团队合作教学模式在高职健美操教学中的实验研究的论文

第页共页团队合作教学形式在高职健美操教学中的实验研究的论文团队合作教学形式在高职健美操教学中的实验研究的论文论文【关键词】：^p：高职健美操教学团队合作教学形式论文【摘要】：^p：通过高职院校的健美操课实验研究发现，运用合作学习教学形式有利于学生的综合素质尤其是创新才能、合作才能和技术技能的进步，能充分调动学生学习健美操的兴趣。笔者建议在高职健美操课中推广并灵敏运用。一、研究目的才能素质要素是人才规格的核心，是学校为社会培养有用人才的详细表达。高职人才不仅要纯熟掌握本专业技术才能，在任职岗位上表现出较强的工作才能，而且要具备一定的社会才能。2023年8月《国务院关于大力推进职业教育改革与开展的决定》提出“注重培养受教育者的专业技能、钻研精神、务实精神、创新精神和创业才能”。在知识爆炸、科学技术日新月异的今天，创新才能、合作才能对高职人才显得尤为重要。为适应社会对人才的需求变化，高职体育进展了诸多改革，俱乐部、选项课满足了学生喜求新异展现个性的需求，健美操成为众多学生喜欢的工程。但高职学生层次多来广，根底参差不齐，采取单一的学习方式难免出现“优者吃不饱，差者吃不了”，而大多是独生子女的学生，在心理上较以自我为中心，生活独立性、沟通才能和合作意识有待加强。高职院校“工学结合”形式，提供学生更多地理论操作时机，体育实际授课时数相应减少，为了进步教学效果，势必改革教学方式。因此，为进一步促进学生团体合作才能，培养学生的创新才能，本研究结合高职健美操教学，对合作学习教学形式进展理论研究，以期到达教学效果最优化。二、研究对象与方法2.1研究对象以温州职业技术学院2023级健美操选项课两个女生班级作为实验对象，共计80人。2.2研究方法2.2.1文献资料法通过查阅文献资料，搜集相关的信息，为本课题的研究提供理论根据和设计思路。2.2.2教学实验法实验前进展身体素质测试、健美操根本动作、理论测试，选取温州职业技术学院2023级健美操选项班两个根本条件一样的女生班级作为实验对象，教学内容为《全国健美操群众锻炼标准》等级套路共16学时，实验时间为2023年3月20日至5月30日。2.2.2.1身体素质和机能测试：根据《学生体质安康标准》内容并评分，测试学生的肺活量／体重比、台阶试验、坐位体前屈、立定跳远的成绩。2.2.2.2专项技术评定：健美操根本动作(4个八拍的手型、步伐组合)，请两位副教授评分。2.2.2.3实验设计采用班级对照比拟法，实验班采用合作学习教学形式，对照班采用传统教学形式即老师讲解示范一学生模拟练习一集体练习；实验组结合常规教学，老师集体授课时间占每次课的1／4—1／6，余下时间学生分组学练。6人一组，课前确定成员、团队名、团队口号。根据教学目的和课堂任务，技术好的学生担任小组长并带着其他学生进展学习和练习。小组成员之间互相指导、讨论、辩论、角色互换、交流练习体会。通过小组测验和比赛后自我评价、小组的评价及老师的评价，培养学生竞赛意识和合作意识。2.2.3问卷调查法对参加实验的学生在教学实验后发放问卷《合作学习教学形式对学生综合素质影响的调查》和《健美操课兴趣程度调查问卷》，以理解实验后学生的感知和体会。发放问卷80份，收到有效问卷80份。2.2.4统计法，用spss17.0对数据进展分析^p。三、研究结果与分析^p3.1合作学习教学形式对学生的身体素质及技术技能的影响分析^p从表3.1、3.2可以看出两班通过健美操教学，身体素质和专项技术上实验班成绩优于对照班。其中，实验班的立定跳远和专项成绩明显好于对照班，且差异显著。其原因是合作学习在促进学生非智力因素开展、加强师生间的双向交流、改善课堂心理气氛、大面积进步学生学习成绩等方面存在的隐形优势。可见合作学习教学形式的教学效果明显好于传统教学方法。从表3.3来看，实验班学生的动作创新、自我表现力、节奏节奏感三个方面的才能明显高于对照班，差异非常显著。3.2合作学习教学形式对学生学习兴趣的影响分析^p从表3.4来看，合作学习教学形式对学生学习健美操的兴趣的影响优于传统教学形式。这可能是因为合作学习教学形式实现了课堂上动机平等的教学原那么，充分调动了各种程度学生的学习兴趣。在合作学习过程中，小组成员之间常常互相辅导帮助，沟通交流增多，差生不再焦虑，优生更有信心，通过自己和小组同学的共同努力，人人找到合适自己的角色，得到了学习健美操的乐趣和集体归属感。3.3健美操合作学习教学形式对学生综合素质的`影响分析^p通过素质问卷的统计(见表3.5)得知，合作学习教学形式对创新才能作用力大小实验班结果优于对照班，且差异显著。对影响学生个性方面的调查，实验班认为“有作用”的人数比例多于对照班，但差异不具有显著性。其原因可能是：个性的形成是长期和较稳定的，传统教学理念的影响根深蒂固，要想在短短的16个课时使实验班学生的心理安康状况突飞猛进的进步，是很难到达的。调查对学生竞争意识和合作意识的影响时，实验班选择竞争意识和合作意识的影响为作用很大和作用较大的人数比例明显高于对照班，且差异均具有显著性。这说明合作学习教学形式比传统教学形式更有利于进步学生的竞争意识和合作意识。调查对团队精神的影响，实验后两班的团队精神差异具有显著性。说明合作学习教学形式比传统教学形式更有利于进步学生的团队精神。通过健美操合作学习教学形式学习，女大学生们加强了感情交流，体验到了合作的快乐与成功的喜悦，体会到了集体的精神力量及合作带来的好处，培养了团队精神和团队意识。调查合作教学形式对新型师生关系的作用时，实验后两班的师生关系差异具有显著性。说明合作学习教学形式比传统教学形式更有利改善师生关系。在健美操团队合作教学形式中，学生积极思维，大胆理论，各展所长，老师积极引导，建立了师生互动，生生互动的多方面的关系，因此有利于建立和谐、民主、合作的新型的师生关系。四、结论与建议4.1结论4.1.1健美操合作学习教学形式在一定程度上影响学生的身体素质和专项技术，可以进步学生的耐力及力量素质；有利于动作协调性、动作力度、动作纯熟、动作创新、表现力、节奏感、音乐感知等专项技术技能的进步。4.1.2健美操合作学习形式能进步学生对健美操的兴趣，充分调动学生学习的积极性。4.1.3健美操合作学习形式对学生的综合素质有较大的影响，尤其能明显改善学生的创新才能、竞争意识和合作意识、团队精神和师生关系。4.2建议4.2.1健美操合作学习教学形式能充分发挥学生的主体作用，能培养学生的综合素质尤其是创新才能、竞争意识和合作意识、团队精神，因此，合作学习教学形式在高职健美操教学中具有非常大的推广价值。4.2.2健美操合作学习教学形式的教学方法要根据教学任务、学生情况、教学环境等来灵敏运用。就体育教学整体而言，合作学习不是唯一的形式，要到达体育教学的最正确效果，应该注重多种方法的配合使用，把握学生身心开展规律，更要适应体育教学改革的需要。【参考文献】：^p：[1]王坦，合作学习简论[m]，中国教育学刊[2]郑柏香，白凤瑞，健美操互助分组教学法的研究[j]体育学刊，2000,(04)[3]郭丹，普通高校健美操合作学习教学形式的初步研究[d]，武汉体育学院，2023，12[4]刘沛文，武术教学中“合作教学”方法的实验研究[j]，成都体育学院学报，1998,(02)[5]张家余，篮球教学中运用合作学习教学形式的理论讨论和应用研究[6]张英成，足球教学中合作学习教学形式的理论讨论和应用研究[d]，东北师范大学，2023，5[7]方哲红，“小团体”学习法在健美操教学中的应用[j]四川体育科学，2023,(03)[8]纪志敏，合作学习对体育学习成绩影响的实验研究——