基于核心素养导向下的高中物理教学建议 论文

基于核心素养导向下的高中物理教学建议

摘要：物理学从伽利略年代开始发展，是自然科学中的基础学科。物理学也是一门对实验要求很高的科学，要求学生理性、符合逻辑推理的对待科学。物

理学对数学工具的依赖也很重，作为自己的工作语言，它是现在最严谨的一门自学科。对高中生而言，物理学科总是令人望而却步，“难、偏、怪”成为该学科

的代名词，面对物理，文科生及早脱身，理科生焦头烂额。其实，高中物理教学旨在培养学生信息收集、处理问题及交流合作的能力，核心素养的提出，对于如

何培养学生的学习兴趣，提高学生的关键能力和重要品格，已经指明了方向。基于此，本文主要阐述了高中物理的学科特点及对教学工作的一些建议。

关键词：核心素养、学科特点、数学方法、教学建议引言：物理教师上课前的主要工作是备课，而备课是否充分的核心在于对

教材内容的把握，包括教学目标、教学重难点等，如何完成目标和突破重难点，则取决于对核心素养的理解程度和本学科特点的认知深度。所以，熟练掌握学科

特点，深刻体会核心素养对于学生学习过程中的各方面要求是完成高效课堂的保障。

一、高中物理学科特点1.先认知后应用

物理学科的教材安排总体遵循先认知基础概念，再应用于生活实际的规律。这种安排方式符合物理学的发展规律，能够让学生在学习的时候体会到物理的学

科特点。比如，高中生刚接触物理的时候，先是认识质点、参考系、坐标系、位移、速度、加速度等运动学的基础概念，然后通过这些物理量去探究物体在运动

中的特点和规律，能够用基本规律解决生活中的运动问题，能去判断物体运动的时间、末速度、位移等。再有，高中生最头疼的受力分析问题也是在熟悉、了解

各个力的大小、方向、决定因素之后才开始综合应用的；功能关系、能量守恒的应用也符合这个规律，先认识功和能的意义，再用动能定理和能量守恒解决实际

问题；电场、磁场也不例外。因此，抓住认知过程比强化训练要重要，认知是探索应用的先决条件，也是培养学生核心素养的重要过程。

2.数学方法在物理学科中的贯穿渗透

顶尖物理学家的数学功底都很强，很多物理问题需要用巧妙的数学方法进行解决。高中生在学习物理的时候也应掌握相对应的数学方法，用数学思维和技巧

处理复杂问题会更加便捷和轻松。比如，学生整个高中阶段常用的数学方法有三角函数、向量问题、微元法、数形结合、函数关系、轨迹方程、求极值思维等等，

有代数问题也有几何问题，应用及其广泛，如果数学功底不扎实，解决物理问题的时候也会处处掣肘，寸步难行。重视数学方法的渗透，能够加强学生处理实际

问题的能力，锻炼学生的逻辑分析能力和严谨的科学态度。3.连贯性强

很多高中生学习物理感到困难，有个重要原因是该学科连贯性极强，以电视剧为例，可以将物理理解为“连续剧”，中间一集漏掉或者没学扎实，再接着学

的时候就会便感觉到吃力，剧情连不上，人物分不清，事件变得突兀。而有些学科则不然，可能像“情景剧”，一集一个故事，上个故事没看到，不会影响这个

故事的理解。所以，物理教学中也应注意把握学生的接受情况，要适时调整，决不能完全按备课内容机械式进行，应时刻关注学生的反馈，做到有的放矢，因材

施教。4.实验地位不可撼动

物理学是一门对实验要求高的科学，物理的实验内容在物理的教学过程中占比很大，在培养学生养成科学的物理观念，培养学生互助与交流能力，提高学生

实验能力与探究能力以及提高学生关键能力和重要品格等方面具有非常重要的作用。所以，脱离实验的物理教学是空洞的，无实际意义的。核心素养中也提出，

应加强学生的动手能力和合作互助能力，甚至锻炼学生的实验创新能力，物理学科，应重视实验过程，杜绝让学生“在试卷纸上做实验”。

二、基于物理学科特点，提出几点教学建议1.尽量不要让学生预习

在教学过程中，我们大多已经习惯鼓励学生预习，带着初步认知学习进入课堂。其实，这种方式完全忽视了物理的学科特点，是不科学的教学方式。一方面，

学生预习之后对自然规律和物理概念失去了好奇心。物理学能够蓬勃发展的一大原因便是人类对自然的未知及好奇，一节高质量的物理课应该是老师和学生一起

探究现象找寻原理的过程，学生没了好奇心，也就没了创造力；另一方面，学生自主预习的内容只是表面知识点，并不能完全体会深层次的含义，但学生会以为

老师讲的内容自己都知道了，可能会影响听课效果。因此，最好的教学方式应该是学生和老师一起在课堂上探索自然，找寻真理，最大化的开发学生的思维能力。

2.遇到数学问题不要轻易跳过

很多物理老师在讲解题目的时候，遇到数学问题喜欢一笔带过，只提出个方法，然后让学生自行推导、计算、分析等。事实上，能掌握所有数学方法的学生，

物理不会太差，正是因为数学工具用不好，才导致很多学生物理学不好。当碰到较为复杂问题的时候，便容易放弃，失去信心。所以，这个时候，老师应该耐心

的跟学生讲解数学问题。比如，数形结合的问题，函数关系的问题，从高一的运动学、力学开始，到后面高二、高三的电磁学、光学、简谐振动等，都是一个大

问题，贯穿了整个高中物理的学习，每次碰到都要让学生体会神奇的数学在不同场景下的应用方法。

3.鼓励学生多实践

老师应指导学生抽零碎时间，观察生活，多逛逛五金店，对家里已经损坏的力学用品、电学用品等进行拆卸，并尝试用学过的物理知识去解释损坏原因，甚

至修缮完好。当然，做题不是学习的目的，但也是实践的一方面，毕竟生活中并没有太多让高中生去解决的实际问题，而且高中生学习的科目多，难度大，不可

能每个重要知识点都记得很清楚。那么，老师可以针对基础薄弱的学生，指导他们多巩固巩固错题本，先解决简单的理论问题，然后再去生活中应用。

4.研究新式实验方法

教师在教学的过程中，除了要完成教材上安排的实验内容之外，自身要多钻研试验方法，多角度的体现知识内容。一方面，能够提升学生的学习兴趣，开发

学生思维；另一方面，有些知识的生活应用并用一个实验就可以体会出来，多方向的实验演示可以让学生的理解更深刻，思维更开阔。例如，在讲自由落体运动

这一节内容时，为了让学生体会运动性质，除了用教材建议的打点计时器演示，我还自己设计了用手机软件的试验方法。在先进的电子器材下，重走伽利略之路，

探究位移与时间的关系，采用手机声控软件，获得物体开始下落到落地时的时间。方法为：气球爆炸声响起，手机自动计时开始，重物落地之后发出撞击声，手机

自动计时停止。根据实验数据，画出x-t图象和x-t2图象，总结规律。结束语

综上所述，物理学科的特点非常鲜明，范围较为广泛，核心素养下，对能力的要求特别严格，教学时应当重视基础，重视数学方法的应用，能设计新型且引

起学生学习兴趣的实验。因此，教师在教学时要有针对性的采用合理的教学方法，才能让学生感受到物理学的魅力。

参考文献[[[1]《中国大百科全书（物理学）》第一、二卷

2]立足实验教学促进学科核心素养落地[J].何翔.江苏教育.2019(83)3]基于物理学科核心素养高中物理实验教学的实践研究[D].张永杰.江苏师范大学硕士

论文.2017[[