《17猫》教学设计(江苏省市级优课)七年级语文教案

《猫》教学设计徐州第33中张丹丹

【教学目标】：1.积累词语并感知课文内容；2.学习文中表现动物特点的描写方法；3.体会作者的思想感情，思考其中蕴含的人生哲理。

【教学重点】：1.积累词语并感知课文内容；2.学习文中表现动物特点的描写方法。【教学难点】：体会作者的思想感情，思考其中蕴含的人生哲理。【教学步骤】：

一、导入新课同学们家中有没有养宠物猫的?请大家说说与它的一些趣事。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们来学习郑振铎先生的散文《猫》。板书课题、作者）

预习检测识记字词。（用多媒体教学，检查学生注音、解释）

污涩

（

）怂恿（

）婢女（

）

蜷伏（

）惩戒（

）

怅然（

）诅骂（

）红棱（

）

相称(

)郁(

)闷

整体感知用一句话概括全文内容；写我家三次养猫的经历朗读、标记描写猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局；学生读书，圈点勾画3.按句式说话：从

_____（此处引用原文）来看，这是一只________（此处用自己的话概括）猫。教师示例，学生自由发言品析语言作者是怎样将猫的特点形象地描写出来的？学生朗读，勾画，小组讨论教师展示例句：1、“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去”。赏析：这句运用了比喻的修辞，将小猫比喻为带着泥土的白雪球，生动形象的表现了小猫的活泼可爱。它便扑过来抢，又扑过去抢。赏析：这句运用动作描写，生动传神的表现了小猫玩耍时的淘气、顽皮。“门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦”。赏析：这句运用了外貌描写，形象的表现了小猫的丑陋，不惹人喜爱。五、方法积累怎样才能传神的表现动物和人物的特点？学生讨论回答：教师总结展示：1、比喻、拟人...2、动作、外貌...3、关键词...六、体会情感作者对于三只鸟的亡失的态度一样么？请找出相关语句。学生默读，圈点勾画，品味感情并朗读1、我的心里也感着一缕酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”2、我也怅然地，愤恨地，在诅咒那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。自此，我家好久不养猫。3、两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。4、我永无改正我的过失的机会了！5、自此，我家永不养猫。教师总结：愧疚、自责教师范读，学生齐读教师补充展示作者和背景介绍七、感悟哲理1、作者仅仅局限于写猫本身么？借此阐述了怎样的人生哲理？学生畅所欲言：教师总结展示：哲理：作者从第三只猫的遭遇中，意识到光凭个人的好恶，带着个人的偏见去对待它是多么的不公平，因而良心受到谴责，负罪感永不能消除，一见到猫就触发了灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。揭示了关爱动物、爱护弱小、反思自身弱点的主题。2、句式：“对于———（作者或猫），我想说：———。”学生以这样句式谈谈感悟：教师总结展示：学生齐读：反省是一面莹澈的镜子，它可以照见心灵上的玷污。——高尔基

人生在世，需要不断地为心灵除尘，自省、自责、自悟、自重……擦净心灵，既是一种自我重塑，也是一种品德纯化，既是对从前的一种跨越，也是不可缺少的一种追求。八、布置作业课后练笔：用本节课积累的写作方法描写你身边的小动物。比较阅读：夏丏尊的《猫》、靳以的《猫》，体会这些文章与本文的思想感情有何不同。【设计说明】

课型：品读课；教学创意表现在：让学生自主说话。

《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、

含蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文情怀。

培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关

爱弱小的待人处事原则、方法是课堂教学的旨意所在。

教会学生理解课文内容是基础，品味文章深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的重要价值所在。所以，此课教学依“理解”“品味”“感悟”三大板

块

层层推进，且分别用两个句式“读，我看到了一只猫”“对

于，我想说”由浅入深，逐块推递，让学生自

由说话、主动说话、积极讨论，至而感知内容、品析语言、体会感情、感悟哲理、学会做人

。

课堂教学以学生为主体，紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味充盈课堂。

此外，用精练的课件件辅以教学，用声情并茂的朗读渲染课堂教学氛围。设计说明］

课型：品读课；教学创意表现在：让学生说话。

《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、

含蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。

培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关

爱弱小的待人处事原则、方法是课堂教学的旨意所在。

教学生理解课文内容是基础，品味文章深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这

也正是文学作品教学的重要价值所在。所以，此课教学依“理解”“品味”“感悟”三大板

块

层层推进，且分别用三个句式“读，我看到了一只猫”“读，我体味到”“对

于，我想说”贯连其间，以教师赠格言、

学生拟格言的形式汲取作品人文内涵，升华作品美点精粹。由浅入深，逐块推递，让学生自

由说话、主动说话、积极讨论，至而理清作品、品味感情、