2022-2023学年山西省大同市统招专升本教育理论测试题(含答案)

2022-2023学年山西省大同市统招专升本教育理论测试题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.大脑皮层发育最晚、机能水平最高的部位是（）

A.顶叶B.额叶C.颞叶D.枕叶

2.短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）

A.感觉登记B.注意C.组块D.复述

3.宣称心理学作为一门科学，只能研究可观察的行为，坚持心理学是研究行为的科学，提出S—R理论的心理学家是（）

A.詹姆士B.华生C.马斯洛D.斯金纳

4.教学的基本任务是（）

A.使学生掌握基础知识，形成基本技能、技巧

B.发展学生智力，培养学生能力

C.发展学生体力，提高学生的健康水平

D.使学生养成良好的思想品德

5.许多人利用早晨和晚上的时间学习记忆，其效果优于白天，这是因为早上和晚上所受的是（）干扰

A.双重抑制B.前摄抑制C.单一抑制D.倒摄抑制

6.小丽平时比较踏实，遇事沉着、冷静，但是做事比较死板，缺乏灵活性，其气质类型是（）

A.抑郁质B.黏液质C.胆汁质D.多血质

7.我国教育目的的指导思想和理论基础是（）

A.个人本位论B.社会本位论C.马克思的人的全面发展的学说D.科学人文主义

8.个性结构中最积极、最活跃的因素是（）

A.个性倾向性B.个性心理过程C.个性心理特征D.自我意识

9.早期神经科学研究有个误区，认为人类仅利用了大脑潜能的()

A.5%左右B.10%左右C.15%左右D.20%左右

10.性格中的谦虚与骄傲、自尊与自卑属于（）

A.性格的理智特征B.性格的情绪特征C.性格的意志特征D.性格的态度特征

二、填空题(10题)11.韦克斯勒革新了智商的计算方法，将比率智商改为____智商

12.凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起着教育影响作用的人，都可称之为____

13.人类生活可以分为私人生活、国家与社会公共生活、____三个基本领域。

14.素质教育是面向____的教育，倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展

15.人心不同，各如其面这句俗语为人格的____作了最好的诠释

16.学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为____

17.素质教育则着眼于受教育者个体发展和社会发展的需要，旨在提高____，追求教育的长远利益与目标

18.被誉为课程评价之父的是____

19.艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的规律是先快后慢，该曲线图的横坐标代表时间，纵坐标代表____

20.掌握学习是美国当代著名的心理学家和教育学家____创立的

三、名词解释(5题)21.双轨制

22.学生的发展

23.学习迁移

24.受教育权

25.课程结构

四、论述题(5题)26.试述教育研究中的叙事研究法。

27.知觉的基本特性有哪些？

28.简述动机的功能

29.甲同学活泼好动、能说会道、反应灵活、爱好交际，他上课时爱搞小动作、不注意听讲。乙同学安静稳重、沉默寡言、喜欢沉思、情绪不易外露、自制力强、不好交际，他上课时不爱发言，学习不主动

甲、乙同学分别是什么气质类型?

30.陈辰父母是房地产开发商，家境很富裕，父母对孩子学习不够重视，没什么成绩方面的要求。陈辰也懒惰，经常迟到，学习不努力。初二时，父母将其从一个学校转到了另一个好点儿的学校，但是成绩跟不上。另外，陈辰的同学也常说他是花钱转来的，不想跟他交流。陈辰也说想跟其他同学交流，但就是难以融入，导致其性格内向

根据马斯洛需要层次理论，该学生哪些需要得不到满足?

五、案例分析(2题)31.请运用所学教育原理分析这一事例

32.最近几天，任课老师们总是向我这个班主任反映王晓晓的问题：上课不守纪律，总是打扰别人，对老师的批评不以为然，对学习缺乏兴趣，成绩较差。

如何引导规劝他呢?我发现，他玩悠悠球很有两下子，技术不错，玩时非常专注投入，样子可爱极了。思忖良久，我有了主意：请他当老师们的教练!并安排周二和周四的课外活动上课，每次15分钟。

刚开始，面对自己的老师，他很不习惯，也放不开。渐渐地随着大家教练、教练地叫着，他开始有点自信了，像模像样地教起来……我们则尽量减少教师的角色身份，像学生一样有模有样地学。每当他做演示或是讲解的时候，我们谁也不说话，安静、认真地听着；当我们有问题的时候，总是先举手示意，然后称呼教练，再说出不明白的地方；中途某老师有事，总是礼貌地向这位教练请假……那么，这时候的他呢?总是很有礼貌地回答说：好，没关系，老师您去吧!

实事求是地讲，每次我都很感动，感动于王晓晓在这种变相的激励和重重熏染中取得的进步，更感动于我的同事对教育的理解和付出。

自从这个计划实施以后，他再也不是以前那个不守纪律，总打扰别人的王晓晓了。在课堂上，他表现得很认真、很有礼貌，学习积极主动，各科老师普遍反映王晓晓变了

案例中的班主任主要贯彻了什么德育原则?

六、简答题(1题)33.简述社会政治经济制度对教育的制约。

参考答案

1.B

2.C解析：短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间为5秒～1分钟。短时记忆的信息既有来自感觉记忆的，也有来自长时记忆的，它一般包括两种成分：一是直接记忆，即输入的信息没有经过进一步加工。它的容量相当有限，大约为7±2个组块。如果信息得到及时复述，则可能转入长时记忆系统而被长久保存。因此，信息组块可获得更多信息。因此，答案选C。

3.B题干所述为行为主义心理学的主要理论观点，华生和斯金纳都是行为主义的代表人物，但斯金纳提出的是操作性条件作用理论，即R－S,而S－R理论由华生提出。因此，选B项

4.AA教学的基本任务是使学生掌握双基，即掌握基本知识和基本技能、技巧

5.C

6.B黏液质的人情绪平稳、表情平淡，思维灵活性略差但考虑问题细致而周到，安静稳重、踏踏实实、沉默寡言、喜欢沉思，自制力强、耐受力高、内刚外柔，交往适度、交情深厚；但他们的行为主动性较差，缺乏生气，行动迟缓。小丽即属于黏液质的气质类型

7.CC马克思阐述了关于人的全面发展学说，这一学说是我国确立教育目的的理论依据和基础

8.A

9.B早期神经科学研究认为，人类仅仅利用了10％左右的大脑潜能，研究者将未利用区域称为“静默皮层”或者静区的区域，由此认为，人类的潜能是无限的，应该更多地去利用大脑，开发大脑。但是通过脑损伤的研究发现，大脑的局部损伤会伴随着某些思维和行为能力的丧失，大脑损伤后也会出现功能的部分恢复现象，如果90％的大脑功能还没有得到运用，那么，其恢复能力应该是很强的。但结果并非如此。因此，这些“静区”所指的区域不是不活跃的或没有使用过的，而是指通过电刺激后没有明显的反应。目前人们将这些区域也称为“联想皮层”，而这些区域并不直接与感官或运动神经活动配接，而是负责人类所特有的行为，如语言、思维想象、抽象思维，能够调节大脑的高级认知功能。因此，10％的潜能属于对脑科学研究的误读。

10.D

11.离差

12.教育者

13.职业生活

14.全体学生

15.独特性

16.高原现象

17.国民素质

18.泰勒

19.保持百分数（或保持率、保持量）

20.布卢姆

21.即19-20世纪主要资本主义国家分别为贵族及资产阶级子女与劳动人民子女设立的筛选严格、差异悬殊、互相分离、互不沟通的两大学校系统

22.学生的发展是指学生在遗传、环境和学校教育的相互作用下其身体和心理两个方面所发生的量和质的变化。

23.学习迁移是指一种学习对另一种学习产生影响的现象。学习迁移是一种普遍现象，不仅有知识与技能的迁移，也有学习动机、学习兴趣、学习情感、学习意志、学习态度以及学习行为的迁移。

24.受教育权是一项基本人权，指个体享有的某种不可剥夺的接受教育的权利。在我国，受教育权是中国公民所享有的并由国家保障实现的接受教育的权利，是宪法赋予的一项基本权利，也是公民享受其他文化教育的前提和基础

25.课程结构是指课程体系的构成要素、构成部分之间的内在联系，它体现为一定的课程组织形式。

26.（1）概念：叙事研究是以“质的研究”为方法论基础的，教育研究中的叙事研究是通过对有意义的教学事件、教师生活和教育教学实践经验的描述和分析以发掘或揭示内隐于日常生活事件和行为背后的意义、思想或理念。在狭义上，教育叙事指的是教师“叙说”自己在教育活动中个人化的教育问题解决和经验事实，并在反思的基础上转变自己的教学观念和行为。叙事研究的目的绝不仅仅在于解释，更重要的是寻找故事背后的意义。（2）类型：①从叙述的主体来分，可以分为教师叙事研究和对教师（或其他教育工作者）叙事的研究。②从叙述的目的来分，可分为叙事的教育行动研究和叙事的教育人类学研究。③从叙述的内容来分，可分为自传叙事、教学叙事和生活叙事。（3）特点：①关注实践者的经验。②叙事以“故事”为研究载体，以叙事为主要研究途径，采用口述、现场记录、日记、开放式访谈、自传等方式开展研究。③叙事研究所报告的内容具有一定的“情节性”。④不论叙述者是否同时也是研究者，叙事研究都需要进行理论的提升。（4）做法：①叙事材料的收集。②叙述事件的确定。③叙述过程的展开。④叙事研究报告的写作。⑤叙事研究的评价。（5）优缺点：①叙事研究的优点是易于操作，接近日常生活与思维方式，能创造性地再现事件场景和过程，具有人文气息，易于理解，引人深思。②叙事研究的缺点是容易遗漏事件中的一些重要信息，收集的材料可能不容易与故事的线索吻合，难以使读者身临其境。

27.（1）知觉的选择性。即把知觉的对象优先地从背景中区分出来的特性。（2）知觉的整体性。即指人的知觉系统把直接作用于感官的客观事物的个别属性、个别部分整合为统一整体的过程。（3）知觉的理解性。即指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理，并用语词加以概括赋予说明的加工过程。（4）知觉的恒常性。即指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映像仍相对不变

28.（1）激发功能（激活功能）。动机具有发动行为的作用，能推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转向活动状态。（2）指向功能（引导功能）。动机不仅能激发行为，而且能将行为指向一定的对象或目标。（3）维持和调节功能（强化功能）。动机具有维持功能，它表现为行为的坚持性

29.①甲同学是多血质。多血质表现为活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，具有明显的外向倾向，粗枝大叶。根据案例，甲同学的表现符合多血质。②乙同学是黏液质。黏液质表现为安静，稳重踏实，反应性低，交际适度，自制力强（性格坚韧），话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性，可塑性差。有些死板，缺乏生气。根据案例，乙同学的表现符合黏液质

30.首先，陈辰归属与爱的需要没有得到满足。家庭生活的富裕，并没有让他从父母那里获得应有的关心和爱护，父母对他的学习不重视、无要求，使他没有明确的学习目标，也没有养成良好的学习习惯。此外，转入新的学校、新的班级，也没有被班级同学接纳，想要与新同学沟通交流的需要难以得到满足，难以融入班级，缺乏归属感。其次，陈辰的尊重需要没有得到满足，新同学常说他是花钱转来的，不愿意与他交流、接纳他，他在班级没有自己的地位，也无法从其他同学那里获得尊重，导致他性格内向

31.从方仲永的事例说明，遗传素质好的人，如果离开后天的环境、教育和主观努力是不能得到充分的发展的。人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德