如何提高小学数学的学习兴趣

第页如何提高小学数学的学习兴趣1、建立平等和谐优良的师生关系是创造轻松、愉悦、民主、和谐课堂教学氛围的前提。〔教师〕与同学只是角色上的不同，在人格上是平等的，教师必须尊重同学的人格，思想感情，健康的个性以及接受同学提出的合理要求，做到和谐平等，互相尊重。

2、教师上课时的情绪态度是创造轻松、愉悦、民主、和谐课堂教学氛围的关键。老师要尽可能在同学面前表现出积极的情绪，快乐的心情，无论你内心可能会有一些痛苦、不愉快或是不满，尽量不要把它表现出来，有人不是说"老师也是一个演员'吗，而我们就应当好这个演员，还给同学一个轻松、愉悦、民主、和谐的课堂，让孩子开开心心，快快乐乐地学习。

3、老师课堂教学的艺术是创造轻松、愉悦、民主、和谐课堂教学氛围的方法。教师应象艺术家一样，充分施展自己独特的个性和才干，创造出生动、和谐、多采的教学情境和轻松、愉快的课堂氛围，以此来激发并强化同学的学习兴趣，培养同学掌握和运用知识的能力，使每个同学都能得到充分的发展。

2如何提升数学学习兴趣

一、在教学过程中，把握双边活动原则，发动同学参加教学过程，提升同学的学习兴趣

教学是传授知识、启发思维、发展能力的辨证统一的过程，是教与学有机结合的过程。双边活动原则，则要求教师在备、教、批、辅、评等过程中，随时合计和恰当安排同学在教学过程中的活动时间和内容，激发和组织同学参加同学参加课堂教学活动，提升同学的学习兴趣。为了激发同学学习和探究的兴趣，教师要选择典型题目，让同学在尝误之后持续进行探究，可收到优良的效果。例如，在推断某个三角形是否是直角三角形时，我找一名同学上黑板演练。在很多同学都认为对的状况下，我却在黑板上打了个叉，并让同学仔细观察。这个错误，对同学产生了激烈的刺激，这样，能让同学在出错之后有所体会，从而避免出错。

在教学中，教师要善于捕捉同学的点滴进步，使他们感到教师的信任、同伴的激励，从心理上获得满足，提升学习兴趣。如数学课中有一道题是已知等腰三角形的两边长度，求周长的题目。一名成绩较差的同学上黑板写出了解法。这个解法显然不正确，但我没有马上改正，而是询问这样合计合理吗?该生疑惑了一下。我再进一步提问，该生这才醒悟过来，并写出了正确的答案。我带头鼓起掌来，全班同学也报以热烈的掌声。此时，该生不但享受到成功的愉悦，更感受到了教师的信任，加强了自信心。

二、给同学思索、参加的机会

要让同学对学习有兴趣，决不能采用压制的办法，而是让同学当学习的主人，想法使他们由被动变为主动。有时组织同学自己出题考同学，这样会逼着他们先自己弄懂知识脉络，掌握知识的重点、难点。让同学出题也便于掌握同学的学习状况，同学出题往往出自己最拿手的题，老师通过同学的试卷可以看出同学学习的长处和漏洞，便于扬其长补其短。

为了让同学充分感到自己是学习的主人，有时采纳"我来当老师'形式，让同学做一回老师。"教'比"学'更难，要教别人，自己必须把概念搞清楚、吃透教材，还要依据自己的理解，把知识重新组合，用自己的语言讲出来，这比"学'的要求高得多了，这样做，既可以促进了同学的学习，还提升了同学应变能力。

三、学会赞美同学

关于赞美的必须要，深深地植根于每一个的灵魂当中，赫洛克教授把一群能力相等的孩子分成对四个组教他们算术知识。A组采用赞扬的方式。组着眼点放在他们出现的错误上，采用谴责的方式。对C组的同学既不表扬也不批评，旁听A组、B组。D组与以上三组离，对D组的学习，教师不加评论。一段时间后，A、B组的成绩有显然进步，C组成绩略有进步，D组无进步。

持续一段时间后，A组成绩显然超出其他组，而B组成绩又低落下来，C组也低落下来，D组稍有进步但不显然。可见对孩子的学习应以表扬为主，谴责可以起互立竿见影的效果，但不可常用，要慎重。赞美要掌握火候、及时、有度、诚恳，提倡多赞美，但也不能不分是非曲直胡乱赞美，而且不能赞美过多，适当批评也是必要的。

3提升小同学学习数学的兴趣

"成功'与"愉快'，让每一位同学尝到成功的喜悦

心理学研究说明：兴趣的产生和坚持有赖于成功。同学在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功迈进，形成稳定的继续的兴趣。所以我总是从同学实际出发，〔制定〕和创设竞争和成功的机会，让不同层次的同学，按问题的坡度都能够"跳一跳，够得着'，进而加强学好数学的信心。如课堂上，我制定的学习中总是有不同难度的题，让不同的同学做完不同的学习题。

面向全体同学，注意因材施教，让"成功'走近每一位同学。在教学中，我保持采纳"宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快'的原则，精讲多练重点和难点，尽可能做到每节课的疑难点当堂解决。又依据数学学科本身的特点，对同学分层要求。课堂上让优秀生自己去探究发现、以满足他们希望深入挖掘知识的心理必须求，但必须保证绝大多数同学在教师指导下完成学习任务，重点对潜能生进行辅导。学习分层制定，作业分层要求。潜能生只要求做基本题，绝大多数同学能在完成基本题的前提下完成一定的综合题，一小部分智力较好，学有余力的同学去思索较难的题。

创设问题情境，设置悬念，让同学在积极的情感中求知

苏霍姆林斯基说："惊讶感情――是寻找知识的强大源泉。'因此在教学中，教师要尽量在同学面前展现出他们暂不理解甚至不可思议的新事物，新观点，新材料，展现得越多，同学的惊讶程度越鲜亮，求知兴趣就越深厚。数学教学应当创设一种有利于培养同学理解数学概念的数学情境，提出问题，构作猜测，形成智力思索场;提供有启发意义的材料，为同学琢磨数学思想提供必要的时间;重视同学的想法，激励同学提出个人见解、切磋交流。

例如，我在教"平行四边形的面积计算'一课时：首先用生活中的小故事导入新课，激起了同学们的兴趣，当同学们用数方格的方法得出长方形的长是6厘米、宽是3