圆明园的毁灭教学反思-1

第页共页圆明园的消灭教学反思圆明园的消灭教学反思圆明园的消灭教学反思1*月*日，跟岗学习的第三天，我们第一小组的五位成员各上了一节课。我上的是人教版五年级的《圆明园的消灭》。由于长时间没有“练兵”了，霎时间就说要上公开课，真实有点压力。在上课前一天，我才拿到教材〔我校是用语文版教材的〕，上网搜素了一下课文的教学设计和课件等参考资料，就开场备课了。经过一个下午和一个晚上的努力，根本理清了整节课的教学思路，但详细的教学语言还没有记住；课件修改好了，但每个环节的幻灯片的开场及或最后一张的内容是什么我没记得清楚。没方法，时间紧迫，第二节就是我上了。我上的是第二课时，主要教学课文第2至5自然段的内容和总结全文。我先让学生说说通过上节课的学习后，圆明园给他们留下的印象，引出句子“圆明园是一座举世出名的皇家园林。它既是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。”让学生齐读，再次引起上节课学习圆明园后的记忆。然后引导学生阅读第三自然段，感受圆明园“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”，教学语言训练，并指导学生背诵积累。指导学生阅读第四自然段时，我让学生分析^p三句话在文段或文章中的作用以及这样写的好处，学生分析^p得头头是道。在学习第五自然段时，我抓住“他们把园内但凡能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”让学生反复朗读、说感受；引导学生抓住“但凡”、“掠走”、“任意”、“破坏”、“毁掉”等词，深化体会英法联军野蛮、匪徒般的行为；学生在之后的朗读中都读得入情入境。本来，我在接下来的环节中用一分钟的时间观看火烧圆明园的视频，然后用三分钟的时间让学生看着圆明园的残垣断壁抒怀，把对学生进展爱国教育升华的。但这时已接近下课时间了，我只好抛出“课文题目是圆明园的消灭，作者为什么不按着直接写消灭，而花了大量的笔墨写它曾经的辉煌呢？”让学生讨论，之后就匆匆完毕了教学。上完课后，我对自己的教学进展了反思，自我认为做得比拟好的地方有：抓住了课文的重点句子展开教学，教学思路明晰；语言文字的训练比拟落实，如引导学生品读句子，体会圆明园的美丽、宏伟，指导学生背诵课文也落到实处。但缺乏的地方也有不少，如：1.学生的情绪没有很好地调动起来.由于在教学第三自然段时花了比拟多的时间引导学生背诵和展示背诵，导致在教学第五自然段时间仓促，未能让学生观看《火烧圆明园》的视频片段和让学生抒发看到圆明园的残垣断壁时的感受，学生的情绪未能很好地调动起来，因此，学生对英法联军罪恶行为的痛恨之情和失去圆明园的可惜之情在朗读课文时表现不够。2.引导学生的品读不够到位。在教学第三自然段时，对圆明园美丽的风光、宏伟的建筑描写的句子品读够到位，总想着后面还有很多的内容要完成，没有让学生充分地读、深化地领悟，也对在学习第五自然段时未能激起学生失去圆明园的可惜之情有一定的影响。总的来说，这节课教学任务没有完成、教学效果不尽人意。今后，我要策马扬鞭，深化钻研，积极研讨，不断进步教育教学技能。圆明园的消灭教学反思2今天上午第二节，我在五二班教授《圆明园的消灭》，自己觉得有很多缺乏之处，需要反思一下。一、内容《圆明园的消灭》这篇课文，构造上比拟明确，第一段总写圆明园的消灭是宏大的损失，2—5段分别从布局、建筑和文物方面的宏大的价值，最后一段写的是圆明园被英法联军消灭的过程。这些根本都讲述出来了，唯一遗憾的是没有讲昔日的辉煌和消灭作比照，从而答复“为什么作者用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌”这个问题。二、教法主要采用边读边悟、以读促悟的教法，从而更够更直观的感受到文字中传递的情感。在充分认识和理解昔日圆明园的布局和景观之后，师再引导学生带着这样的疑问：“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？”去研读、学习课文第四自然段，让学生通过默读画出【关键词】：^p“青铜礼器、名人字画、奇珍异宝”来说明圆明园的文物多，课件出示画面，让学生写出自己的感受，从而激起学生对祖国灿烂文化的无限热爱之情。就在学生激情高涨的时刻，师话锋一转，引入课文第五自然段，让学生通过“掠、毁、烧”等词体会侵略者的残暴。就是这样的一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，在侵略者肆意的掠夺、毁坏、烧毁之下，变成了一片残垣断壁，让学生深切领会到圆明园的消灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。总之，教授公开课于我而言，锤炼了语言，有助于教学风格的形成，看清自己的缺点和缺乏。圆明园的消灭教学反思3《圆明园的消灭》描绘了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而消灭的景象，这是一篇讲读课文，重点要求经过朗读、学习，想象以往的圆明园辉煌的景观，理解它被消灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的职责感。于是，教学中，首先我由复习课文重点词语导入，唤起学生注意力，然后，让学生用自我喜欢的方式自读课文，要求学生把课文读准读顺，并考虑课文主要写了什么，以此引导学生走进圆明园：让学生学生快速阅读２、３、４自然段，巡视点拨后，让学生交流感受，引领学生走进圆明园。牢牢抓住介绍圆明园的辉煌，建筑风格及的珍贵文物三个方面进展了精读、精讲。结合很多图片，让学生直观的体会到圆明园的辉煌。在饱览了圆明园后，在进入到消灭局部，引导学生自读第5自然段，结合资料领会“统统”掠、“任意”毁、“放火”烧的匪徒行径和野蛮罪行，将英法联军的滔天罪行深深烙在学生的内心深处，进而激起学生“勿忘国耻，振兴中华”的职责感和使命感。一堂课，经过反思才能促进教学。作为年轻老师的我，更需要反思，这样才能真正提升教学，成长自我。为此，我对执教《圆明园的消灭》一课进展反思。回忆自我的教学，我发现了很多问题：1、对时间把握不准，在昔日的辉煌讲解时间过多，导致在消灭局部过于仓促，这也是我最大的遗憾。2、课堂中语言不够精炼，啰嗦重复，唯恐学生不会自学！3、在教学时提问的指向性不够明确，造成局部学生不知所措，当看到学生的表现不是我预设的，显得有些着急。4、学生对历史的理解不够，再加上本课的时代背景间隔学生较远，学生不能入情入境应多增加些背景讲解，引起学生共鸣。5、朗读还须增加层次，激发学生情感6、过度衔接不够自然等等。怎样利用课堂中的40分钟，采用各种形式让学生充分接触文本，是我今后努力的目的。经过这节课我体会到有效课堂要求：老师对教材的理解、对学生的理解、对教学环节的安排等，有太多的资料需要把握。这次公开课，让我深深的认识到了自我的缺乏。但我相信，缺乏并不可怕，努力学习，更新观念，才是首要的。总之，学习、学习、再学习，静下心来学习，提练自我的教学语言，找出自我的教学方法，提升自我的语文素养，努力让自我早日成为成为一名合格的小学语文老师。圆明园的消灭教学反思4今日上午讲公开课《圆明园的消灭》，这是一篇讲读课文，要求经过朗读、学习，想象以往的圆明园辉煌的景观，理解它被消灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的职责感。教学重点是介绍“圆明园的辉煌的过去”〔2至4自然段〕。在设计这局部的讲读资料时，我抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世出名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。让学生依序朗读课文资料，提出问题，在读中考虑、想象。因为当年的景观早已不复存在，在做课前的准备工作时，我安排学生搜集有关圆明园的文字资料，学生搜集的资料来介绍自我理解到的圆明园，并考虑课后练习题。在教学过程，引导学生经过朗读，找出文章该段落的重点句，然后展开想象，理解文字介绍中的圆明园。当学生逐渐梳理出文章层次与想象空间后，再借助课件让学生直观地理解，加深文字印象。我认为，仅有充分理解圆明园以往是一座怎样宏伟与丰富的建筑，对孩子才会有震撼力与感染力。所以该课时主观的朗读与课件直观的音像图片资料双管齐下的教学手段非常重要，相得益彰。当同学们对祖国的壮丽山河与中国劳动人民的智慧，对祖国丰富馆藏，出色艺术品发出声声由衷的赞叹时，再顺势导出圆明园的消灭这一局部。课前搜集准备的资料使学生对这一局部的原因不再生疏，但学习有关圆明园被消灭前的前期准备工作，经过读与看，充分的酝酿后使学生完全地领悟了为什么老师说，圆明园这三个字是国人心中永久痛，文章中介绍说它的消灭也是世界文化史不可估量的损失。这样才能对圆明园的消灭最深化的感触，对英法侵略军可耻行径感受愤怒与屈辱。学习完第5自然段后，学生纷纷表示对英法联军的愤怒恨，与对当时国力软弱乏力的痛心。之后，我设计再次播放课件，引导学生观看此刻的圆明园是什么样貌。告诉学生们回首历史，让人扼腕叹息，除此之外，我们还能干什么呢对于我们这个国家民族的昨日，今日，与明天，还能做些什么由此引导学生记住国耻，明白落后就要挨打，仅有国家富饶，国力富强，才可以防止这一耻辱重复上演。最终，我要求学生全体起立，摸着胸前的红领巾，对着课件显示的总结语起誓：勿忘国耻，为中华之崛起而读书。这节教学课，针对我班学生朗读平读，唱读的不良习惯。我注重要求学生朗读时注意找出重音、停顿、快慢与情感的变化。并亲自示范朗读，使学生较快地理解到朗读中如何将情感的浸透与读的技巧相糅合，逐步养成良好的朗读意识。并在教学中，注意老师引导语言的幽默与形象，使学生感兴趣，有兴趣，听得入耳，构成师生良好的互动关系。圆明园的消灭教学反思5一节好课能为学生翻开一扇智慧的窗,引他们去往更广阔的知识殿堂.观《圆明园的消灭》一课带给我颇多深感触：老师浓重的文化积淀让我叹为观止，课堂设计的'巧妙也让我佩服。课前非常钟谈话，老师先让学生做猜字游戏，一方面在学生猜字的过程中激发学生学习语文的兴趣、拉近师生之间的间隔，另一方面，猜出的“旅行山水”四个字又很自然地引出下一谈话主题：“你去过哪些地方旅行？”猜字过程展示出的老师的幽默、学生介绍自己去过的景点时老师相机点评，展示出的老师的深沉的文学修为，一下子抓住了学生的心也抓住了观课老师们的心，让人顿生敬仰之情。正所谓：亲其师方能信其道。这种敬仰之情吸引着学生们紧跟着老师的引领走入下面的课堂，体验了一种别样的精彩。学生介绍自己熟知的景点之后，老师介绍了敦煌文化的损失，然后以“中国近代史上有两件事情最让中国人心痛，一件是敦煌的蒙难，另一件就是圆明园的消灭”直截了当地导入新课《圆明园的消灭》，课前谈话和课堂内容衔接的自然流畅，过渡非常巧妙。而接下来的课堂可以说让我们和学生一起体验了一个文化的盛宴：老师点评语言中奇文佳句随手拈来，如“画卷徐徐眼前开，人间天上筑起景”，又如“极境极仙，美不可待”；昔日圆明园文物的展示配上老师饱含深情的朗读让我们仿佛看到了昔日极尽辉煌的圆明园；八国联军侵略中国，消灭圆明园视频的播放，让我们感到愤懑更感到痛惜、这节课知识含量之大让我赞叹！另外，课堂上有很多学习方法的指导：如通过师生合作读，让学生体会学习比照手法的运用；如让学生写下描写昔日圆明园辉煌的语句时，用点评提示学生：提取了课文的资料，将他们整合起来，用自己的语言表达出来；又如介绍本课的写作手法时，引导学生本文题目是圆明园的消灭，而作者却浓墨重彩写圆明园昔日的辉煌，就是想用圆明园昔日的辉煌衬托它后来的被毁掉。课堂紧扣文本，引领学生通过文本学会学习语文。用自己浓重的文化积淀去影响学生，用对文本的充分解读引领学生，在学好语文的道路上不断探究，这是《圆明园消灭》一课带给我最大的启示，我会不断向着这个目的努力。圆明园的消灭教学反思6《圆明园的消灭》是一篇阅读课文，课文描绘了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而消灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，引导学生读文，感受，想象，在脑海中再现它昔日的景观就成为教学的重点和难点。文章从众心拱月的布局、风格各异的建筑、珍贵文物这三个方面来再现圆明园辉煌的过去，在引导学生扎扎事实理解语言文字的根底上，这时恰当的运用多媒体课件就为学生理解课文起到画龙点睛的作用，使学生对圆明园有更多更形象地理解，课件的应用及充分的调动了学生学习的积极性和兴趣，又加深了对课文的理解，当学生沉浸在圆明园的辉煌中时话锋及转，这样一座举世出名的皇家园林却被消灭了，是谁消灭了它？为什么会被消灭？指导学生抓住重点词语学习文章最后一段。最后组织学生通读课文，鼓励学生发表自己的阅读感受和体会，有的为圆明园的消灭而感到可惜，有的是对侵略者的舞步仇恨……圆明园的消灭教学反思7《圆明园的消灭》是新课标人教版第九册的一篇精读课文。文章首尾照应，题目是“消灭”，但主要写它的辉煌，更能激起读者的痛心与仇恨。在教学课文前，我根据课文的特点，制定了如下教学目的：1认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“估量、损失、销毁、瑰宝、灰烬、众星拱月、玲珑剔透等相关词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3.4自然段。3理解课文内容，理解圆明园辉煌的过去和消灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。4领悟文章的表达特点，学习与运用搜索、整理资料的方法。围绕目的我引导学生理解语言文字，深化地理解课文，理解含义深化的句子，力求突出以下“三情”：一、可惜之情。圆明园是我国“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，它的消灭是祖国文化史上不可估量的损失，中国人民为之可惜。圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”，它的消灭也是世界文化史上不可估量的损失，世界人民也应感到可惜。二、赞叹之情圆明园“是一座举世出名的皇家园林”，它的举世出名让我们自豪，值得世界人民赞叹。圆明园建筑宏伟壮观，充满诗情画意，“有如遨游在天南海北，饱览着中外风景名胜”，“仿佛置身在梦想的境界里”。圆明园着最珍贵的历史文物，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，两处“最”，赞叹之情溢于言表。三、仇恨之情这样一座世界上最宏伟壮观的园林，这样一座当对世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化成一片灰烬，怎能不激起读者对侵略者的仇恨英法联军“侵入北京”“闯进圆明园”“统统掠走”“任意破坏、毁掉”“放火”烧园，这些词语写出了侵略者践蹋人类文化的残暴面目，令人痛恨。但在教学的施行过程中，我感觉《圆明园的消灭》再现的毕竟是历史，与学生生活的年代实在太远了，在学生的脑海里这是一个非常抽象的形象思维，学生很难理解和想象这么一座历经几代皇帝辛辛苦苦设计、建立起来的美丽皇家园林就这样在三天的时间里，在英法联军的手里化为灰烬，这是多么令人感到可惜和可恨，这是我们中国人永远不能忘记的一个耻辱。为了使学生有一个详细的形象思维，我特意播放了《圆明园》的纪录片，映入学生眼帘的是圆明园的设计、建造、消灭这一完好的历程，呕尽几代皇帝心血的皇家园林就这样化为灰烬已明晰地记入学生的脑海里，顿时引起了学生们的愤怒、激起了他们对侵略者的无比仇恨之情、告诫他们不要像统治者们的昏庸____、激起他们发愤图强、热爱科学技术、振兴中华民族的宏伟决心。学生们纷纷在课上谈了自己的体会和感受，是那么热烈、那么深化、那么感人。圆明园的消灭教学反思8[教学片断]［出示句子：上()先秦时代的青铜礼器，下()唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。］师：谁能把这两个空填起来?生：两个空都填“ｚｈì”。师：对吗?生：不对。第一个空填“自己”的“自”，第二个空填“至于”的“至”。师：这两个字有什么区别吗?能调换位置吗?生：“自”是平舌音，“至”是翘舌音。生：“自”和“至”不能调换位置。因为“自”是“从”的意思，“至”是“到”的意思。师：那你把“自”和“至”分别换成“从”和“到”后再读一读。生(读)：上从先秦时代的青铜礼器，下到唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。师：“自”和“至”的用法弄懂了吗?生(齐)：弄懂了。师：谁同时用“自”和“至”说一个句子?生：自山脚至山顶，我爬一个多小时。生：自凤岗至东莞，如今可以全程走高速公路了。师：都不错。请大家再读读这个句子，你体会到什么?(生读。)生：我体会到圆明园的历史文化很多。生：里面的许多文物年代很长远，而且每个朝代的都有，很丰富。生：我觉得圆明园的那些东西都很珍贵，很值钱。前几天，我看了电视，里面报道正在北京展出的三件“兽头”是从外国家手里买回的，就花了很多钱，而有些文物更是无价之宝，无法用金钱来计算。师：是啊，圆明园里的文物、艺术品，确实是无与伦比!圆明园不愧是当时世界上——生：最大的博物馆、艺术馆。师：请大家再齐读这一自然段。(生读。读完后一生仍把手举得高高的，不肯放下。)师：你还想说什么?生：我发现这是个病句。(师生都吃了一惊，大家一齐把目光投向这位同学。)师：是吗?请你详细说说。生：我读这句话的时候，总感觉有点别扭。后来我用您教的方法，把它缩写了一下，就成了：上自青铜礼器，下至名人书面，各种奇珍异宝。这些奇珍异宝怎么样呢?句子里没说，所以不完好，我便断定它是个病句。师：大家同意他看法吗?生：同意。师：你真了不起，很会发现，并且还敢对课本提出质疑，了不起!好，如今，我们就来当一回编者，根据作者的思路，这句话“治治病”。谁能把它补充完好?生①：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝多得数不清。生②：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝看得人眼花缭乱。生③：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝多得就像天上的星星。生④：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝，应有尽有。师：大家为什么这么加?生：作者的意思是要说圆明园的文物从先秦时代到唐、宋、元、明、清都有、很多，而且很珍贵，所以这么加。师：你们真会读书。假如你是编者，你会选择哪一句呢?生：我会选第④句。师：为什么?生：第①句很平淡，很一般；第③句太夸大了；第②句不真实，因为圆明园是一座皇家园林，而且在1860年就被烧毁了，作者不可能到圆明园里去看过。第④句比拟实事求是。生：我同意他的观点，但我还想补充一点。这句话很多词都是四个字组成的，你看“青铜礼器”、“名人书画”、“奇珍异宝”，结尾也用四个字的“应有尽有”显得押韵。师：还有不同的看法吗?(生均摇头。)师：那我也同意刚刚两位同学的意见，大家就在书上把这个病句改改吧!(生改。)师：不过，刚刚关于“押韵”的说法得纠正一下，这不是押韵，是一种内在的节奏感。同学们自己轻声读一读，体会体会。生：〔声情并茂地朗读经过自己修改的课文。〕［教学反思］今天的收获可真大!不仅是学生，更指我自己!备课时，压根儿没料到这么经典的课文里竟有病句!《圆明园的消灭》的公开课已经听过多节，自己也教过一遍，谁也没发现呀!可能是我们太迷信权威，也可能是我们钻研教材仍欠深化、欠推敲。看来，这个教训值得汲取!新课程有一个全新的理念：老师也是重要的课程资。我想，学生何尝又不是重要的课程资之一呢?学生从书本上、从老师那里获取知识，确实没错!但学生在生活中所获得的知识，所获取的才能，所得到的锻炼岂可小视?而实际上，学生在生活中所获取的东西我却难以让学生在课堂上得到。因此，学生仅仅从书面上、从老师那儿获取知识，对完善学生的知识构造来说，是远远不够的!我们更应重视开发学生身边一切可以利用的课程资。特别是学生之间的互相启迪、互相讨论、互相交流与互相帮助。值得庆幸的是我今天抓住了这稍纵即逝的时机。当学生对课文提出质疑时，我心里“咯噔”了一下，但很快回过神来，给了那个学生说下去的空间，听了学生的陈述，我心中已是豁然开朗。可问题怎么解决呢?我干脆顺势将难题端给了学生，当时只是觉得既然问题从学生中产生，当应该由学生来作结，假设我以“权威”的身份自居，一锤定音，似有不妥。于是就发生了学生“修改”课文的情形。就当时的课堂状态及修改结果来看，似乎较为成功!其一是培养了学生不迷信权威，不迷信书本的科学态度；其二是让学生平时所学的知识在特定的时刻得到了运用；其三是较好的开发了学生的潜能，丰富了这节课的课程资；其四是培养了学生的语感，学生对几个句子的比拟选择，是说不出特别的道理的，凭的就是语感。圆明园的消灭教学反思9《圆明园的消灭》是四年级上册第四单元的第一篇课文，本单元以“勿忘国耻”为主题，让学生用心感受字里行间中饱含的民族精神和爱国热情，同时通过多种途径搜集有关资料，初步学习整理和运用资料的方法。对于圆明园，大局部学生都比拟生疏，而且这座曾举世出名的皇家园林早已不复存在，大多数图片都是断壁残垣的遗址图。如何能让学生通过学习课文感受到它昔日的美妙，并在消灭后激发起他们内心的爱国热情成了教学的难点，这也正是本篇课文作者匠心独用的地方——题目为《圆明园的消灭》，却用了很多笔墨来写它昔日的辉煌。一、以读为本，读中感悟。在课堂上留给学生充足的朗读时间，采用自由读、指名读、小组读、齐读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，并活泼了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。圆明园这么美，但却被无情地消灭了，在感受了圆明园的美之后，引导学生深化学习第五自然段，让学生再次读课文说说哪些地方让你最可恨。在学生畅谈感受的根底上，指导朗读，最后回归第一自然段。面对匪徒的无耻行径，面对清政府的昏庸____，面对美的东西瞬间遭毁，学生心中肯定有千言万语，学生心中升腾起不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。通过给学生一定时间的朗读，体会作者怎样表情达意，使学生情有所感，理有所悟。再次唤起爱国热情，可惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与作者产生强烈共鸣，课堂教学到达高潮，感情得到升华。引导学生在默读中感悟课文内容，在朗读中体会感情、课堂上，我首先让学生默读课文，找一找圆明园内都有什么，然后让学生读出自己的感受，学生在读中感受到了圆明园的辉煌，在读中迸发出了对英法匪徒的愤怒、二、直观感受，激发情感通过图片和影视资料来激发学生的情感，使学生直观感受，更激发了学生的情感，教学效果事半功倍。将课堂气氛推向高潮、圆明园离我们非常遥远，不管是它的辉煌，还是它的消灭，仅仅借用文字资料激发不了学生的情感，但通过展示圆明园的奇珍异宝，辉煌建筑复原图来引导学生理解辉煌局部就容易多了。看到图片后学生们都震惊了，此时，播放圆明园在大火中被燃烧的影视资料，学生的可惜，愤怒之情油然而生，最后一局部的感情朗读就水到渠成了。三、查阅资料，理解历史课前布置学生查阅资料，课内外知识有机结合，有助于学生理解课文内容，进步学习兴趣。例如，让同学们搜集与“圆明园”有关的资料，课下同学们就互相传阅，对圆明园昔日的辉煌有了很多的理解，在课上体会的就更深。在学习圆明园的消灭一段时，让学生搜集当时时代背景的文字资料，学生读后对英法联军更加气氛，恨之入骨。同时也感受到落后就要挨打的道理、激发了他们好好学习，使祖国更强盛地愿望在教学中我注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的理解。还找出了文章中三个高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子——“圆明园在北京西北郊，是一座举世出名的皇家园林”“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬”。抓住【关键词】：^p“举世出名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”引导学生讨论：“为什么人们给圆明园这么高的评价？”在讨论中明确作者是从众星拱月的布局、风格各异的建筑、珍贵文物这三个方面，来再现圆明园辉煌的过去。为了到达本课教学的情感目的，打破难点，我让学生在课前搜集了大量有关圆明园的资料、图片，让学生理解当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。“圆明园真的太美了”学生由衷地发出了这样的感慨。但在教学中，我感觉《圆明园的消灭》再现的毕竟是历史，与学生生活的年代实在太远了。在学生的脑海里这是一个非常抽象的形象思维，学生很难理解和想象这么一座历经几代皇帝辛辛苦苦设计、建立起来的美丽皇家园林就这样在三天时间里，在英法联军的手里化为灰烬，这是多么令人感到可惜和可恨，这是我们中国人永远不能忘记的一个耻辱。为了使学生有一个详细的形象思维，我利用多媒体、图片等，此时映入学生眼帘的是圆明园的设计、建造、消灭这一完好的历程，呕尽几代皇帝心血的皇家园林就这样化为灰烬已明晰地记入学生的脑海里。顿时引起了学生们的愤怒，激起了他们对侵略者的无比仇恨，告诫他们不要像统治者们的昏庸____，激起他们发愤图强，热爱科学技术，振兴中华民族的宏伟决心。学生们纷纷谈了自己的体会和感受，是那么热烈、那么深化、那么感人。圆明园的消灭教学反思10《圆明园的消灭》是一篇讲读课文，要求通过朗读、学习，想象曾经的圆明园辉煌的景观，理解它被消灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。本课教学的成功之处在于：一、教学本课之前，我首先根据老师用书，通过研读教材把本课的教学重点锁定在“圆明园的辉煌的过去”〔2至4自然段〕。在设计教学过程的时候，我采用的是抓住关键句，以问题为引导理解课文内容。这三个自然段的关键句分别是：“它是一座举世出名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。在教学过程中，我先让学生把这三个自然段读正确、流利，然后边读边想：①为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？②为什么说圆明园是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？当学生在阅读的过程中仅仅借助文字无法答复这两个问题的时候，我通过多媒体把课前搜集到的圆明园的资料和照片展示给学生。当学生看完了这些珍贵的影印资料之后豁然开朗，马上答出了上面两个问题的答案。二、借助资料，引导学生展开想象。仅仅通过文字学生是无法想象圆明园当年的辉煌的。假如无法想象当年的辉煌就不能深化地理解“圆明园”这三个字在国人心中的痛有多深，这三个字带给过人的屈辱有多大。因此，我除了上一个环节的通过大屏幕展示搜集到的资料之外，还通过课件与之相得益彰。学生在这种直观的影像感染下对祖国的壮丽山河与中国劳动人民的智慧，对祖国丰富馆藏——出色的艺术品不由得发出声声由衷的赞叹。三、因势利导，进展思想教育。在学生受到震撼的时候，抓住“圆明园的消灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”这句话，导出圆明园的消灭这一局部。这样才能对圆明园的消灭产生最深化的感触，对英法侵略军可耻行径感受愤怒与屈辱。然后给学生提出一个问题：回忆祖国的历史，我们可以为自己的祖国的昨天、今天和明天做些什么呢？然后让孩子们先独立考虑，然后小组交流，最后全班汇报，老师归纳：我们要牢记国耻，明白落后就要挨打，只有国家富饶，国力富强，才可以防止这一耻辱重复上演。最后，我要求学生全体起立，摸着胸前的红领巾，对着课件显示的总结语起誓：勿忘国耻，为中华之崛起而读书。虽然本节课似乎获得了完美的成功，但是静心考虑发现，自己还是忽略了一个重要的问题：对于学生的朗读习惯没有及时地进展纠正。在今后的教学工作中我不但要注意适时指导学生的朗读而且还要高度重视自身的教学语言的幽默与形象，使学生感兴趣，有兴趣，听得入耳，形成师生良好的互动关系。圆明园的消灭教学反思11优点：1、由于学生对圆明园及中国近代史理解甚少，因此要想引起学生情感上的共鸣，补充一些文字图片资料尤其重要，所以在课前就布置学生着手搜集各方面的有关自己聊，老师做辅助补充，效果较好。2、在课中，引导孩子通过抓重点字词句，反复读，体唯独，感悟，在读中感受语言文字的奇妙，在在中表达，学习运用语言文字，再度重视感情得到进一步升华。3、课后，让孩子写写感受，从口语落实到书面语，学以致用。背诵第三段积累好词佳句，为运用语言打下基矗。缺乏：课中未能关注到全体学生，应落实到针对不同学生群体进展因材施教。圆明园的消灭教学反思12今天上午讲公开课《圆明园的消灭》，这是一篇讲读课文，要求通过朗读、学习，想象曾经的圆明园辉煌的景观，理解它被消灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。教学重点是介绍“圆明园的辉煌的过去”〔2至4自然段〕。在设计这局部的讲读内容时，我抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世出名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。让学生依序朗读课文内容，提出问题，在读中考虑、想象。因为当年的景观早已不复存在，在做课前的准备工作时，我安排学生搜集有关圆明园的文字资料，学生搜集的资料来介绍自己理解到的圆明园，并考虑课后练习题。在教学过程，引导学生通过朗读，找出文章该段落的重点句，然后展开想象，理解文字介绍中的圆明园。当学生逐渐梳理出文章层次与想象空间后，再借助课件让学生直观地理解，加深文字印象。我认为，只有充分理解圆明园曾经是一座怎样宏伟与丰富的建筑，对孩子才会有震撼力与感染力。因此该课时主观的朗读与课件直观的音像图片资料双管齐下的教学手段非常重要，相得益彰。当同学们对祖国的壮丽山河与中国劳动人民的智慧，对祖国丰富馆藏，出色艺术品发出声声由衷的赞叹时，再顺势导出圆明园的消灭这一局部。课前搜集准备的资料使学生对这一局部的原因不再生疏，但学习有关圆明园被消灭前的前期准备工作，经过读与看，充分的酝酿后使学生完全地领悟了为什么老师说，圆明园这三个字是国人心中永久痛，文章中介绍说它的消灭也是世界文化史不可估量的损失。这样才能对圆明园的消灭最深化的感触，对英法侵略军可耻行径感受愤怒与屈辱。学习完第５自然段后，学生纷纷表示对英法联军的愤怒恨，与对当时国力软弱乏力的痛心。接着，我设计再次播放课件，引导学生观看如今的圆明园是什么样子。告诉学生们回首历史，让人扼腕叹息，除此之外，我们还能干什么呢？对于我们这个国家民族的昨天，今天，与明天，还能做些什么？由此引导学生记住国耻，明白落后就要挨打，只有国家富饶，国力富强，才可以防止这一耻辱重复上演。最后，我要求学生全体起立，摸着胸前的红领巾，对着课件显示的总结语起誓：勿忘国耻，为中华之崛起而读书。这节教学课，针对我班学生朗读平读，唱读的不良习惯。我注重要求学生朗读时注意找出重音、停顿、快慢与情感的变化。并亲自示范朗读，使学生较快地理解到朗读中如何将情感的浸透与读的技巧相糅合，逐步养成良好的朗读意识。并在教学中，注意老师引导语言的幽默与形象，使学生感兴趣，有兴趣，听得入耳，形成师生良好的互动关系。圆明园的消灭教学反思13在讲授《圆明园的消灭》一课前，我们组三位老师分头进展了认真备课，查阅了大量的资料，然后又进展了几次集体备课，最后定下教案，分头上课，