基于核心素养下高中化学课堂的构建 论文

基于核心素养下高中化学课堂的构建

【摘要】在我国普通高中的化学课堂教学中,核心知识和能力既是一种教学目标,又是一种教

育手段,学科的核心知识和能力不是空洞的、虚化的,其培育和发展已经渗透在我们课堂教学的每个环节之中。本文的目的是探索一个基于核心素养下高中化学课堂的建设。

【关键词】核心素养高效课堂

化学课堂教学

课堂教学的高效性是一个常谈常新的话题,基于核心素养下的高效课堂更值得我们深入探索。那么什么样的课是一节"好课"?那么基于核心素养下课堂化学的构建

首先我们需要思考几个问题:1.我们为什么要学习本节内容?2.本节课的基本要求是什么?3.学生现有的知识和技能有哪些?4.本课的地位如何?5.要实现哪些教学目

标?6.设计几个教学环节?每个教学环节能实现哪些目标?7.如何落实?8.如何完善?以"素养为本"的现代化学教育要深入地渗透到我国现代化学教育的各个环节中

去,要真正实现从"知识"转向"素养"的转变,就要更加积极主动地探索一种以"素养为本"的有效现代化学课堂教育的模式与策略。我们都知道化学这门专业的核心素养主要

包括五个方面,那这五个重要的方面和它们与我们在高中时期的化学教育课堂上的教学之间又有哪些联系呢?下面我们就带着这个问题分别出发来对其进行一些探讨。

一、素养一宏观辨析与微观探析化学的基本特点是从一个微观的层面来认识一种物质,以符号的形式来描述一

种物质,在不同的层面上来创造一种物质。这就必然需要我们的大学生能够从一种宏观与微观有机地融合起来进行视觉上的分析和解决现实中存在的问题。如电子层模

型示意图,原子结构示意图,共价键等采用较多的图示、表格等直观形式把抽象的问题具体化。我们知道化学课堂教学的特色是以问题情境的创设为切入点,所以一节课

一个好的切入点必不可少。好的切入点可以充分激发一个学生的自主性学习兴趣和求知欲,所以在创设的问题时一定要做到充分考虑一个学生的自身原有感受,创设的

难度适中,能够充分激发一个学生的思考,有助于一个学生在实践中形成与认知相矛盾的化学问题。要为广大学生营造一个合适的问题情景,把复杂而简易的问题做得很

容易,把抽象而富有趣味性的问题做得很具体。学生对专业知识的掌握与获得,综合素质与能力的培养,创新精神的培养,主要集中在课堂教学。如何改进课堂、翻转课

堂这是我们需要不断探索的一个问题。这就必然需要我们在课堂教学的过程中不断地研究如何开展课堂教学,改进如何开展课堂教学,优化课堂教学的过程,反思如何开

展课堂教学,恰当地运用课堂教学语言,努力为孩子们创设和谐的课堂环境与氛围,努力为孩子们创设一个充满活力的机会,使孩子们享受探索的乐趣,体验成功的喜悦。

例如对一个可逆反应定义的阐述讲解,氯气与水在这个反应中盐酸和二氧化碳次氯酸都必须是无色的,而氯气通入到水中,溶液呈浅黄绿色。为什么?让学生在观察实验

的基础上自己提出问题并解决问题。原来说明了

Cl

能溶解在水中,溶液中有氯气分23+

子的存在,这个反应是个可逆反应。再比如过量的碘化钾溶液与

Fe

的反应:从反应后溶液既能是淀粉溶液变蓝,遇到铁氰酸钾试液又变红色这一现象也说明此反应是

一个可逆反应。从而使学生对可逆反应这一概念性的问题有一个很好的理解。同时学生们也能够在探索中真正体会到了学习的喜悦,感受到了化学的魅力。

二、素养二变化观念与平衡思想这种化学改变的一个基本特点就是有新的物质产生,并且同时伴随着能量的转

化。那么一个化学变化生成了什么物质?这些物质都具有怎样的性质?反应过程中的能量又是如何变化的?变化了多少?等等这一系列的问题都需要我们教师引导学生去

思考去观察去探索。而且化学变量也具有一定的限度和速率,是完全可以自由调控。如钢铁腐蚀、化学腐蚀、电化学腐蚀及其被保护之后的速率对比,燃烧,爆炸,钟乳石

形成等速率的对比;能够通过多角度、动态的方式来分析和研究化学反应的变迁,运用传统的化学反应原理来处置和解决简易的实践性问题。比如化学均衡思想的提出,

合成氨在工业环境中的选取,勒夏特列原理的应用等等。三、素养三证据推理与数据模型

学生应该要求教师必须具有较强的证据意识,能基于这些证据对人体和物质的成分、结构和其变动情况提出各种可能性的假说,通过科学的分析和推理来加以验证

或者作为伪证;比如同周期元素的函数递变规律,同主族元素的函数递变规律,先提出假设再以实验验证其假设正确与否,通过对金属铝的了解预测金属锗的性质等。我们

可以通过数据分析、推理等多种方法来正确地认识到所研究物体及其对象的基本性质和特点,构建认知模型,并充分运用这些模型来诠释化学现象,揭示这些物体的基本

性质和原理。比如对金属钠的认识,首先观察其外观,再根据其在元素周期表中的位置推测其可能具有的化学性质,进行实验进行佐证,最后得出结论建立模型。

四、素养四科学探究与创新意识科学探究是感性认识-理性认识-实践循环往复、螺旋式上升的过程,每个阶段都

有认识的飞跃,其本质就是创新。化学新知识课程主要提出"自主、合作、探究、创新"的综合学习活动方法,体现"以人为本"的理念。在积极促进广大学生的自主性自由

学习、探究性自主学习和学生协同合作学习的基本前提下,倡导以"素养为本"的各类课堂教学实践活动组织实施,要积极地组织开展一系列新的具有多样教育性质的各

类课堂教学实践活动,例如重视化学史情景的创设:比如元素周期表元素的发展史。开展"真实情景的教学;开展借助信息技术的教学;开展实验教学,创设微型化实验、家

庭化实验以及生活化实验。无论哪种课堂教学模式都旨在激励和鼓励每个学生独立地进行思考与相互讨论,发现问题并向他们提出一个问题进而得以解决,最终激励和

引导每个学生掌握思维。使得学生体验到了探究知识的快乐、享受其过程,使其获取的不仅仅是知识,更是探索的能力,不仅学会了,更要会学,强调学生学习方式的转变。

重视科学方法的渗透。如分类、模型、预测等。在多样话语化评估方式的前提下,我们坚持"教、学、评"的一体化,有效地开展了

化学日常学习评估。提问、训练、作业和考核等都可以说是有效地开展对化学学生进行日常的学习绩效评价工作的根本路径与手段。关注细节,精选习题,使作业常态

化,批改及时化,讲评到位化,最终课后教师和学生都及时反思整理归纳。五、素养五科学态度与社会责任

教师的安全意识及严谨务实的科学态度是我们构建高效课堂不可或缺的组成部分,首先我们必须要注重培养教师和学生的自我安全意识。这就是要求我们的学生必

须要掌握常见的化学品安全管理使用规范和标志,对于常见化学品都要有基本的了解,懂得常见化学品中废弃物的管理方式和处置办法,懂得在实验室遇到突发情况时

间采取的应对策略,形成良好的实验室里工作、生活习惯等。其次是提高其团结协作和服务于社会的意识,又进一步提高其自强自立的社会责任感,对于一些涉及到有关

化学的社会热点问题都希望他们能够及时地做出正确的社会价值观和判断,与化学相关的各种社会实践活动也希望他们能够积极参与其中,能够深刻认识到我国的化

学对于促进我们创造一种可以适应我国各族人民群众日益扩大的社会环境。良好的生活必须具备的一种重大物质财富和一种精神财富所做出的巨大贡献;提升了学生

对化学专业知识的综合运用和解决实际问题的综合分析能力。坚持立德树人,凸显德育在学校各个领域以及其他方面的教育中所应该存在的

地位和价值;科学合理地确定了课程设计目标并充分地凸显了对核心素养的培育,提高了课程设计之间的协调性和统一度。突出了情境的创设,强调了对知识点的应用和

探究价值,促进了中小学生思维与能力的发展、增强了学习的兴趣与能力;加强了科学探究实验课程的教学,凸显了科学探索方法,培养了中小学生的创造力和自主探究

意识;重视和推动"教-学-评"的一体化,提升学习诊断和教学评价的质量;针对我校的课程建设工作现场实际及学生在教师本身相关专业方面的发展要求,增强了对教师的

培训和研修课程的实效性。培养广大学生全面、客观地看待化学产品和科研化学技术对于人类社会的影响和价值,要能够让广大学生在课堂上欣赏并充分感受到化学

的魅力,我们在课堂上尽量避免过多地引用有关化学产品和事故等负面教学案件。我们平时还是应多多地引用一些积极向上的人类社会生活实例,使得学生深刻地感受

到这些化学为我们创造了丰富多彩的人类社会物质世界,化学也改变了我们日常生活的质量,如提及氯首先想到的是:平时生活中常见的食盐NaCl、漂白粉的有效成分

Ca(ClO)等,而不是它有毒,污染环境等一些负面思想,谈氯色变。我们应该为学生建2立正确的价值观,这是它所必备的人格和重要关键技巧。我们还要突出情境创设,渗

透中华优秀文化,陶冶其情操。从古至今,从古代黑火药的发明,到候氏制碱法再到屠呦呦青蒿素的发现等,无一不蕴含这深邃的化学知识。

很多的学生都感觉到自己所掌握的化学知识点很多,涉及面比较广,在进行化学学习时往往不知道从何开始学起,作为一名教师的我们首先要做到的是指导每个学

生正确地理解自己所掌握的化学知识点的基本结构与体系,在充分认识其基础上并

对它进行填充,进而将其整合到再次提升,循环往复螺旋式地上升。其次是培养大学生科学思维方式及深厚的化学情感。授之以鱼远远不如授之以渔,对于理论性强概念

繁多,抽象的知识点,如物质结构、元素周期律这块我们最终应该去建构一个知识框架,充分利用教科书中的素材,进行情境、问题和活动的整体设计。落实知识与技能、

体验探究过程、学习科学方法、培养思维能力、渗透化学观念,全面落实学科核心素养。

课堂教学的有效性应该是符合教学规律,既关注学生当前的发展又关注学生未来的、可持续性发展的教学。要想提高高中化学课堂效率不是一两知识点的转变,亦

不是某几个行为的转变,它需要我们在新课程理念及核心素养的指导下,我们一线教师对自己的教学角色和教学行为等进行多方面的探究。需要我们加强与学生之间的

互动,更需要我们教师之间的相互学习探讨,更多的创新课堂教学,优化课堂教学。又因为疫情的原因更需要我们教