基于学习活动视域下初中英语语法智慧课堂教学的探索 论文

基于学习活动视域下初中英语语法智慧课

堂教学的探索摘要：在当前教育形势的发展趋势下，教师要认识到以往的教学观念和教学模式已经跟

不上时代发展的步伐，因此必须要做出切实的改革与创新，只有这样才能够满足学生日益变化的学习需求，给学生的学习提供新的思路和方法，为英语课堂增添新的生机与活力，这是

当前教师需要思考的重点问题之一。为了实现理想的教学效果，教师一要明确学习活动视域下对于教师课堂教学方式的要求，二要明确英语语法智慧课堂教学的构建要求，将两者结合

创新教学方法。基于此，本文针对学习活动视域下初中英语语法智慧课堂教学的构建展开探索。

关键词：学习活动视域，初中英语语法教学，智慧课堂引言：随着新课程标准的不断改革，社会各界对于教师的教学标准也提出了更高的要求，

为了让自己的思维和能力与时俱进的创新，教师一定要通过不断的学习和实践去总结经验方法，找到切实可行的教学策略来丰富英语语法课堂的教学内容，创新教学方式，改变学生对

于英语语法学习的刻板印象，尽最大能力激发学生的学习热情，让学生能够在一个舒适的环境下学习和成长。教师为了给学生提供现代化的教学课堂，一定要针对学习活动视域和智慧

课堂两个概念有所了解，再结合具体的教学内容将其进行有机整合，给学生营造一个轻松的学习氛围，达到寓教于乐的效果。

一、学习活动视域下初中英语语法智慧课堂教学的意义在学习活动视域下开展初中英语语法智慧课堂教学模式对于学生英语综合

素养的提升具有重要的意义，因此需要教师去进行深入的研究。一方面，智慧课堂教学有利于促进学生的个性化发展。每一个学生都是一个

独立的个体，在传统的教学模式下，教师通常采取“一刀切”的方式进行教学，这种教学方式严重影响了学生个性的发挥和能力的激发。在智慧课堂下，教师可

以通过移动设备组织学生按照自己的方式和节奏展开课前预习，这样学生能够有足够的时间去消化语法知识。学生可以反复的观看和学习，做好课前预习工作，

这对于学生能力的激发和思维的拓展都能够起到重要的作用。而且这种教学模式既能够防止后进生“跟不上”，也能够防止学优生“没兴趣”的情况发生，有利

于促进学生独立思考能力的形成。另一方面，智慧课堂教学有利于提高课堂教学效率，营造良好的课堂教学氛

围。在初中英语学科的教学中语法是一个难点，同时也是一个重点，学生必须能够灵活准确地掌握相关语法知识点，才能够为今后英语知识的掌握和能力的提升

奠定坚实的基础。为此通过智慧课堂能够很好地实现这一教学目标，改变学生死记硬背的语法学习方式。通过智慧课堂在授课过程中教师可以根据学生课前预习

的情况来设计教学内容，了解学生对于此部分语法知识的掌握情况。教师要以此为基础来优化和完善自己的教学方案，让教学方案和教学活动能够尽量贴合学生

的认知能力和预习情况。这样教师在课堂上的讲解能够更加具有针对性，课堂上的互动效果也会更好。

二、学习活动视域下初中英语语法智慧课堂教学的实践教师在明确学习活动视域下初中英语语法智慧课堂教学的开展意义之后，需

要考虑的就是如何结合具体的教学内容来真正将其贯彻落实在教学实践中，将课前、课中、课后的各个环节有效衔接。

1.课前准备

在学习活动视域下的英语语法智慧课堂教学，教师首先要做好课前准备工作，主要包括以下三方面：教学内容、教学目标和教学思路分析。

以译林版7A《Welcometoourschool.》为例，教师在教学之前先要分析教学内容，将本节课需要学生掌握的语法知识进行总结，本节课主要的语法知识是

让学生能够分清人称代词单复数的区别，并且能够在单复数的基础上能够理清楚主格和宾格，第一、二、三人称之间的关系，并且能够准确灵活的应用。在明确

这一教学内容之后，教师就可以针对这些内容来设计教学方案，以及需要学生完成的课前预习任务。

在教学目标上教师主要以三点为主：（1）培养学生概括和总结的能力，能够通过课前自主预习来将知识点串联起来，明确本节课主要的语法知识结构；

（2）让学生能够灵活正确的应用本节课的语法知识于教学实践中，提高学生英语方面的各个能力；（3）通过多样化的教学形式激发学生的参与积极性，各个

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教学环节之间要层层递进，环环相扣，保持学生注意力的高度集中。在教学思路上教师要牢记“以学生为主体”的原则，让学生能够在课堂上有

充分展示自我和表达想法的机会，这样学生能够感受到自己存在的价值。在教学课堂上教师主要以小组合作、自主探究等方式为主要的教学形式，让学生参与其

中。而且教师要充分发挥移动学习环境的特点，利用平板交互、多媒体展示等功能来实现理想化的教学目标。同时要保证学生之间能够实现有效的交流互动，在

分享沟通中共同进步，实现教学课堂的高效化。.教学实施

在做好课前一系列的备课工作后，最重要的环节就是课中授课。还是以《Welcometoourschool.》为例，首先从导入环节来说，教师可以通过多媒体

为学生播放学校内的一些相关场景，带动学生的共鸣，吸引学生的关注，让学生能够在一个熟悉舒适的环境下学习和成长。同时教师可以根据这个场景让学生自

觉说出一些英语语言来表达自己内心的感受，在这个过程中锻炼学生的口语表达能力，同时教师可以针对学生语法的掌握情况有一个全面地了解。

接下来，在教学课堂中对于新知识的传授，教师可以组织语法学习活动，这一部分充分体现了学生的主体地位，教师可以将这一课中涵盖的主要语法知识利

用平板推送给学生，让学生以小组合作的形式展开讨论和学习。教师可以引导学生以绘制思维导图的方式展开小组讨论，将本节课的重点语法知识总结和记录下

来，保证学生的学习效果，让学生能够在交流分享中碰撞出思维的火花，并且填写好如下表格，将语法知识进行总结：

人称代词单数复数

第一人称第二人称

第三人称

第一人称

第二人称

第三人称主格

宾格Iyou

youhe/she/it

weus

youyou

theyme

Him/her/itthem

在完成这部分的教学活动之后，教师需要组织学生开展语言运用活动，也就是说让学生能够通过具体操作将学习的语法应用于实践活动中，通过生活化的语

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言实践活动引导学生将学习到的语法知识提升为真正的语言运用能力。这一课的语法知识是学生初中英语学习的重要基础，学生必须要扎实且灵活地掌握，否

则在今后的英语学习中容易遇到各种困难。教师可以让学生以角色扮演的方式展开学习活动，比如可以让学生扮演“小导游”，向各位朋友介绍自己的学校，包

括学校内的事物、教师、朋友、最喜欢的学科等等，充分将这些语法知识应用其中，展开自由对话。为了保证学生的活动效果，教师可以适当给学生提供一些对

话的思路，如——Welcometomyschool,ourschoolisverybeautiful,andthereare

manymagnificentbuildings.—————What'syourfavoritebuilding?

—Ilikethegymbest.BecauseIcanmakealotofnewfriendsthere.—Sowho'syourbestfriend?Canyouintroduceus?

—His/Hernameis...His/Herfavoritesubjectis...通过提供一个思路来指引学生将接下来的对话内容开展下去，在学生展开自

由语言活动的过程中，教师要全面仔细地观察，将学生语法使用的错误之处总结起来，在学生活动结束之后整体总结，指出学生的优秀和不足之处。

3.课后总结

在课后教学活动中，教师要进一步巩固学生对于语法知识的掌握情况，将语法知识的考查和巩固迁移到写作上，通过写作反馈出学生的一些语法上的问题，

从而促进学生英语综合能力的进步与提升。教师可以将“Myschool.”作为主题让学生完成一次作文写作，将写作的内容通过平板上传在线上平台，实现学生线

上的互相批改，让学生对于其他同学的作文有一个评价的机会，通过这种方式来[3]

提升学生的英语语法学习效率，让学生能够掌握语法知识。在学生自主批改结束后，教师再进行整体性的总结，针对一些具体的问题为学生答疑解惑。

三、学习活动视域下初中英语语法智慧课堂教学构建效果第一，学生的学习习惯和学习态度有所转变，在传统的英语语法教学课堂中，

学生的参与积极性并不高，很多时候教师都是课堂上的主导者，学生很少有意愿表达自己的想法，在学习活动视域下的英语语法智慧课堂，学生能够有更多的机

会参与到语法知识的学习中，在自主思考与合作学习中实现能力的提升和思维的碰撞。

第二，教师的教学水平、业务能力和职业素养也有了进步，教师在教学之前要做好一系列的准备，包括明确教学目标、教学内容和教学思路，这让教师能够

有一个更加清晰的教学方向，有效提升教师的综合能力。同时教师能够对整个教学结构有一个完整的认知，将教学前、中、后的各个环节衔接起来，提高英语语

法课的教学质量。结束语：

综上所述，在当前教育形势的发展趋势下，教师需要能够对自己的职责和使命有一个更加全面深刻的认知，结合当前语法教学的具体现状，在学习活动视域

和智慧课堂教学的要求下，将其进行有效结合，构建高效的英语语法教学课堂，让学生能够在一个舒适的环境下学习和成长。

参考文献：[1]陈兆华