《16墨池记（曾巩）》教学设计(广东省县级优课)语文教案

《大铁椎传》教学设计刘一兰、李媛媛一、教学目标掌握文中的文言实词与虚词，把握大铁椎这一人物性格。自学课文的字词句，教师点拨，解答难点。学习大铁椎重情义、武艺高强的性格特点。二、教学重点及难点：梳理课文，分析人物性格。三、课时安排：1课时四、教学过程：（一）导入：同学们，你们喜不喜欢武侠电影和电视剧啊？人动不动就飞来飞去的那种。（假设看过）那大家有没有看过《神雕侠侣》？那《神雕侠侣》里面有哪几个人可以称之为大侠的？杨过？郭靖？洪七公？那大侠有哪些特征呀？（身怀绝技？飞檐走壁？武功盖世？劫富济贫？）其实很多人心中都有一个大侠梦，希望自己能够匡扶正义，快意恩仇。中国的侠义精神源远流长，侠客是下层老百姓膜拜的对象。今天我们一起来认识一位名字不可考，却充满着神秘色彩的大侠:大铁椎。（激发点一：设置悬念）（二）朗读文学常识1、走近作者：魏禧（1624-1681）：字叔子，又字冰叔，号裕斋，又号勺庭，清代散文家。明末诸生，明亡后隐居翠微峰，所居之地名勺庭，人又称他为"勺庭先生"。后出游江南，入浙中，以文会友，并传播其明道理、识时务、重廉耻、畏名义的学说，结纳贤豪，以图恢复。康熙间，举博学鸿词，不应，逝于扬州。清初散文三大家指魏禧、汪琬、侯方域。（三）细读文本：朗读课文（范读+学生朗读）齐读一二三四段，范读五六段。(师）导学案昨天已经提前发给大家，现在老师来检查一下大家的预习成果。1、文言知识检测（分三个小组，每组一人，比速度和准确率）（1）北平陈子灿省兄河南（2）故尝与过宋将军（3）扣其乡及姓字（4）言讫不见（5）方期我决斗某所（6）但观之，慎弗声省：探望过：访问扣：通“叩”，询问。讫（qì）：完毕期：约定。但：只（激发点二：引入竞争机制）2、重点句翻译（每题5分）：（1)大铁椎，不知何许人，北平陈子灿省兄河南，与遇宋将军家。（大铁椎，不知是什么地方人，北平陈子灿到河南去看望他的哥哥，在宋将军家里遇见了大铁椎。判断句：1分；省：探望1分；省略句（于）+状语后置，“与”后省略之，“遇”后省略于：1分。大意2分。）吾始闻汝名，以为豪，然皆不足用。（我当初听到你的名声时，把你当作英雄豪杰，然而你的武艺全不顶用。闻：1分；以为：1分省略句1分；大意2分。)（操作细节：展示两名学生的翻译内容，分别请两名学生进行评分，教师再点评归纳。）（激发点三：引入竞争+角色互换，视课堂环境而定）（师）请同学们再读文本，看谁能最快找出文中出现的名字的人物。他们是谁？他们是谁的谁（理清人物之间的关系）？（激发点四：引入竞争机制）2、初步理解课文（浅教）（信息搜索能力、归纳整理能力）人陈子灿、宋将军、高信之、大铁椎人与人的关系师徒、同学、恩客、江湖之遇事事与事的关联（1）陈子灿投靠宋将军，得以结识大铁椎。（2）大铁椎投奔宋将军，杀完贼人后离开了他。（3）大铁椎酣畅杀敌，宋将军尽失英雄本色。3、请用一个词，概括你对大铁椎的认识。大铁椎是个_________4、自主鉴赏其人之“异”（二、三段）（1）确定细节（2）简练交代内容（3）尽情展示效果（4）异在何处——异之妙处——你的直观心理感受。（根据文本内容细读深悟。)（师）：请同学们齐读四、五段。如果你是这部武侠剧的导演，你觉得这两段文字的画面该怎么拍？（结合武侠小说场景描写和影视剧的经典形象进行引导。）5、重点赏析（四、五段）一日，辞宋将军曰：“吾始闻汝名，以为豪，然皆不足用。吾去矣！”将军强留之，乃曰：“吾数击杀响马贼，夺其物，故仇我。久居，祸且及汝。今夜半，方期我决斗某所。”宋将军欣然曰：“吾骑马挟矢以助战。”客曰：“止！贼能且众，吾欲护汝，则不快吾意。”宋将军故自负，且欲观客所为，力请客。客不得已，与偕行。将至斗处，送将军登空堡上，曰：“但观之，慎弗声，令贼知也。”时鸡鸣月落，星光照旷野，百步见人。客驰下，吹觱篥数声。顷之，贼二十余骑四面集，步行负弓矢从者百许人。一贼提刀突奔客，客大呼挥椎，贼应声落马，马首裂。众贼环而进，客奋椎左右击，人马仆地，杀三十许人。宋将军屏息观之，股栗欲堕。忽闻客大呼曰：“吾去矣。”尘滚滚东向驰去。后遂不复至。（1）环境描写——渲染了决斗前的肃杀气氛（2）正面描写——奋椎左右击，人马仆地，杀三十许人，正面描写出大铁锤的武艺高强，神勇过人（3）侧面描写——写来者之多、武器之盛、步骑环集、声势浩大，反衬出大铁椎的胆气（4）对比、衬托——写宋将军的屏息观之，股栗欲堕，对比反衬出大铁椎的武艺与勇气小结：异于常人，异于“英雄”（激发点五：文学常识+武侠热）五、结语人们喜爱侠义之士，其着眼点并不在于那些绝世武功，而是在他们身上，人们寄托了自己自由的梦想，反抗的血性；在他们身上，看到人性的磊落亮堂，阳刚健全。在他们身上，展示着真正的潇洒人生，真正的辉煌生命。人生如此，复有何憾?这样的侠客，英雄，有着巨大的人格魅力。而侠客精神，已化为我们民族的血脉，成为我们民族精神的一部分。课后作业：基础篇：（一）：学生整篇翻译文言文。（二：学生用自己的话来归纳大铁椎的故事。下节课会叫同学来讲这个故事。（激发点六：故事激趣)提高篇：思考探究：作者为一个不知名的异人作传，有何用心？读一读：庚戌十一月，予自广陵归，与陈子灿同舟。子灿年二十八，好武事，予授以左氏兵谋兵法，因问：“数游南北，逢异人乎？”子灿为述大铁椎，作。魏禧，字冰叔，宁都人。父兆凤，诸生。明亡，号哭不食，翦发为头陀，隐居翠微峰。是冬，遂名其堂为易堂，旋卒。魏禧论曰：子房得力士，椎秦皇帝博浪沙中。大铁椎其人欤？天生异人，必有所用之。予读陈同甫《中兴遗传》，豪俊、侠烈、魁奇之士，泯泯然不见功名于世者，又何多也！岂天之生才不必为人用欤？抑用之自有时欤？子灿遇大铁椎为壬寅岁，视其貌当年三十，然大铁椎今年四十耳。子灿又尝见其写市物帖子，甚工楷书也。作者神化大铁椎，美化大铁椎，以极大的赞赏热情淋漓尽致地刻划大铁椎胆识过人、豪放坦诚、威武深沉的形象，就是要在大铁椎这个终生蹉跎、难酬报国之志的人物身上寄寓自己真挚深沉的人生感慨。（一）请给出一个定语，丰富你对大铁椎的认识。大铁椎是个_____的_________（二）作者为一个不知名的异人作传，有何用心？1、吾亦是异人。2、他乡亦有故知，异人恰是知音。3、英雄快意处，人间落寞时。4、英雄寂寞，千古同悲。侠客行

李白赵客缦胡缨，吴钩霜雪明。银鞍照白马，飒沓如流星。十步杀一人，千里不留行。事了拂衣去，深藏身与名。闲过信陵饮，脱剑膝前横。将炙啖朱亥，持觞劝侯嬴。三杯吐然诺，五岳倒为轻。眼花耳热后，意气素霓生。救赵挥金槌，邯郸先震惊。千秋二壮士，煊赫大梁城

。纵死侠骨香，不愧世上英。谁能书阁下，白首太玄经。教学反思这节课是以公开课的形式呈现的。我们学校有幸请来了珠海一中的李媛媛老师一起上一节同课同构的公开课。珠海市用的教材是人教版，而我们阳西二中用的仍旧是粤教版，李老师建议上她们教材的《大铁椎传》。我们双方学校平时的教学环境对比差距较大，不仅教材不同，双方学校的生源的语文素养、基础知识储备也是对比悬殊。李老师从来没有给这样的学生上过课。为此，我向学校申请了理科特快班用来承接公开课。我对这个班的学生熟悉程度是跟李老师一样的。我们这节公开课有点不一样的味道。根据学校要求，我和李老师每人负责20分钟。本着虚心学习的态度，我主动请求前20分钟的教学任务，只负责“浅教”，“深悟”就留给专家李老师压轴。客观地来说，学生们还是比较配合的，课堂气氛的活跃程度也达到了预期目标。我在教学设计中运用了我们《基础薄弱高中生文言文教学的策略研究》课题组的研究的部分成果，课堂效果比较好。根据我们课题的指导思路：通过有趣的导入、常识判断、竞争机制等来激励学生的学习兴趣，巩固文言知识，尤其在竞争机制中可以训练学生的速度和准确率，能极大地提高了课堂气氛的活跃性。因此，我在设计课堂教学的时候有针对性地加入了六个激励点，从学生们的课堂反应来看，他们还是比较能接受这种教学模式的。这种教学模式既能够体现学生的主体性，又能使学生在学习文言文的时候感觉到其实文言文学习并没有想象中的那么难。导语部分我用了设置悬念的办法，根据学生们喜欢看武侠小说和武侠影视剧的特点设计了这样的导语：同学们，你们喜不喜欢武侠电影和电视剧啊？人动不动就飞来飞去的那种。（假设看过）那大家有没有看过《神雕侠侣》？那《神雕侠侣》里面有哪几个人可以称之为大侠的？杨过？郭靖？洪七公？那大侠有哪些特征呀？（身怀绝技？飞檐走壁？武功盖世？劫富济贫？）其实很多人心中都有一个大侠梦，希望自己能够匡扶正义，快意恩仇。中国的侠义精神源远流长，侠客是下层老百姓膜拜的对象。大家听了这带点幽默夸张又包含师生互动特点的开场白之后，果然对上课内容比较感兴趣了。在感知课文部分，文言文字词句落实方面，我运用了我们课题研究里常用的引入竞争机制的办法。把字词句落实到导学案预习中，在课堂学习中让学生到黑板默写出来，夸一夸，再根据高考评分标准评讲翻译题。这样一来，一组文言文重点字词句的学习至少重复了三次，学生们还在课堂上学到了文言文翻译题怎么答才能尽可能拿到分。这个学习过程对我们基础薄弱的高中生是非常有帮助的。学生们本来对文言文的学生带着一些厌恶、抵触情绪，这个操作让学生们能在课堂学习中不知不觉的就更牢固地掌握好所学知识。学生的学习热情更加让我坚定了一点：在给基础薄弱学生备课时，备学生跟备内容同等重要甚至更重要。在文言文课堂教学中，不能因为学生们基础薄弱，举步维艰，就消极地采用满堂灌的办法，这样学生会学得越来越痛苦，慢慢地就放弃了这一块的学习。在理清人物关系的教学内容中，我一如既往地运用了幽默夸张的语言，丰富的肢体语言，同学们听课的积极性一直持续着。但是我上到这里时，想留多点时间给李老师，语速有点快，还有一些设计好的语言没有派上用场。这