灵活运用教学方法

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐灵活运用教学方法灵便运用教学办法，提高课堂教学效果

21世纪是弥漫挑战的世纪，21世纪的孩子弥漫着朝气。他们是祖国的将来，国家之栋梁。作为教导工，我实行灵便多样的办法，实施素养教导，提高课堂教学效果。

一、视课堂教学语言，提高教学效果

课堂教学语言是一种专业语言，是普通交际语言在教学工作情境中的运用，假如老师的课堂教学语言修养良好，就是“不是蜜，也会粘住一切”，使教学艺术锦上添花。正如马卡连柯说的：“同样的教学办法，由于使用课堂教学语言不同，教学效果就可能相差无数倍倍。”语言是载体，学问则是内容，老师课堂上侃侃而谈的叙述，情趣盎然的描述，透彻入里的分析，恰到益处的点拨，能让学问深深扎根在同学的心灵深处，把同学带入学问的殿堂。这时同学便是殿堂的主宰，这里全部的学问任同学拾摘，同学便会如饥似渴地吸取学问的甘露，健壮成长。

课堂上按照不同的教学内容，可以语言解释语、启发诱导语、激情激趣语、过渡转换语、归纳小结语、评价鼓舞语、调控应变语等，课堂上声情并茂、绘声绘色的讲解，会使同学听得入神、入情、入境；讲到关键重点时，运用启发诱导语会起到点石成金的作用；结尾运用归纳小结语，会起到画龙点睛的作用。全部的语言都能激发同学的学习爱好，活跃

课堂气氛，最重要的是老师在课堂上能够不断地点燃同学才智的火花，使同学乐观、轻松、有序地在教室里学习。做到全部的语言“声声入耳，句句连心……”。

第二，课堂上使用的教学语言一定要有启发性。课堂上老师运用的教学语言不管有多么出色，假如没有启发性，就不能适应素养教导这一潮流，就不能乐观开辟同学的创新思维能力，不能开掘同学的求异思维能力。

有的老师认为，启发式的语言就是连串地提问题，这只是深沉的熟悉，我认为启发性语言主要就是创设问题的情境，设置一个又一个悬念，将同学的思维带到问题中去，让他们“欲罢不能”，让他们追根求源，找到真正的“泉水”发源地，培养同学的思维能力，给他们“终身受用”的“渔”。另外，老师要想提高课堂教学效果，不但要重视有声的教学语言，而且还要重视课堂教学中的另一种无声的语言——体态语。精确     、恰当、适时、自然地运用体态语，可以极大地提高教学效果，例如老师上课面带笑容，同学会轻松接受教师的教导，进而转化成同学的动力，达到“亲其师，信其道”的效果，巧妙地运用你会说话的眼睛，也会收到意想不到的效果。例如当你提问同学时，发觉他们犹迟疑豫，想答又怕答错时，你对他投去相信、激励的目光，他绝对会大胆说出自己的见解；当你发觉有的学生不注重听课，你用眼神去示意他，而不是用有声的语言去批判他。既不影响其他同学听

课，又不会中止课堂教学，此时的体态语更有它独特的功效，它比语言更传神，真是“此时无声胜有声”，这是用任何语言都无法收到的效果。

二、按照不同层次的同学，设置不同的问题和习题

一个人的能力有大小，智商有高有低，针对这一状况，上课时，我按照不同层次的同学，设置不同的问题和习题，对于那些优秀生，适当增强一些扩展解题思路的问题，让他们“吃得饱”，对于那些后进生，应加强基础学问，基本技能的训练，让他们尝到胜利的喜悦，乐观培养他们的学习爱好，从而提高教学效果。

三、取长补短，尽快提高同学素养

俗话说：“金无足赤，人无完人”，同学的能力、共性、长处等也是千差万别的，每个人总有所长和有所短。我平常逐步堆积他们各自特点，然后举行分析、讨论，因材施教，改进教学办法，例如王亚宾学生计算速度快，但是对作文不感爱好，周曼丽学生语文较好，但是数学较差，有的学生自然课上的小制作做得精巧极了，有的学生美术画得栩栩如生……课堂上，抓住他们各自的特点，尽最大能力，让他们把自己的能力淋漓尽致地表现出来，相互取长补短，让他们都感到实用武之地，全面提高同学的整体素养，从而尽快提高教学效果。

总之，课堂上灵便运用不同的教学