浅谈拼音教学中游戏的作用

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐浅谈拼音教学中游戏的作用浅谈拼音教学中嬉戏的作用

内容

过关的，从而造成心理上的一种压力，看见拼音就头痛，更多的是与英文字母混淆。因此，我觉得在学校阶段要同学把握英雄语拼音是非常须要的。

据一些专家讨论，学龄儿童的转型期也会产生焦虑感，当他们从幼儿园来到学校，迎接他们的是较固定的作息时光、学习时光、学习环境，起初还会有新奇感，时光一长就坐不住了。这时，假如在没有形成良好的学习习惯之前，开放、活泼的课堂气氛，对其汲取学问有很大的协助。因为入学年龄的提早，再加上我校生源多属方言地区，入学新生日常生活多用方言举行交谈，这也给汉语拼音的教学带来了一定困难，如何在较短的时光内，让同学既对汉语拼音感爱好，又能达到有效的教学目的，我想，按照儿童身心进展逻辑和有趣爱动的天性，把嬉戏融入教学是一种比较有效的手段。按照自己在教学中的所想所做，现从嬉戏的作用、嬉戏形式的挑选和怎样运用嬉戏这三个方面，来研究嬉戏对拼音教学的协助。

一、嬉戏的作用

我们经常说寓教于乐，嬉戏对“教”与“乐”有着较清晰的界定：教，必需是教材中的内容，尤其是其中的重点难点内容。还有一些是形式必需把握的学问；乐，必需有比较成熟的嬉戏规章，有较强的比赛性，有明确的输和赢，有极大的趣味性，并且在一定的机遇前提下，给参赛者以很大的发挥主观能力的空间，就象我们传统的和现代的嬉戏那样。经过自己几年来的实践，总结出以下几点：

1、嬉戏可以使汉语拼音学问的趣味性增加，促使同学的学习爱好提高。

爱好是最有效的学习动机，一年级的同学在没有形成良好的学习习惯前，爱好是他们学习的最大动力。汉语拼音是他们接触语文学问关键的一步，怎样才干有效地提高同学学习的爱好呢？首先，他们对大的、颜色艳丽的教具很感爱好的，固然，能在学习过程中饰演一两回角色，那更是让他们津津乐道。第二，同学都有好胜的心理，总喜爱 在大家面前表现自己，做老师的就要合理利用同学的这些心理因素。对此，我尝试着把一些小嬉戏运用到教学中来。例如，对于声调这一概念，我把它形容成为四顶帽子，并让同学用两只手来表达，第一声是两手侧平举；其次声是右高左低的斜线；第三声是两手夹耳高举；第四声是左高右低的斜线。先让同学按挨次来练习，然后把挨次打乱让同学听读音做动作。这样一来课堂气氛马上活跃起来。同时把抽象的学问变得形象好玩，同学们都乐于参加，对

声调的分辨很快，把握得比较好。又如，师生间一问一答的对答歌，在学习韵母时显得十分实用，既可以用作课堂间歇，又使同学巩固了学问。

2、在嬉戏中加强实践运用，使同学更牢固地把握汉语拼音学问。

我们平时强调学以致用，汉语拼音的学习更是如此，假如光学不用就好比一个小孩手中有百元大钞而不会用。老师在教的过程中就应当故意识地指导同学多拼读，先不管能读好几个，当同学情愿开口读，也就是他们迈出敢于尝试的第一步，作为老师有责任庇护同学第一步的心理，让他们在尝试中体验胜利。鼓舞加支持，使同学有自信学英雄语拼音。23个声母的学习，占了汉语拼音学习的大半时光，这一部分的学问不象韵母自身可以发出声音，声母是借助一些韵母才有嘹亮的音，而且字母学多了，难免在字型上有混淆。按照这种状况，我设计了一个嬉戏叫做“小字母排好队”。事先把声母卡片发在同学当中，当老师念到“谁是声母快上来，快快上来排好队。”拿有声母卡片的同学就会按挨次排队，把自己的卡片举高，让其他同学观看，看看有哪个字母是排错队的，并请另一位同学排回正确的位置，然后全体把这些声母念一遍，被念到的声母就要蹲一下。这样使参加嬉戏的和未参加嬉戏的同学都在脑子里形成了一个声母正确的罗列挨次。如此反复地举行嬉戏，可以使每个同学多了玩嬉戏的机会，大家多通过实践获得了深刻的印象，这不失为一种有效的学习办法。这类嬉戏较容易，可以让各个同学参加其中，也大可把嬉戏卡片留在课室，让同学在课下都可以玩，并鼓舞他们制订新的玩法。假使同学能把卡片多次使用，你应当感到兴奋，由于他们乐于在嬉戏中学习拼音了。

3、通过嬉戏体验胜利，可以使同学更灵便地运用汉语拼音学问。

任何一种学问的使用频率越高，记忆的时光就越长期，也越牢固。当把汉语拼音多学完后，就要加强巩固，除了要求同学在日常生活中多看多读外，嬉戏练习也是一种十分有效的手段。通常，我把一些写有音节的卡片，让每一小组的第一位同学看后，请他们一个一个地往下传话，最后一位同学把答案写在黑板上，然后我们一起对答案，看哪一组做得又快又对。学习完单韵母和声母后就是复韵母的学习，这一部分的内容同学反映比较难把握，在教学中，我发觉自编的儿歌对学习复韵母有一定的成效。比如学习ao的儿歌就是“我有一件小棉袄，a-o，a-o，ao、ao、ao”。把读音、实物联想，以及所组成的单韵母编进去，朗朗上

口，使同学爱听、爱读，复韵母的学习就事倍功半了。此外，还让同学玩类似“小商店”的嬉戏，就是布置“商店”的情境，在各种“商品”上用拼音写有名称和价码，让同学充当售货员和顾客，在一买一卖的过程中充分运用了汉语拼音学问。同学为了能继续嬉戏，那么就要把握英雄语拼音学问，能够参加嬉戏，是每个孩子的希翼，即使在这一次的嬉戏活动中玩得不够好，为了下一次嬉戏，他们自己就会自觉地学习汉语拼音，这种内在的动力，正是老师要培养的。同学每次玩起来兴致都很高，它模拟了日常生活中，同学认识的小片段，使同学在嬉戏中体验到胜利的喜悦，无形中又加强了学习，对同学利用汉语拼音写话、阅读都有很大的协助，达到了较好的教学效果。

二、嬉戏形式的挑选

如何让同学在八周时光内把握英雄语拼音学问，同学乐观、主动的协作是很重要的。在幼儿园里，他们接触得最多的就是嬉戏，对每种形式的嬉戏也有了一定的了解，这就为开展嬉戏提供了熟悉上的方便。我觉得结构嬉戏与角色嬉戏在这段时光里是最受同学欢迎的。

1、结构嬉戏

结构嬉戏是同学爱慕的一种具有制造意义的嬉戏。同学在结构嬉戏中可以按照现有的材料自己动手操作，更是满足了他们小手触摸的感觉。一年级的同学在幼儿园阶段已经正确把握剪刀的使用，画画更是他们爱慕的活动，还有搭建、插接、镶嵌、粘合等形式，可以让他们戏耍很长一段时光，固然，上了学校这些就不再是他们学习的重点。能够让他们举行手工劳作是他们最兴奋的时候。当我们不安教具材料不充沛时，应当充分利用同学动手的能力，他们是很乐意帮忙的。有一次，为了教学u和ü，在活动课的时候，我就教同学制作会活动的u、ü卡片。把一张长方形的白纸对折，粘合底部。在正面写上u，然后在u的上面挖两个小孔，在另外一张长条形的纸片上点上跟小孔一样大小的两个圆的，再把这张小纸片镶在大白纸的夹层，封好两边，就做成了活动的卡片。同学们兴致很高，纷纷动手制作卡片，有的还花了些心思，如：在卡片的周围描上花边；用其他色彩点那两点等等，还相互比较看谁做得最好。这样，我们把26个拼音字母卡片和四声音标卡片都动手作出来，当把声母和单韵母学完了，同学在课上多次的操作、

拼读，较好地巩固了这部分的学问。这种结构嬉戏对拼音学习的协助最大，在课后同学之间开展的嬉戏竞赛，也有协助巩固的作用。

2、角色嬉戏

角色嬉戏是同学根据自己的意愿，饰演他人的角色，仿照他人的动作和语言，利用真切的或替代的材料，以及他们自身的生活体验和堆积的阅历举行的一种制造性活动。一年级同学对自己周围的生活环境已经是很认识，比如，在什么地方能买到什么东西；什么地方有有趣的；商场里有哪些柜台是摆放什么的等等，他们都很清晰。而且同学家里都有一定数量的玩具和废旧物品，这些玩具和物品的使用他们已经很认识了，老师只需要提供场所和相应的环境布置，给同学分配好角色，定好嬉戏规章，就可以开展嬉戏。这种嬉戏在复习的时候很实用，在玩的时候，同学不仅对所学学问加以巩固，还可以培养他们的直呼能力和口语表达。

三、为嬉戏环境拓展空间，使嬉戏成为同学学习的一部分

我校现在为一年级支配的其次课堂活动实际每周有两节课，假如能充分利用来开展辅助第一课堂所学习学问的巩固，在时光的分配上是很充沛的。

当同学的学问堆积到一定的程度，嬉戏的活动范围也可以渐渐扩大。小学有优越的环境条件，学习学问不一定要局限的课室举行，在活动课的时候可以创设诸如“小商店”“在医院里”“菜市场”等等嬉戏环境的布置，如果问起不怕同学乱吗？其实大可不必不安。每个同学都有嬉戏身份的时候，他就会主动自觉地遵守嬉戏的规章，莫非他们不怕不能参加嬉戏吗？问题在于老师是否情愿多花时光和不怕棘手去组织这类嬉戏活动。但我想，这也是一个过程，当老师与同学之间有了默契，嬉戏的规章已经形成，信任开展这类的嬉戏是可行的、有效的。

总之，同学尽管小，也应当注意各方面的