水平与随其家庭职业复杂水平有关父亲职业年龄5～5岁半6～9岁10～14岁15～18岁高级专业114.8114.9117.5116.4半专业、管理112.4107.3112.2116.7技术性职业108.0107.9107.4109.6半技术性职业104.3104.6103.4106.7低技术性职业97.2100.0100.696.2非技术劳动93.896.097.297.6目前五十六页\总数七十三页\编于二十三点Page

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39三、影响智力发展的因素（二）环境因素在智力发展中的作用教育与智力发展－研究表明“智商具有相对稳定性，但在良好的环境、教育和主观努力下，智商是可以适当改变的”。智商提高程度（分）人数占百分比（％）1-5922.56-101537.511-151025.016-2037.521-2525.0合计3997.5大学生经过两年学习后智商提高情况

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39文化与智力发展智力水平在不同种族文化之间存在差异目前五十八页\总数七十三页\编于二十三点Page

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39实践活动的影响人的主观能动性目前五十九页\总数七十三页\编于二十三点Page

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39智力测验的含义我国北齐时代的刘昼提出的双手并用的分心实验，是世界上有记载的最早的单项特殊能力的测验。英国生物学家高尔顿（Galton）于19世纪80年代进行的行为个别差异研究可以看作是智力测验工作的开端。

智力测验：在一定的智力理论和测量理论指导下，通过测验的方法来衡量人的智力水平高低的一种科学方法。主要用于鉴别个体的智力水平、早期诊断心智缺损或作为选拔、任用各类人员的依据。七巧板九连环目前六十页\总数七十三页\编于二十三点Page

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39智力测验的种类个别测验团体测验文字测验非文字测验速度测验难度测验优点：不受文化因素影响；缺点：主观因素大优点：实施简便，且易于测量高级心理功能；缺点：易受文化因素影响。且不能用于文盲、幼儿

费时耗力，但对某些特殊对象（幼儿、智障者）非常必要省时省力，但测量误差不易控制常用于测查需要牢固掌握的基础知识部分旨在测量受测者的解题技巧和解决问题的最高能力水平。Eg:各类学科竞赛目前六十一页\总数七十三页\编于二十三点Mentalage，AM（心理年龄，智龄或心龄）：比奈首先提出来的，表示实际达到的智力水平。Chronologicalage，CA

（实足年龄，实龄）智龄与实龄比较来衡量儿童的智力水平高低。

智商的提出

目前六十二页\总数七十三页\编于二十三点智商分类百分比理论常态分布实际样组分布130以上极优秀2.22.3120~129优秀6.77.4110~119中上16.116.590~109中才50.049.480~89中下16.116.270~79低能边缘6.76.069以下智力缺陷2.22.2目前六十三页\总数七十三页\编于二十三点常用智力测验

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39个体智力测验一、比内量表（一）比内-西蒙量表1．1905年量表世界上第一个智力量表；内容：30道题（记忆、言语、理解、手工操作）。题目排列方式：从易到难。指标：通过项目数。如白痴最多只能通过6项，低能的成人可通过7~15项。目前六十五页\总数七十三页\编于二十三点Page

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比内-西蒙量表

1904年，法国教育部委托，检测呆傻儿童。1905年，编制了最早的一个智力量表。受测者的心理年龄等于他所通过的总题目数所代表的岁数。目前六十六页\总数七十三页\编于二十三点Page

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39韦氏智力量表老年人都变成了低能人