泉水二年级语文教案模板

泉水_二年级语文授课方案_模板泉水_二年级语文授课方案_模板泉水_二年级语文授课方案_模板泉水_二年级语文授课方案_模板授课目标：1、正确流畅朗诵课文，经过朗诵意会课文用词的美。2、经过朗诵意会泉水的无私奉献精神。3、对学生进行道德教育，陶冶情操。一、讲话导入师：丁冬、丁冬、、、、、你们听到了什么？生：是谁在唱歌，泉水流动的声音、、、、、师：同学样的想像真丰富。请同学翻开书，从书中找到作案好吗？生：“丁冬，丁冬，是一股清泉石缝里冲出来。“师：噢，确实是泉水姑娘，下面我们就来一同认识一下这位泉水姑娘。板书课题：泉水师：请同学们先来欣赏一下这篇课文，老师给同学们放一段音乐给大家伴奏。请同学们小声的去读这篇课文，读的时候专心去意会。二、整体感知师：泉水姑娘从哪里来？都去过哪些地方？生：泉水姑娘从石缝里来，她去过水池地、果园、山坡、山谷。三、熟读感悟1、学习第一自然段师：让我们先一同去看看泉水姑娘是怎样到达这个世小鹰学飞授课方案（一）教材分析：《小鹰学飞》是教科版语文教材是一年级下册的一篇童话，表达了小鹰在跟从老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，进而使小鹰知道学习没有止境，应当不断进步的道理。学生分析：学生喜欢模拟各样语气、神情、动作进行朗诵和表演。低年级的学生对奇异的事物有很大的好奇心，也喜欢小动物，同时，学生的表现欲望比较强，喜欢读读、说说、演演开放活泼的学习方式。因此，创办一个轻松快乐的讲堂氛围，采用形式多样的授课方式才能让学生要学、乐学。设计理念：“授课就其实质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生经过对话在交往与交流活动中国共产党同创办意义的过程。”因此，我致力于建构民主、同样的氛围，敬爱、相信学生，在学生理解了课文内容，有了自己独到的阅读感悟中，激活学生的个性，触发学生在与文本、与教师和同学对话过程中积极感情的反应，使之爱阅读，爱语文。授课目标：知识目标：正确、流畅、有感情地朗诵课文；能分角色朗诵课文。能力目标：熟读课文，借助课件，在读读、说说、演演中打破重点、难点，在语言环境中，联合生活经验，联系上、下文理解课文内容。德育目标：让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进步。授课重难点：1、意会小鹰学飞过程中不同样的心情。2、让学生在朗诵中感悟课文，丰富对课文要旨的理解。3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进步。课前准备：课件，大树、大山、白云、小鹰、老鹰的图片。授课方法：以读为主线，将情境授课法贯串向来，让学生在必然的情境中理解语句，在创办性想象、表达中积淀语感和语言社交经验。经过情境导读，合作交流等授课方法，引导学生主动参加到研究性阅读中去，学习语言，感悟语言。教师抓朗诵训练时，经过读悟、指点、表演等多种授课方法的巧妙运用，使自己的主导作用不单发挥在知识的教授中，而且发挥在启示和激发学生学习兴趣，学习积极性上，并采用多种方法创立友好美好的学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，意会文中悟意。授课过程：一、激趣导入1、师述：今天我们连续来学习《小鹰学飞》。（生齐读课题）经过上一节课的学习，我们知道小鹰在学飞的过程中飞到了三个不同样的高度，请小朋友回想一下是哪三个高度呢？2、生交流。看来上节课小朋友学得很认真，那这节课要表现得更好。王老师这里有一些图片，谁愿意来摆一摆呢？（生上黑板摆图片）老师来合适调整一下。3、小朋友们，今天就让我们成为文中的这只小鹰，随着老鹰学遨游。看谁学得快，能“飞”起来。准备跳跃！（授课设想：经过让学生上黑板摆出小鹰飞到的三个高度，不单帮助学生复习了旧知，更重要的是经过着手贴图激发了学生的学习兴趣，调换了学生的积极性。）二、读中感悟（一）学习一二节1、（出示画面）瞧，小鹰飞起来了，飞到了什么地方？谁来让这只小鹰飞起来。（生贴图）2、课文第一、二节描绘了小鹰飞上大树的情况，请小朋友翻开书本自己读读这两段，并多读读老鹰和小鹰的话，想一想他们的话是什么意思？3、大家读得真认真，老师请一位小朋友来读这两个小节。（读得真流畅）4、小鹰初次学遨游，就能飞到大树的上面，它的心情怎么样？从哪里能够看出？（快乐、喊、已经）5、这是小鹰飞到的第一高度，它可快乐了，不由得喊起来——我已经会飞啦！（板书：已经）6、嗯、喊出来了，再快乐些。（生齐读）7、从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面，感觉特别快乐、知足，哪些小朋友能经过朗诵来表达小鹰现在的心情，也能够加上自己的动作。（师：你很欢乐，有点喊出来的味道了。哟，你想让大家知道，小鹰已经学会遨游啦！你太快乐了，学会了遨游。）8、小鹰以为自己会飞了，很快乐，很知足，它快乐地喊起来——我已经会飞啦！你也能用“已经”说一句话吗？请小朋友同桌两个说说。9、经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们快乐。小鹰飞到大树的上面，它学会遨游了吗？10、鹰妈妈也是这么说的，谁来读鹰妈妈的话。11、让我们一同当一回老鹰，提示一下这只快乐的小鹰，好吗？（生齐读）12、鹰妈妈的话，你理解吗？你理解了什么？（生：老鹰希望小鹰飞得更高）（板书：还不算）13、是啊，鹰是鸟类中的遨游冠军，只飞得比大树高根本不能够算会飞，还差得远呢，必须连续学遨游。14、那小鹰的话和老鹰的话要怎样读呢？（读出小鹰快乐、知足的语气，老鹰平和、和蔼的语气）15、让我们拿起书本学着他们的语气一同来读读这两小节。（授课设想：在学习1－2自然段时重视教给学生学习的方法。这一阶段的授课利用文中重点词，让学生的读读、演演来调换他们全员参加，从动口、着手、动脑多方面训练学生的能力。授课中的读、说、演正浸透着学法的指导，为构造相像的三、四自然段的授课作好铺垫。）（二）学习三四节过渡：听了鹰妈妈的话，小鹰怎样做了呢？老师请小朋友自己读读这两节，找找老鹰和小鹰又会说什么？1、生交流，小鹰飞到了大山的上空。让这只小鹰飞起来。（生贴图）（板书：真的）2、想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会碰到哪些困难？3、小鹰在遨游的过程中要战胜那么多困难，这是多么的不简单呀，因此，当他飞上山顶时，感觉自己很了不起，心情就特其他——快乐。你从哪些词语中看出小鹰更为自满欢乐了呢？（又快乐、喊、真的）4、谁来做回自满欢乐的小鹰。（你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太快乐，能飞到大山的上空了。）5、请男小朋友一同来读读。老师听得出，小鹰很骄傲。女小朋友也一同来读读。老师听出来了，小鹰很欢乐。6、小鹰越飞越高，我们都为它快乐，老鹰有没有为自己的孩子快乐？7、谁来读读老鹰的话？鹰妈妈是要告诉小鹰什么？（手指板书：还不算）8、老鹰说的话真有道理，对于见解过真实遨游的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。9、现在就拿起书本，把你们意会到的经过朗诵表达出来。（授课设想：半扶半放引着学生学习第三、四自然段。经过看课件小鹰飞到了大山的上空，让学生自己去读三、四自然段，小鹰和老鹰又会说些什么呢？让学生有的放矢地读。为了让学生能更好地理解小鹰飞到大山上空后欢乐、骄傲的心情，我设计了“小鹰从树上飞到山顶，会碰到哪些困难？”这样一个想象性话题，进而使学生更深入地理解课文，同时也培养了学生的想象能力和语言表达能力。）（三）学习五六节过渡：你们想一想小鹰初次学飞飞到大山的上空，累吗？1、第一次学飞的小鹰真有点累啊，可是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好连续往上飞，请小朋友4人一组学习五六自然段。老师给大家三点提示：①小组内自由读课文。②把你读懂的句子读给同学听，意思讲给同学听。③有不理解的地方小组内讨论。我们比一比哪一组学得最认真。2、哪个小组的小朋友先来读，其他的小朋友要认真听。（好一只勇敢的小鹰，在拼命向上飞呢！）那这只小鹰飞到了哪里？（生贴图）3、还有小组学习没有解决的问题吗？（师依照学生的回答进行精选，保存有价值的问题。如：鼓起劲，拼命飞是什么样子？是什么意思？什么是盘旋？）4、小鹰第一次学飞，好不简单飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满意，它只好再花点力气。终于飞到了大山的上空，想要飞得更高，你会怎么做？用动作来表示。这就是我们书上说的——鼓起劲，拼命飞。请小朋友一同把这句话读好。①从哪里能够看出小鹰飞得很拼命？（急促地喘着气）。你什么时候也会急促地喘着气？②现场体验：拿出跳绳请学生登台跳，全班察看，他的状态，理解“急促地喘着气”。③让这位学生带着这种感觉读一读小鹰的话。（现在我总算会飞了吧？）（板书：总算）5、他现在说起话来怎么样？（断断续续），课文中用了一个标点符号来表示（省略号），因此在这里省略号就表示（语气的停留）6、越飞越高的小鹰倒是越来越虚心了，不像飞到大山上空那样欢乐了。谁来学学小鹰一边飞一边喘息虚心请教的样子。（自由练读，再指名读，齐读）7、你还从哪里也能看出小鹰飞得很使劲？（飞呀，飞呀）8、我们来当回小鹰，随着王老师一同向天空飞去。起立，张开翅膀，让我们鼓起劲，拼命地振翅，一同飞。飞呀，飞呀，看，山离我们远一点了，孩子们，再飞，飞呀，飞呀，看，树已经像一个小黑点了，再向上，飞呀，飞呀，哎呀，大树看不见了，你们真能干，别怕累，快要飞到蓝天了，再用点力，看，连大山都变得矮小了，我们飞得多高呀，现在你想对老鹰说点什么？（现在我总算会飞了吧？）请小朋友坐下。9、小鹰在老鹰的激励下，飞得是一次比一次（高），老鹰听了小鹰的话，向头顶指了指说——（孩子，你往上看）。（板书：往上看）看到了什么？谁来用动作表示“盘旋”？当它看到还有几个鹰在白云上面盘旋，它会说什么？又会怎么做呢？出示填空：小鹰听了老鹰的话，看到了几个鹰在白云上面盘旋，说：（）。尔后，小鹰（）。10、小朋友想表演小鹰的学飞吗？同桌的两个小朋友一个当老鹰，一个当小鹰，旁白两个人一同读，看一看，谁表演得最生动，哪两个是最正确拍档。要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀，一同飞起来吧！11、学生登台表演。（授课设想：课文的第5、6自然段是授课的难点和重点，我适当松手，让学生疏组学习，在合作、研究中解答疑问。疑问是智者的明灯。学生读中生疑，产生强烈的求知欲望，此时学生提出的问题，既是文章的核心和重点，也是学生心中的疑窦。，我抓住机会，巧设情境，让学生动起来。这时调换学生的生活经验，经过就地跳绳真实地意会了急促地喘息。这时指导学生朗诵“急促地喘着气”这句话，使感情朗诵有了扎实的基础，这里用调换生活经验的手段，使整个讲堂沉醉在美育氛围中，读文、体情一致于一体。接着引读第六自然段，最后，为了发散学生思想，设计“当它看到还有几个鹰在白云上面盘旋，它会说什么？又会怎么做呢？”驱逐学生的想象，并悟出学习是没有止境，应当虚心好学、不断进步的道理。）三、总结课文师：孩子们，看看外面的天空，天有没有终点？小鹰从不会飞到飞到大树的上面，飞到大山的上空，接着飞到白云的下面，原以为自己已经会飞了，没想到白云上面还有雄鹰在盘旋呢！小鹰经过老鹰的教育和自己的实践，终于理解了学习是没有终点的，用一个词就是——学无止境。希望小朋友们像小鹰同样，虚心好学、不断进步、百折不回，学到更多的知识和本领。小鹰学飞授课方案（二）授课目标：1、有感情地朗诵课文，分角色朗诵课文。2、学习理解四个成语：人外有人天外有天学无止境百折不回3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进步。授课媒体：课件一、激趣导入解课题师：1、同学们，今天老师给大家介绍一位动物朋友，（课件出示：鹰图片）你们知道它叫什么名字吗？（鹰）看见鹰在天空中自由的遨游，你有什么感觉？（很神气，很威风·）你们是不是也想成为一只展翅游览的雄鹰呀？同学们，你们知道吗，鹰可是鸟类中的遨游冠军呢！可是，鹰其实不是天生就会飞的，那小鹰是怎样跟妈妈学飞的呢？这节课，我们就来学习《小鹰学飞》的故事。2、板书：20.小鹰学飞二、新课授课1、齐读课题师：读了课题，你想知道什么？生：小鹰和谁学飞？生：小鹰学会飞了吗？2、初读课文，整体感知师：同学们说的真好，那让我们一同到课文中搜寻答案吧。请同学们把书翻到第20课：小鹰学飞。请同学们借助拼音读课文，注意听老师的要求，读课文要认真认真，做到：读准音，不丢字，不加字。开始。师：同学们读得真认真，为了更好地解决刚才我们提出的问题，那就要求大家必定认真地读课文。现在请同学们再看汉字读课文，不认识字，再看拼音多度几遍，特别是课后的生字，要更为认真的去读，去记。好，开始吧。师：同学们读的真好，太认真了！那课后的生字你们是不是也都认识了？（是）。好，现在老师要考考你们：出示多媒体课件：生字（指读、领读，再齐读）师：同学们在没用老师帮忙的情况下把课文读得很好，生字认得这么好，老师都有些敬重你们了！那现在谁以为我已经读好了，我想读给同学们听？让我们一同分段朗诵课文吧。注意，老师还有要求，请同学们一边读，一边思虑，这篇课文共有几个自然段，主要写了一件什么事？记着了吗？第一个自然段谁愿意读？（指名读课文）师：同学们读得真好，谁能往返答老师刚才提出的问题？这篇课文共有几个自然段？（生答）主要写了什么事呢生：（主要写了一只小鹰随着老鹰学飞的事）师：你说的真好！老师还有一个难题不知道同学们能不能够帮助解答？（能）课件出示：思虑题：小鹰在学飞的过程中，共说了几次：我会飞了？（3次）第一次是什么时候说的？师板书：大树上方第二次是什么时候说的？师板书：大山上方第三次是什么时候说的？师板书：飞在高空师：大树上面、大山上面、飞在高空，这正是小鹰学飞的三个过程，第一我们来学习“小鹰学飞”的第一个过程，也就是课文的第一，二，三自然段。3、分析课文1-3自然段指名读课文出示课件，小鹰飞到大树上方图片师：小鹰随着老鹰飞到大树上方的时候，小鹰说了什么？（我已经会飞了！）课件出示小鹰说的话师：请同学们拿出笔画出小鹰说的这句话。刚才老师说错了一个字，这句话是小鹰说出来的吗？（不是）那是什么？（喊出来）小鹰为什么要喊呢？这个“喊”字表现了小鹰怎样的心情呢？生：快乐的心情，师：小鹰初次学遨游，就飞到了大树上面，是很快乐啊！，就请你用快乐的语气读出这句话。注意这个“喊“字。生：欢乐的心情师：就请你用欢乐的语气读出这句话。特别好。这个喊字还能够表现出小鹰怎样的心情？生：激动的心情师：就请你用激动的语气来读。师：同学们说得好，读得更好。小鹰初次学飞，就能飞到大树的上方，( )它特别快乐，并高声的喊起来：“”我已经会飞了”。谁能模拟这个句子，用“已经”说一句话：（生自由说）那就在小鹰快乐，激动，欢乐的时候，妈妈是怎么回答它的呢？（飞的只比大树高，还不算会飞。）课件出示：妈妈的话师：好，请同学们画出鹰妈妈说的话。（学生着手画）师：“飞的只比大树高还不算会飞“鹰妈妈说的这句话是什么思呢？生：飞的很低，还不算会飞，还要连续遨游。师：鹰妈妈是不是在很严格的责怪小鹰呢？生：不是师：那鹰妈妈的话应当用什么样的语气去读呢？生：很平和，师：好，就请你用平和的语气读出鹰妈妈的话。（读的特别好）还应当用什么语气去读？生：温柔，平和师：好，就请你用温柔，平和的语气读出鹰妈妈的话。师小结：初次学飞的小鹰获取了一点成绩，快乐，激动，还有一点点骄傲，遨游经验丰富的妈妈对小鹰的教育平和、平和，意味深长····师：下面让我们分角色朗诵这部分内容（指名读小鹰和老鹰，其他同学读旁白）同学们的表现真好，让我们歇息一会吧！间歇师：小鹰飞到了大树的上方，特别快乐，大叫起来“我已经会飞了”可妈妈说：飞的只比大树高，还不算会飞。听了妈妈的话，小鹰是不是特别生气，耍起了性情，不学飞了？（不是）那它是怎么做的呢？（又随着老鹰向上飞）好，这就是小鹰学飞的第二个过程，也就是课文的四、五自然段。师：在妈妈的教育下，小鹰又随着老鹰向上飞，当小鹰飞过大山时，他又怎么说的？妈妈又是怎么回答的？请同学们自由读课文四五自然段，并拿出笔，再次画出小鹰和老鹰的话。学生自由读四、五自然段出示；飞到大山上面师：同学们你们见过大山吗？高不高？树和山比起来差得多不多？（多）想象一下，小鹰从大树上面飞到了大山顶上，会碰到哪些困难？（指名说很累，要吃好多苦）那从中我们能够看出小鹰拥有什么样的质量？（懂事，很刚毅，很勇敢，能吃苦···）（3）指导朗诵师：小鹰在遨游的过程中要战胜那么多困难，这是多么的不简单呀，因此，当他飞上山顶时，心情就特其他？（快乐）而且比第一次更为的（快乐）这一次老师不提示，你们能把这种小鹰说的那句话读好吗？（能）能把小鹰更为快乐的心情读出来吗？（能）那你们就来当一回自信的小鹰，高声的喊出来吧！（出示：小鹰的话：我真的会飞了！）老师相信你必然能读的很好！指名读（2-3）师：正当小鹰高声，自信的喊出“我真的会飞了”的时候，鹰妈妈又是怎么说的？同学们齐读。老鹰的话是什么意思呢？生：老鹰说还不高，还要飞高一点。生：··师：好，下面老师与同学们合作来读这部分好不好？老师读旁白，女生读小鹰的话，男生读老鹰的话。准备好了吗？师生疏角色朗诵师：老鹰说的话真有道理，对于见解过真实遨游的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。而对于小鹰来说，两次获取的成绩都没有被妈妈夸耀和必然，此次它该真的生气，耍性情，不学了吧？（没有），小鹰又是怎么做的呢？我们来连续学习小鹰学飞的第三个过程。请同学们齐读六、七自然段。师：小鹰学飞到了第三阶段，在这个过程中，小鹰的表现怎么样？出示：飞在高空图（好）不行是是好，是特别好！它是怎样学飞的呢？课文中是怎样写的？谁知道？生：（小鹰只好鼓起劲儿，随着老鹰拼命向上飞。）师：在老鹰的教育和激励下，小鹰再一次的鼓起劲儿，拼命向上飞。鼓起劲儿什么意思？拼命又怎么理解呢？生：拼命就是指小鹰拼了自己的性命，拿出了吃奶的力气，使出了全身的力气往上飞师：这只小鹰使出了自己全身的力气在勤苦练习遨游呢！它飞得高不高呀？飞得累不累呀？真是越往高处越难飞。师：哪句话也能让我们感觉到小鹰飞得高，飞得累呢？生：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。师：飞呀飞呀我们应当读得慢一点，说明小鹰在频频地练习，努力的向上飞呢！生：频频读“飞呀，飞呀，”师：小鹰越飞越高，越飞越累，让我们一同读好这句话，为小鹰加油好吗？（齐读。）师：这时的小鹰连呼吸也变得——急促起来，它是怎样对妈妈说的呢？生：现在我总算会飞了吧？师：那谁来能把小鹰说的这句话读好呢？生：生试读师：你为什么要停留，换一口气再读呢？生：小鹰是急促地喘着气说的。师：谁有喘着气说话的经历吗？生：跑步比赛后很累的时候，那就请你再来读好这句话，好吗？生：读。师：同学们都试着读一读，齐读出示；小鹰三次说的话师：我们再来认真阅读小鹰说过的这三句话，你看一下后边用了什么标点符号呢？前两句都是痛惜号，这里是怎样的语气了呢？说了然什么呢？生：（这里小鹰用了疑问，打听的语气，说明此次小鹰对自己的表现不敢可定了）师：经过老鹰的几次教育，小鹰不只提高了遨游的本领，而且变得比较虚心了，谦逊了，进步了）师：这一次，老鹰是怎么对小鹰说的呢？是不是又是说“还不算会飞”（不是）此次，老鹰可是做了一个简单的动作，说了一句简单话，是什么，谁知道？（生读）师：鹰妈妈的话读起来简单，但意义其实不简单。老鹰的话是什么意思呢？生：自由说师；（老鹰向小鹰提出了更高的要求，其实是在告诉小鹰遨游的本领是没有终点的，不论什么时候都不要说自己已经会飞了，要不断苦练，永不单步，才能真实的获取成功老鹰的教育，我们能够用四个成语来归纳：这就是“人外有人天外有天学无止境一往无前”）生：学生齐读成语师：小鹰听了老鹰的话，顺着妈妈指的方向仰头一看，看见了什么？生：（齐读）小鹰一仰头，只见白云上面还有几个鹰在盘旋呢！出示：白云上面鹰在盘旋师：盘旋是什么意思，你是怎么理解的？（生自由说）自由的飞来飞去。师：看到了这些，小鹰会怎么想，它又会怎么做呢？师：同学们说得真好，这时的小鹰会对妈妈说什么呢？请同学们达成思虑题：出示填空：从小鹰说的话中，能够看出它理解了什么呢？生：（小鹰理解了原来比它本领大的人还多着呢，自己还没有真实得学会遨游呢，此后要更为勤苦地练习，学习是没有止境的，应当战胜困难，勇敢地向前进，）师：同学们说得真好，那我们再次把那四个成语送给这只聪颖的小鹰，支持它，激励它！生齐读：（人外有人天外有天学无止境百折不回）师：同学们，你们已经是小学生了，你们的主要任务是学好知识，知识的大海是浩大的，无止境的，在此后的学习中你打算怎样做呢？生：自由说总结：同学们，你们就像一只只在知识的天空中初次学飞的小鹰，老师由衷的希望同学们能像课文中的小鹰同样，勇敢，刚毅、虚心好学、不断进步、百折不回，学到更多的知识和本领。让我们再次走进小鹰学飞的故事，把学无止境，百折不回的道理铭刻在心。请同学们齐读课文，开始。小鹰学飞授课方案（三）授课目标：1、能分角色朗诵课文。2、理解词语的意思“鼓起劲”、”拼命”、“急促地喘着气”等。3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进步。授课重、难点：1、分角色朗诵。2、从文中懂得学无止境的道理。授课准备：多媒体课件授课过程：一。讲话激趣，导入新课1、小朋友们看这是谁呀？他在干什么？（出示鹰图片）师：鹰飞得多高啊！他们飞过巅峰，飞过平原，飞向高空，真厉害呀！今天，我们要去看看一只小鹰是怎样跟老鹰学遨游的。2、板书课题：小鹰学飞（生齐读课题）3.课题思疑1）小鹰向谁学飞？（2）它怎么学飞的？（3）它学会飞了吗？二、自由读文，整体感知1.自由读课文，要求：读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍2.师范读课文标出自然段序号。3.同桌互读课文，看看谁读得流畅4.检查生字读音。（利用课件出示生字词）师：小朋友们读得真好，生字娃娃特别快乐，现在请大家默读课文后回答老师：小鹰一共学了几次飞，分别飞到了什么地方呢？生：报告交流（板书：大树的上方大山的上空更高的上空）三、精读课文师：那么小鹰第一次学飞的情况终究是怎么样的呢？请小朋友自由朗诵第一次学飞的内容。学习要求：（出示课件第一次学飞）1、轻声朗诵课文（第2—3自然段）用“_____”线画出小鹰和老鹰说的话。2、配上动作试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。（出示句子）小鹰快乐地喊起来：“我已经会飞啦！”老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”3、指导朗诵4、师生疏角色朗诵第二次学飞：（第4-5自然段）1、指名读课文师：谁愿意告诉老师，（出示第二次学飞情况）小鹰第二次学飞中说了些什么话，老鹰又说了什么？2、学生报告小鹰它又快乐地喊起来：“我真的会飞啦！”老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。”（出示句子）3、自由练习朗诵、男女生疏角色读第三次学飞（第6—7自然段）师：经过老鹰两次的教育，小鹰是不是不愿意再向上飞了呢？（不是）看小鹰进行第三次的学飞呢！老师也很想读，能够吗？在老师朗诵的过程中，请同学们自己用刚才学习小鹰前两次学飞的方法1、教师读文①认真听，尔后用“_______”线画出小鹰和老鹰说的话。②想一想小鹰和老鹰说时是什么语气，经过哪个词能看出来？2、学生报告，并理解“急促地喘着气”3、指导朗诵小鹰的话4、思虑讨论：老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？四、拓展延长若是你是小鹰你会怎么做呢？师：希望你们也能像小鹰那样虚心的学习知识，那你必然会变得更聪颖。老师送给大家一句话：“吃得苦中苦，方为人上人。”[授课要求]1．能正确、流畅、有感情地朗诵课文，会背诵课文。2．学会10个生字，两条绿线内5个生字只识不写。认识一个偏旁，

理解由生字组成的词语。3．理解课文内容，感觉斜阳的美，培养学生欣赏美的健康情味和热爱大自然的感情。[授课重难点]识字、写字；理解课文内容，感情朗诵好课文。[授课准备]投影及投影图片、生字卡片[授课时间]2-3课时第一课时[授课目标]1．初读课文，正确、流畅地朗诵课文。2．学会本课五个生字，认识绿线内只识不写的五个字，理解由生字组成的词语。3．学习第一段[授课准备]生字卡片、投影图片[授课过程]一．导入新课1．讲话导入2．出示投影放大图，察看图上的太阳是什么样儿、什么颜色，它正往哪里走？3．板书课题：23斜阳真美读题4．小结图意，解题5．思疑二．初读课文，初步感知课文内容1．生带着问题初读课文，要求：1）借助拼音读准字音，读通句子。2）给自然段标上序号2．检查生字认读情况，帮助正音。3．指名读词语4．指名朗诵课文。（精选你以为写得最美的段读该大家听。）5．逐个相机讨论6．自由高声朗诵课文，思虑这一段讲了什么？7．交流。8．同桌互读课文。三．讲读课文第一段1．默读第一段，思虑：你读懂了什么？2．交流：理解“日落”与“夜晚”的关系。3．齐读第一自然段。过渡：日落的时候，他们看到了什么情况呢，我们下节课再学习。四．学习生字1．出示：傍芒蓝伏余2．指名认读3．生自学，交流识字方法。4．口头组词。5．师范写，生描红，临写。6．反应写字情况。五．部署作业抄录生字并组词。第二课时[授课要求]1．能正确、流畅、有感情地朗诵课文。2．学习本课其他五个生字，理解有绳子组成的词语。3．理解课文内容，感觉斜阳的美，培养学生欣赏美的健康情味和热爱大自然的感情。[授课准备]生字卡、投影图片[授课过程]一．复习导入1．多形式地复习生字和词语。2．交流，经过上节课的学习，你知道了什么？二．讲读课文自由读课文，想哪一自然段你以为写的最美？（交流后依照学生的回答逐段学习。）（一）学习第二自然段1）默读，思虑有几句话？每句话你都读懂了什么？2）学习第一句指名学生读，思虑你知道了什么？交流后齐读第一句话。3）学习第二句自由读，思虑读懂了什么？（4）学习第三句生自由读，说说你读后知道了什么？（联合课文插图理解绵延不断的西山披着斜阳的余辉是多么的壮观）指导学生感情朗诵好这一句。5）小结并齐读第二自然段。（二）学习第三、四自然段1）．自由轻声读第三自然段，边读边想你读懂了什么？2）．交流3）．四人小组合作，依照课文所描绘的语言用自己的画笔在纸上画出来。4）．齐读课文三、四两段，再一同评一评图画作品，看谁画得符合课文的描绘。5）．自由地、美美地把课文读一读。6）．指导背诵座位上练背、指名背、齐背。（三）学习第五自然段1．师：多美的斜阳啊，爷爷满面红光的望着奶奶说，生接读——斜阳真美啊！2．自读课文，有什么不懂的提出？3．指导朗诵好。（读出爷爷奶奶的快乐心情）三．熟读成诵指导学生按斜阳“西斜—下沉—落山“的次序练习背诵，先引背，分段背，再有感情地背，比赛背，进而达到成诵。四．学习生字1．认读：壮慢沉涨更2．口头组词。3．自学生字，交流识记方法。4．师范写，生描红、临写。5．反应写字情况。五．实践活动组织学生看日落，边看边讲，尔后让学生把课文中没有描绘到的情况试一试着用自己的语言表述下来。23《斜阳真美》由范文先生网授课方案频道

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!《雷雨》授课方案授课方案精选授课目标：1、运用已有识字方法认识“压、乱、垂”3个生字，正确书写“垂”。2、学习默读课文，理清文章脉络，详细感觉并想象雷雨前的情况。3、整体感觉文本的表达次序，学习作者抓特点写光景的方法，激发察看自然的兴趣。课前准备：收集有关的课外阅读资料，制作课件，认识学情。课时安排：第一课时授课预设：一、引入：今天，老师给大家带来了一个谜语：千条线，万条线，数不清，剪不断，落在水里就不见。猜到是什么了吗？对，是（雨）！（板书）那么小朋友们，你们喜欢雨吗？那你们喜欢什么雨呢，为什么？生畅聊。想一想，我们从前学过哪些描绘雨的词语？（引导说：很细很细的雨叫，很大很大的雨叫）预设：细风毛毛雨蒙蒙毛毛雨滂沱大雨

瓢泼大雨

暴风暴雨

疾风骤雨大家积累的好词可真很多啊！今天这节课我们要来阅读一篇对于雨的文章，一同来认识夏天的雷雨。补充课题，齐读课题。二、初读1、下面请小朋友们翻开书本，自由读课文，争取把课文读正确、读畅达，把你以为比较难读的词句用“——”划下来，尔后和同桌小伙伴一同读读。2、检查朗诵。小朋友们读得真认真，

和同桌小伙伴交流此后，

划出的词句能读好了吗？老师来检查一下。指名学生读划出的词句。相信大家已经能读好课文了，可是光会读还不能够，我们还要理清课文的脉络。请小朋友们——（课件出示）3、迅速默读，标上自然段序号，思虑：课文共有（）个自然段，第（）—（）段描绘了雷雨前的情况，第（）—（）段描绘了雷雨中的情况，第（）—（）段描绘了雷雨后的情况。交流板书“雷雨前（1-3）、雷雨中（4-6）、雷雨后（7-8）”三、研读“雷雨前”现在就让我们一同去看看雷雨前的情况。（课件出示雷雨前段落）1、找读1-3段。请同学们用自己最喜欢的方式读课文

1-3

自然段，并用“~~~~~”划出雷雨前作者描绘了哪些光景？2、集体交流。指名学生回答：乌云叶子蝉暴风蜘蛛闪电雷声3、研读。作者又是怎样详细描绘这些光景的呢？老师请三位小朋友来读思虑：哪些词用得好，幸亏哪?指名朗诵后，全班交流：

1-3段，其他小朋友边听依照学生回答，出示有关句子。（1）满天的乌云，阴森森地压下来。生自由说用的好的词：阴森森、满天、压，说明为什么。a.压“”认读字卡“压”，并做“压”的动作。比较“压”与“飘”，若是老师把这个“压”字换成“飘”，你们感觉合适吗？为什么？（课件出示两个句子）指导朗诵，边做动作边读这两个句子，意会乌云的重、厚。满天满天是什么意思啊？整个天空都是乌云。“阴森森”出示词卡，认读。阴森森是什么意思？（字变色）颜色黑沉又说明什么呢？（引导：什么东西会沉到水里面？——大石头、铁）那乌云就像这大石头、铁同样从高空沉了下来。是啊，乌云很重、很黑、很厚，让我们带着这种感觉来读读这句话。d.满天的乌云，阴森森地压下来。（课件出示乌云图）此时现在，看着这副情况，你有什么感觉？(很闷、很悲伤、喘可是气)请你来试一试。——谁还能够读？——大家一同来。（指名读——齐读）