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文档简介

千里之行,始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐灵活运用教学方法灵便运用教学办法,提高课堂教学效果

21世纪是弥漫挑战的世纪,21世纪的孩子弥漫着朝气。他们是祖国的将来,国家之栋梁。作为教导工,我实行灵便多样的办法,实施素养教导,提高课堂教学效果。

一、视课堂教学语言,提高教学效果

课堂教学语言是一种专业语言,是普通交际语言在教学工作情境中的运用,假如老师的课堂教学语言修养良好,就是“不是蜜,也会粘住一切”,使教学艺术锦上添花。正如马卡连柯说的:“同样的教学办法,由于使用课堂教学语言不同,教学效果就可能相差无数倍倍。”语言是载体,学问则是内容,老师课堂上侃侃而谈的叙述,情趣盎然的描述,透彻入里的分析,恰到益处的点拨,能让学问深深扎根在同学的心灵深处,把同学带入学问的殿堂。这时同学便是殿堂的主宰,这里全部的学问任同学拾摘,同学便会如饥似渴地吸取学问的甘露,健壮成长。

课堂上按照不同的教学内容,可以语言解释语、启发诱导语、激情激趣语、过渡转换语、归纳小结语、评价鼓舞语、调控应变语等,课堂上声情并茂、绘声绘色的讲解,会使同学听得入神、入情、入境;讲到关键重点时,运用启发诱导语会起到点石成金的作用;结尾运用归纳小结语,会起到画龙点睛的作用。全部的语言都能激发同学的学习爱好,活跃

课堂气氛,最重要的是老师在课堂上能够不断地点燃同学才智的火花,使同学乐观、轻松、有序地在教室里学习。做到全部的语言“声声入耳,句句连心……”。

第二,课堂上使用的教学语言一定要有启发性。课堂上老师运用的教学语言不管有多么出色,假如没有启发性,就不能适应素养教导这一潮流,就不能乐观开辟同学的创新思维能力,不能开掘同学的求异思维能力。

有的老师认为,启发式的语言就是连串地提问题,这只是深沉的熟悉,我认为启发性语言主要就是创设问题的情境,设置一个又一个悬念,将同学的思维带到问题中去,让他们“欲罢不能”,让他们追根求源,找到真正的“泉水”发源地,培养同学的思维能力,给他们“终身受用”的“渔”。另外,老师要想提高课堂教学效果,不但要重视有声的教学语言,而且还要重视课堂教学中的另一种无声的语言——体态语。精确     、恰当、适时、自然地运用体态语,可以极大地提高教学效果,例如老师上课面带笑容,同学会轻松接受教师的教导,进而转化成同学的动力,达到“亲其师,信其道”的效果,巧妙地运用你会说话的眼睛,也会收到意想不到的效果。例如当你提问同学时,发觉他们犹迟疑豫,想答又怕答错时,你对他投去相信、激励的目光,他绝对会大胆说出自己的见解;当你发觉有的学生不注重听课,你用眼神去示意他,而不是用有声的语言去批判他。既不影响其他同学听

课,又不会中止课堂教学,此时的体态语更有它独特的功效,它比语言更传神,真是“此时无声胜有声”,这是用任何语言都无法收到的效果。

二、按照不同层次的同学,设置不同的问题和习题

一个人的能力有大小,智商有高有低,针对这一状况,上课时,我按照不同层次的同学,设置不同的问题和习题,对于那些优秀生,适当增强一些扩展解题思路的问题,让他们“吃得饱”,对于那些后进生,应加强基础学问,基本技能的训练,让他们尝到胜利的喜悦,乐观培养他们的学习爱好,从而提高教学效果。

三、取长补短,尽快提高同学素养

俗话说:“金无足赤,人无完人”,同学的能力、共性、长处等也是千差万别的,每个人总有所长和有所短。我平常逐步堆积他们各自特点,然后举行分析、讨论,因材施教,改进教学办法,例如王亚宾学生计算速度快,但是对作文不感爱好,周曼丽学生语文较好,但是数学较差,有的学生自然课上的小制作做得精巧极了,有的学生美术画得栩栩如生……课堂上,抓住他们各自的特点,尽最大能力,让他们把自己的能力淋漓尽致地表现出来,相互取长补短,让他们都感到实用武之地,全面提高同学的整体素养,从而尽快提高教学效果。

总之,课堂上灵便运用不同的教学

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