独坐敬亭山说课稿

独坐敬亭山说课稿

独坐敬亭山说课稿1

一、说教材及背景

《独坐敬亭山》是九年义务训练六年制学校语文教材第六册中的一首古诗，是我国唐代闻名的大诗人李白于天宝十二年秋游安徽省宣州时所作。诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的味道，孤寂之感倍生。诗中描绘了鸟尽云去，只有敬亭山与相伴的情景，整首诗表现的是在***治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求安慰的孤独孤独     的心情。

全诗的大意是：仰视天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片安静。我悄悄地注视着山，觉得山也在看着我，似乎在相互沟通，彼此总是看不够。此时此刻，我的心里好像只有那座敬亭山了。

二、说教学目标、重、难点

我依据教材特点和同学实际，确定熟悉生字，有感情地朗读课文，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶为教学目标。朗读、感悟、想象诗歌所描绘的情景为教学重点，体会诗人的思想感情为教学难点。

三、说教学帮助手段及教学预备

1、可播放画面，配上古筝音乐，来创设意境。

2、拓展文字资料，介绍诗人的写作背景，以及李白的其他的诗。

3、同学收集李白的古诗和与课文相关资料。

四、说教法设计、学法指导

自读自悟法：让同学自己通过注解来尝试理解诗句的意思。

熟读成诵法：让同学在反复的朗读中，感悟语言，培育语感，积累语言。

五、说教学过程

（一）简介诗人，引出诗题。

1、课件出示诗人李白的画像，同学依据收集到的有关李白的资料进行介绍。

2、借机引出写诗背景李白在***治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求安慰，于是写下了这首诗，师板书课题《独坐敬亭山》，并边播放动画边吟诵此诗，让同学初步感知古诗的节奏。

（二）抓住诗题，学习生字亭（ting），了解敬亭山。鼓舞自学，要求读准字音，着重引导同学沟通识字方法：用减一减，换一换等熟字记忆法记住字形。认清字形并在田字格里指导书写。过渡：你知道敬亭山在什么地方吗？（在今安徽省宣州市郊外，因有敬亭而得名。）诗题是什么意思，想想你能发觉什么？

（三）自读感悟，合作沟通。让同学凭借课文中的解释，联系上下文理解诗句的意思。这样可以使同学有一个***思索的过程，培育同学的自学力量。

1、初读，扫清障碍。

（1）选择自己喜爱的方式多读几遍古诗，要求读准字音，读通顺。

（2）同桌互读，订正字音。听别人读，达到对这首古诗有一个初步的感受。

2、再读，感悟诗的内容。

（1）小组按自学要求合作学习，理解诗意，初步体会诗人的思想感情。

（2）沟通汇报：重点读通诗句，理解诗意（扣重点词训练），大致说出诗人看到的景象，整体感知古诗的内容。

（四）细读品尝，体会感情。

1、朗读一、二行诗句，品尝"众鸟'、"飞尽'、"孤云'、"独去闲'。想象众鸟高飞尽，孤云独去闲的景象，说说诗句的意思，并联系的遭受和看到的景象体会的心情。（孤独、孤独     ）

2、朗读后两行诗句，结合实际品尝"相看'、"两不厌'。（后两行是说只有敬亭山没有嫌弃他，抛弃他，而是和他彼此做伴，彼此相看，却总觉得看不够。）领悟从敬亭山上寻到一丝丝安慰的感情，并感悟给予山灵性的表现方法。随机进行人山对话练习。

课件出示写话练习：

李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说道：（）敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说道：（）

（五）诵读诗句，体会意境。

让同学依据理解读出感受，在配乐朗读中想象画面，依据课件出示的画面，给画配诗。播放画面、背景音乐想象那是怎样的一番情景。利用画面和古筝背景创设情景，会把同学带到当时的情景中去，使同学更好地感受诗歌的意境，体会诗人的情感。

（六）感悟创新，拓展延长。

1、用自己喜爱的方式展现对本首诗的学习状况。（朗读、背诵、默写、画一画、演一演、编故事）

2、收集有关李白的诗歌，预备开一个诗歌朗诵会。

设计这样的教学思路，首先是依据《语文课程标准》的要求："在语文教学中重视培育同学的语感和整体把握的力量。'我始终把"朗读'和"背诵'这一理解古诗内容、体会诗人思想感情的有效途径贯穿于教学的全过程，让同学多读，使同学把握五言诗的朗读方法，把握朗读的节奏。在读中感悟，在读中理解，在读中品析，在读中体会，在读中想象，渐渐达到培育语感和整体把握的目的。

其次，建立新型的师生关系。教学中，到处以同学为主，让同学在自读自悟、合作沟通、争论的过程中感受语言，积累语言，体验情感，真正把同学融入语言文字训练的过程中。老师不作过多的讲解，只是在适时处指导、引导，让同学充分调动各种感官主动地、生动活泼地学，体现了学问是自己学会的这一理念。

再次，依据教材特点和同学实际，抓住古诗所描绘的情景和诗人所要表达的思想感情，通过读、悟、品、诵、拓展的方式，使同学在实践中创新，真正受到美的熏陶。

板书设计：独坐敬亭山

鸟飞尽

云独闲孤独孤独     

山相对

独坐敬亭山说课稿2

一、说教材及背景

《独坐敬亭山》是九年义务训练六年制学校语文教材第六册中的一首古诗，是我国唐代闻名的大诗人李白于天宝十二年秋游安徽省宣州时所作。诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的味道，孤寂之感倍生。诗中描绘了鸟尽云去，只有敬亭山与相伴的情景，整首诗表现的是在***治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求安慰的孤独孤独     的心情。全诗的大意是：仰视天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片安静。我悄悄地注视着山，觉得山也在看着我，似乎在相互沟通，彼此总是看不够。此时此刻，我的心里好像只有那座敬亭山了。

二、说教学目的、重、难点

我凭据课本特点和同学现实，确定了解生字，有情感地朗读课文，感觉江南山川的自然 美，受到美的熏陶为教学目的。朗读、感悟、想象诗歌所刻画的景象为教学重点，领悟墨客的思想情感为教学难点。

三、说教学关心本事及教学预备：

1、可播放画面，配上古筝音乐，来建立意境。

2、拓展笔墨资料，先容墨客的写作配景，以及李白的其他的诗。

3、同学网络李白的古诗和与课文相干资料。

四、说教法设计、学法引导

自读自悟法：让同学自己通过表明来试验明白诗句的意思。

熟读成诵法：让同学在重复的朗读中，感悟语言，造就语感，积聚语言。

五、说教学历程

（一）简介墨客，引出诗题。

1、课件出示墨客李白的画像，同学凭据网络到的有关李白的资料进行先容。

2、借机引出写诗配景李白在***治上遭受打击后，心情愁闷，到敬亭山寻求安慰，于是写下了这首诗，师板书课题《独坐敬亭山》，并边播放动画边吟诵此诗，让同学开端感知古诗的节拍。

（二）捉住诗题，学习生字亭（tng），了解敬亭山。勉励自学，要求读准字音，偏重引导同学交换识字要领：用减一减，换一换等熟字影象法记着字形。认清字形并在田字格里引导抄写。过渡：你知道敬亭山在什么地方吗？（在今安徽省宣州市郊野，因有敬亭而得名。）诗题是什么意思，想想你能创造什么？

（三）自读感悟，互助交换。让同学依附课文中的解释，接洽上下文明白诗句的意思。如允许以使同学有一个***思考的历程，造就同学的自学本事。

1、初读，扫清障碍。

（1）选择自己喜爱的方式多读几遍古诗，要求读准字音，读通顺。

（2）同桌互读，订正字音。听别人读，达到对这首古诗有一个初步的感受。

2、再读，感悟诗的内容。

（1）小组按自学要求合作学习，理解诗意，初步体会诗人的思想感情。

（2）沟通汇报：重点读通诗句，理解诗意（扣重点词训练），大致说出诗人看到的景象，整体感知古诗的内容。

（四）细读品尝，体会感情。

1、朗读一、二行诗句，品尝"众鸟'、"飞尽'、"孤云'"独去闲'。想象众鸟高飞尽，孤云独去闲的景象，说说诗句的意思，并联系的遭受和看到的景象体会的心情。（孤独、孤独     ）

2、朗读后两行诗句，联合现实咀嚼"相看'、"两不厌'。（后两行是说只有敬亭山没有嫌弃他，扬弃他，而是和他相互做伴，相相互看，却总以为看不敷。）意会从敬亭山上寻到一丝丝安慰的感情，并感悟付与山灵性的体现要领。随机进行人山对话训练。课件出示写话训练：

李白蜜意地看着敬亭山，轻轻地对他说道：（_____）敬亭山蜜意地看着李白，轻轻地对他说道：（_____）

（五）诵读诗句，领悟心境。

让同学依据明白读出感觉，在配乐朗读中想象画面，依据课件出示的画面，给画配诗。播放画面、配景音乐想象那是怎样的一番景象。使用画面和古筝配景建立景象，会把同学带到其时的景象中去，使同学更好地感觉诗歌的意境，领悟墨客的心情。

（六）感悟创新，拓展延长。

1、用自己喜爱的要领展现对本首诗的学习状况（朗读、背诵、默写、画一画、演一演、编故事）。

2、网络有关李白的诗歌，预备开一个诗歌朗诵会。

设计这样的教学思路，首先是依据《语文课程标准》的要求："在语文教学中珍视作育同学的语感和团体把握的本领。'我始终把"朗读'和"背诵'这一明确古诗内容、领悟墨客思想心情的有效途径贯穿于教学的全进程，让同学多读，使同学把握五言诗的朗读要领，把握朗读的节奏。

在读中感悟，在读中明确，在读中品析，在读中领悟，在读中想象，缓缓到达作育语感和团体把握的目的。其次，创建新型的师生干系。

教学中，随处以同学为主，让同学在自读自悟、相助互换、争论的进程中感觉语言，积累语言，体验感情，真正把同学融入语言翰墨训练的进程中。老师不作过多的教学，只是在适时处引导、引导，让同学充分变动种种感官主动地、生动地学，体现了学问是自己学会的这一理念。

再次，依据讲义特点和同学现实，捉住古诗所描画的景象和墨客所要表达的思想心情，通过读、悟、品、诵、拓展的要领，使同学在实践中创新，真正受到美的熏陶。

独坐敬亭山说课稿3

《独坐敬亭山》是人教版学校语文教材第八册第？单元第一课中的一首古诗，是唐代大诗人李白的一首五言绝句，诗歌描绘了鸟尽云去，只有敬亭山与相伴的情景。整首诗表现了在***治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求安慰的孤独孤独     心情。"独'是全诗的诗眼。

该学段同学已初步把握学习古诗的方法，有了肯定的积累。但受学问力量、生活阅历等因素影响，思维易浮于表面需要老师引导、点拨。

1．有感情的诵读并背诵古诗。

2．学习通过看解释、读想结合等方法，感知诗词大意，感悟古诗意境，体会诗人孤独孤独     之情，了解"景中融情'的写作方法。

3．通过对诗句诵读，积累古诗名句，增加对语言文字的喜爱之情，增加传统文化的积累。

体会诗人孤独孤独     之情。这也是教学的难点。

教法：以学定教、引导悟得

学法：读悟结合、合作沟通

多媒体课件

本诗教学我共设计了以下六个环节：

一、解诗题。题目是文章的文眼，从题目我们就可以大体了解文章内容，诗歌也是如此。我首先引入本课课题，并板书课题：《独坐敬亭山》。引领同学思索"独坐'是什么意思？从而激发同学对新学问的探究爱好，自然导入新课。

二、读诗文。书读百遍其意自现。古诗文的学习起点肯定是读精确     ，读通顺。因此我用指名读、齐读、男女生对读等多种方式引领，鼓舞同学诵读诗文，让课堂上书声朗朗，熟读成诵，并尝试读出节奏、韵味。

三、吟诗韵。在同学娴熟诵读基础上，指导同学学习吟诵，"平长仄短，依字行腔，平低仄高，依义行调'，（老师示范）让吟诵这一传统的读书方法得以传承，从而更深化地感受古诗文的节奏美、韵律美，充分体现了以学定教的教学原则。

四、悟诗意。"悟'突出的是同学的自主合作探究力量的培育，引导同学借助解释、边读边想、小组成员相互沟通等方法尝试理解诗词大意，在乐观主动的思维和情感活动中，同学深化理解，体会胜利。

五、会诗情。深化体会诗人孤独孤独     心情对于同学来讲既是本首诗歌学习的重大，同时也有肯定的难度。我引导同学找"尽、孤、只有'等关键词语并认真品尝涵咏：适时插入李白的人生经受作为背景，同时配乐播放敬亭山画面，老师以具有感染力的语言描述李白面对敬亭山的内心孤寂的独白。

面对如此寂寥空旷的敬亭山，李白看到的是指名读诗歌；

面对人生的种种不幸，李白身处清寂的敬亭山同学再读；

在敬亭山里，他见山不是山，而是当作他的老伴侣，在倾听他的述说同学齐读。

采纳回环读、补白读等方式，从而引发同学的情感共鸣，思绪共振。

同时，领悟语言文字的表情达意作用，了解古诗中"景中融情'的表达手法。

六、得诗法。古诗创作中，山水诗往往都是"景中融情'，为加深同学的对这一类诗歌的熟悉了