化工工艺课教导创新及实践论文

第页共页化工工艺课教诲创新及理论论文化工工艺课教诲创新及理论论文教学内容的选择考虑了地区化工企业人才需求，为学生以后的消费实习和就业打下了根底，联络工厂实际，拓宽教学内容化工工艺学教材中介绍的都是些传统的、较为成熟的工艺，而工厂中所采用的实际消费工艺多为在成熟工艺上进展技改后的工艺，如对工艺道路的调整、催化剂的更新及设备的改造等，这些都是本着实现优质、高产、低耗为目的的。将这些开展方向引入课堂，有意引导学生进展技改。比方在乙烯氧氯化制氯乙烯消费过程中，教材中提供了PPG化学工业公司的工艺流程，其中包含了乙烯加成制二氯乙烷工艺，由于该反响为放热反响，这就涉及到反响热的综合利用，我们从以下几方面让学生来解决问题：〔1〕让学生带着问题去查阅有关资料，理解新信息，拓宽思路；〔2〕分成假设干小组，自制PPT，由学生上讲台，开展专题讨论，大家各抒己见，虚心听取别人的看法，发现别人的闪光点，积极寻找最正确方案；〔3〕要求学生最后形成一篇小论文，为毕业论文做准备。这样的.教学形式，充分调动了学生的积极主动性，挖掘了学生的潜力，全面进步了学生的自学才能和综合素质。紧跟学科前沿，扩大课堂信息量随着工业消费的开展，开发出越来越多的新工艺、新技术，而教材的更新有个过程。为了让学生更快地承受新知识，理解行业开展现状，常常将一些行业新动向、新信息引入课堂。比方合成氨工艺中所涉及到的CO变化工段，书中仅介绍了中、低变工艺，随着科技进步，目前已开发出了全低变工艺，新工艺在节能降耗方面具有一定的优越性。又比方在烃类热裂解制乙烯工艺局部，我们增加了现代乙烯开展情况的课外话题，介绍了世界主要的化工消费基地。通过这些新信息的引入，开阔了学生视野，拓宽了思路，也为他们的就业搭建了知识平台，大大进步了同学们的兴趣，活泼了课堂气氛。强化理论教学，稳固理论知识比方在合成氨的消费过程中，节能降耗是其降低本钱的主要方法，热量的综合利用那么成为该工艺的核心，引导学生将该工段中的换热网络画出来，同时让学生利用化工技术经济的相关知识进展分析^p，培养学生的工程观念；又比方在该工段中，脱碳过程涉及到甲烷化和吸收两种方法，让学生对其进展比拟，从而进展延伸，让学生学会从个别到一般的科学思想。加强专业综合实验，进展“方法论”教育[2]化工专业综合实验是工艺性的综合实验，是学生在完成专业理论课学习之后，所开设的理论教学环节，该实验旨在培养学生理解、学习和掌握化工工艺科学实验研究方法，从而进步理论动手才能，为毕业论文/设计以及进入实际工作岗位打下根底。在该环节教学中，我们改变了过去传授知识的形式，重视“方法论”的教育，老师只提供实验题目，例如：高性能吸水树脂的制备、天然水处理材料的制备、天然产物提取工艺的优化等，让学生学会如何去解决问题，例如：怎样根据所给课题去查阅文献、搜集资料？如何根据所搜集到的资料进展分析^p整理、制定最终实验方案？如何选配实验设备、组织施行实验？如何分析^p实验结果、得到有价值的结论等。这些实验安排不仅表达了化工工艺学的研究内容，进步了学生对工艺的认识，同时也让学生由被动承受变为积极参与，主动考虑，学会利用工艺学的观点和方法解决问题。改革考核方法，激发学生的学习兴趣和动力传统的只凭借一张试卷评定学生成绩的考试方法存在许多弊端，老师用全部学时授课，学生通过背书、记流程，就可以拿到不错的分数，这样不但助长了学生死记硬背的不良习气，同时也导致了高分低能现象的发生，达不到考核学生实际分析^p、解决问题的才能的目的。在课堂教学时，对重要章节和典型流程进展深化介绍和讲解，对有的章节那么进展总结介绍，列出提纲让学生自学，由老师设置问题考核自学效果，并计入平时成绩；而对有的章节那么可以用专题讨论的形式，例如针对乙烯氧氯化制氯乙烯消费过程中的乙烯液相加成制二氯乙烷工艺进展改良，指导学生自行查阅文献资料，完成PPT制作，并进展专题讨论，最后提交小论文，并按照一定的比例参加到最后的成绩考核中。这样，不仅可以进步学生的学习兴趣和积极性，还可以锻炼学生查阅、搜集资料的才能，使学生分析^p和解决实际问题