基于智慧课堂的小学数学教学研究 论文

基于智慧课堂的小学数学教学研究

摘要：时代的进步推动着教育不断向前迈进，我国的教育也在科技迅猛发展的前提下发生了重大变革，一些新型教学设备出现在课堂中，以网络学习空间为基础的智慧课堂也成为

了教学的一大亮点。小学数学学科知识的学习对于学生而言意义重大，对思维和能力的拓展影响深远，因此教师们尝试依托智慧课堂这一网络平台开展有意义实现高效教学目标。在本

篇文章中，笔者将结合实践教学经验阐述小学数学教师如何借助智慧课堂实现数学课堂的创新，以此调动学生数学学习主动性以及激发他们学习热情，为其综合能力的发展夯实基础。

关键词：智慧课堂；小学数学；教学研究在现代信息技术高速发展的时代进程中，依托互联网的教育正如雨后春笋般出现，课堂

教学活动也开始借助网络资源变得更加丰富、有趣，彻底转变了枯燥的传统课堂教学模式和现状。小学阶段的教育过程中，数学知识的学习既可以帮助学生快速了解和接触这个世界，

也有利于学生思维和创造能力的发展，因此深受广大教育工作者的重视。信息化时代背景下，小学数学教师尝试依托智慧课堂构建多彩高效的数学课堂，增强学生对数学知识的探索欲望

的同时提升他们的学习主动性和效率，为其它学科知识的学习、探究以及未来的成长意义重大。

一、打造小学智慧数学课堂的价值作为一名教育工作者，每个人都希望为学生提供一个充满乐趣的教学环境，促使学生能

够带着愉悦的心情参与到课堂活动中，使其同时收获知识与能力。智慧课堂可以促进上述目标快速实现，它不仅可以为教师教学提供一定的基础以外，可以促进学生最大限度地发挥自

己的才能，深受师生青睐。小学数学智慧课堂的构建意义更加重大，快速落实了学生课堂主体地位，增强了数学课堂中师生友好互动，为学生数学核心素养的培养与发展也创造出了更

大的价值，同时也间接影响了学生的性格，使之更加乐观和积极，为其后续学习生涯打下了基础。

二、传统小学数学课堂中学生的表现在传统教育理念下，教师们的教学目标较为统一，就是“应试”，课堂中使用的教学方

法也是为了学生更好地“应试”提出来的，忽略了学生的主观能动性和兴趣的培养。久而久之，一部分学生会认为学习是为了考试，应试也成为了他们的目标。小学数学学科知识的学

习对于每位学生而言可谓是意义重大，但是受到传统教学理念和教师的一些影响，学生们在课堂中的积极性不高，需要在教师耐心的引导下才会慢慢地向前推进。此外，还存在一部分

学生对教师存在一定的畏惧心理，在课堂中不敢主动发言，更做不到与教师进行友好互动，在一定程度上会影响到其个人学习成绩的提升和能力的发展。与此同时，很多学生在学习过

程中过分注重成绩或者最终的结果，忽略了学习和练习的过程，更不明白学习真正的价值，所以数学核心素养也有待提高。

三、基于智慧课堂的小学数学教学研究与创新鉴于打造智慧数学课堂存在重大的价值与意义，小学数学教师尝试借助智慧课堂进行了

教学研究与创新，现将取得一些成绩的方法总结如下：（一）播放情景剧目，提高学生课堂参与度

以生为主教育背景下，众多教师也将此作为了一项重要的目标，快速转变教学模式和方法，向着此目标不断迈进。以生为主教育目标的实现主要还在于学生，学生的兴趣提升了，

课堂参与度自热而然就提升了，主体性也就随之凸显出来。智慧课堂辅助下，小学数学教师可以尝试将学生感兴趣的情景剧目播放出来，促使学生与情景剧合二为一，带着问题看剧，

运用智慧与数学知识参与到数学知识的学习与探究中，进而高效获取数学知识点。例如，学生在学习“小数乘小数”一节内容时，小学数学教师可以先将一段关于小明家

里装修时设计地板的情景剧发送给每位学生，促使他们进入到剧目中，并和装修人员一起思考阳台、客厅和卧室需要铺上瓷砖面积的问题。情景剧中，装修人员与小明家长的对话会通

过文字的形式呈现出来，具有一定的生活气息，所以学生们参与问题讨论的热情很高，方便他们快速由小数乘整数的问题转化为小数间相乘的问题，进而使其自主提出计算对策，为高

效获取新知夯实了基础。待学生参与完成剧目问题的解答后，教师再借助学生自己提交的计算过程和结果展开教学，并运用比较的方法促使学生自主发现小数乘小数的计算规律。情景

剧目的引入使得整个数学课堂的气氛变得活跃起来，学生们也不再抵触参与到枯燥的计算活动中，运算兴趣和能力得到了进一步发展。

（二）合理引入微课，凸显学生课堂主体性

自主学习也是新时期教育教学的一大亮点，教师们可以尝试将课堂还给学生来落实这一目标。信息技术迅猛发展大前提下，微课也受到了师生的喜爱，小学数学教师可以将一些数

学知识点通过微课视频的方式播放出来，鼓励学生自主观看视频内容的过程中自己总结并概括出相对应的内容，凸显出他们在数学课堂中的主体性。此外，微课的引入也为学生提供了

自主思考与探究的时间，对于其思维的发展也有重大的意义。例如，学生在学习“分数四则混合运算”一节内容时，小学数学教师可以先借助微课视

频的方式将关于整数算式的运算顺序、小数算式的运算顺序知识点发送给学生，鼓励他们在看完视频后自主完成复述，以此达到复习的效果。紧接着，教师通过谈话的方式鼓励学生继

续思考分数四则混合运算的顺序。通过前面的微课复习，学生已经形成了一定的逻辑思维，可以推理出关于分数混合运算的顺序以及规律。为了进一步验证学生推理结果的正确性，教

师借助了彩绳编制中国结的实例，鼓励学生自主展开计算并验证结果。待学生提出相对应的结论后，教师继续借助微课视频将分数四则混合运算的概念以及运算顺序展示出来，以此促

使学生自主学习，凸显其课堂主体性。有了微课视频的辅助，学生的主体性得到尊重的同时学习自信心也随之升高，为其后续自主学习与探究打下了基础。

（三）借助希沃白板，增强学生几何直观

智慧课堂的构建当然离不开希沃白板，希沃白板已经完全替代了传统的黑板教学，成为智慧课堂的一大亮点。希沃白板的出现不仅进一步增强了师生的友好互动，还有利于学生综

合能力的发展。几何直观是学习数学知识必备的一种基本能力，缺乏几何直观素养的学生很难学好数学知识。鉴于此，小学数学教师可以尝试将希沃白板作为教学的一大工具，促使学

生通过参与其中感受几何知识的动态变化情况，进而高效掌握的同时进一步增强几何直观素养。

例如，学生在学习“三角形的面积”内容时，小学数学教师可以借助希沃白板将不同颜色和大小的三角形展示出来，鼓励学生上台通过移动和组合将任意两个三角形组成另外一个

几何图形。学生们开动脑筋，动手完成了很多种可能。每位学生完成一项组合后，教师便借助保存功能将图形存储下来。待学生们提出了更多种可能后，教师们重新将这些组合图形展

示出来，鼓励学生借助测量动能得出图形的面积。紧接着，教师还可顺势鼓励学生自主推导出三角形的面积公式。正是有了希沃白板的辅助，数学课堂不仅实现了学生主体地位，还促

使他们在学习几何知识的同时几何直观素养得到了培养与提升，为其学习更多的几何知识以及数学思想等夯实基础。

（四）运用游戏引导，加强师生友好互动

游戏活动是小学阶段学生比较钟爱的一项活动，对于激发学生的学习热情具有重要的意义，也可以缓解教师在学生心中威严的形象。小学数学学科知识本身存在一定的枯燥性，导

致一部分学生很难快速进入到学习状态中。所以，当小学数学教师尝试运智慧课堂引入游戏活动式教学内容，这样很容易促使他们改变对数学知识的态度，也有利于加强学生与教师间

的互动，使其对数学知识的学习更感兴趣。例如，学生在学习“百分数”内容时，小学数学教师上课时先将一组数字和算式呈现出来，

组织了一场分类游戏，鼓励学生积极参与到分类游戏中，并根据他们的分类结果展开百分数教学活动。在游戏活动结束后，教师鼓励学生一一叙述自己的分类依据，并通过学生之间的

对比和交流以及师生之间的互动促使学生对百分数知识的学习产生一定的兴趣。待学生的兴趣提升后，教师可以将家庭计划用电和实际用电量的实际问题展示出来，鼓励学生自主展开

研究和计算，为掌握百分数知识夯实基础，也由此促使他们懂得百分数知识学习的现实意义。由此可见，正是有了游戏活动的辅助，整个数学课堂的氛围快速调动起来，学生们对于数字

形式和知识的探究欲望也会变高，同时还可以增进师生的互动和感情，可谓是一举多得。（五）组织答疑活动，发展学生综合能力

在传统的教学理念下，教师们过分注重基础知识的机械式讲授，忽略了学生自主学习与探究能力的培养，与当代教育存在一定的出入。在学习过程中，很多学生也会存在一些疑问，

阻碍他们深度挖掘和探究数学知识，更难以调动他们的学习动力。智慧课堂背景下，小学数学教师可以设计一些答疑活动项目，鼓励学生自主提出疑问，并通过教师答疑或者学生答疑

等活动，帮助学生解答易错题、易混淆题目等，促使学生高效获取数学知识的同时综合能力得到发展。

例如，学生在学习“多边形的内角和”一节内容时，小学数学教师一上课先借助数形结合的方式将“多边形内角和都是三百六十度”这一带有争议性的结论表述出来，促使学生自

主提出疑惑。为了进一步验证教师总结出的结论，有的学生会自主展开探究，有的学生会和其他同学展开讨论。头脑风暴开后，教师可以鼓励学生分别运用常见的几种多边形作为典型

案例展开思考和探究，并在此过程中指引他们从简单的图形展开推理。在推理内角和的过程中，学生们自主探究将多边形分割成为多个三角形后再计算内角和的方法。随后，教师鼓励

学生再次提出疑问，并自主验证，最终概括并总结出多边形内角和计算公式，效率明显高于传统的教学方法，学生的综合能力也由此得到发展。

四、总结一言以蔽之，新时期，技术的发展带动了教育的进步，互联网的便捷为广大师生带来了

新的曙光，智慧课堂的辅助使得教育教学变得更加高效。小学数学教师可以根据各个年龄学生的需求借助智慧课堂采取合适的方法实现教学创新，以此促使小学生对数学知识感兴趣的

同时真正成为数学课堂的主人翁，为其其他学科知识的学习以及未来生活夯实基础。参考文献：

[1]彭丽文,晏长春.基于学生学习能力培养的"学思课堂"建设——以《填数游戏》数学

教学为例[J].

现代教育,

2020,

No.67