浅谈小学音乐课堂教学的发展性评价

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐浅谈小学音乐课堂教学的发展性评价浅谈学校音乐课堂教学的进展性评价

火炬小学佘静

一、开展音乐课堂教学进展性评价的意义

第一，从教导与人的进展角度，重新熟悉音乐课程的价值。

其次，为实现音乐教导培养人的价值，不同国家或地区，都摒弃了以往把音乐学问技能的学习作为音乐课程首要目标的理念，强调以培养同学兴趣音乐的情趣和丰盛的感触音乐的能力，陶冶高尚情操。

第三，重视同学对音乐实践活动的参加和投入，庇护和鼓舞同学在音乐体验中的自立见解。

第四，打破音乐教导学科自我封闭的壁垒，密切音乐与其他艺术形式及与文学、历史、哲学、科学的交流和联系，自觉地将音乐教导纳入人文艺术教导者以

越发宽广的领域，为音乐艺术在小学教导中争取到更大的生存和进展空间。

第五，注意民族传统文化与世界多元文化的并存与包涵。

因此，在学校音乐课堂教学中建立新的音乐课堂教学评价有其重要的意义：音乐课堂教学评价是音乐课程的重要组成部分，是保证音乐新课程标准实施的重要措施。

二、浅谈对音乐课堂教学评价及音乐课堂教学进展性评价的熟悉

音乐课堂教学评价是音乐教学工作的一个不行缺少的基本环节，是提高音乐教学质量的重要手段，也是教导科学讨论的一个重要组成部分。它是根据一定的价值标准，对音乐教学过程中师生通过音乐学习活动而产生的进展变化及构成变

化的诸种因素所举行的价值推断。

音乐课堂教学进展性评价不是一时一次的评价，而是一个多次综合动态并预见同学进展趋势的评价。它主见面对将来，面对同学的进展，强调对同学人格的敬重，它是形成性教学评价的深入和进展，是在素养教导理念下把人看成生命体来举行教导，并把教导的目的、过程和结果学生生的生命进展联系，向生命回归的一种体现时代精神的教学评价，它突出评价的进展性功能，集中体现了“一切为了同学进展”的教导理念。同学处于不断进展变化的过程中，教导的意义在于引导和促进同学的进展和完美。同学的进展需要目标，需要导向、需要激励。

三、浅谈学校音乐课堂教学进展性评价的办法

在学校音乐的课堂教学评价中，如何体现进展性评价思想，以什么方式举行进展性评价，是新课程音乐课堂教学中不行回避的问题。

（一）细心组织教学活动，让进展性评价成为教学的一个部分

在音乐教学中，正确的评价有助于同学去理解音乐，爱慕音乐，激活他们的思维，发挥他们的想象，从而有效的提高同学的音乐素质。然而，向来以来传统

的音乐教学中的评价活动缺乏完整的体系，表现出老师和同学不重视课堂教学评价的作用，许多课堂教学评价仅局限于容易的陈述性学问的再现。课堂里惟独老师在仔细地演“独角戏”，老师关怀的是自己教学计划是否按方案完成，对同学

的参加状况、学习过程和学习效果重视不够。对同学的评价主要是通过提问和回答的方式举行的，而大部分问题是质量不高没有多少实际意义的机械问题。

进展性评价不是完成某种任务，而是一种持续的过程。它是与教学过程并行的同等重要的过程，被用来辅助教导。老师在教学设计的时候，可以把评价作为教学设计的一个组成部分举行策划，贯通于教学活动的每一个环节，有方案的支配同学举行自评、互评等，使评价成为一种教学手段，并达到一定的教学目标。（二）鼓舞同学大胆参加，让进展性评价融入课堂教学准时评价中

心理学讨论表明，人在情绪愉悦时，感觉观看都较敏锐，且想象丰盛、思维

活跃。要关注同学在音乐活动中表现出来的情感与态度，协助同学熟悉自我，建立信念，调动同学学习乐观性，老师就要对同学的表现赋予准时的评价，营造一个良好的教学氛围。

1、分层评价

不同的人先天遗传不同，所处的家庭和社会环境不同，这就从根本上打算了

不同的人有着不同的思维方式和学问背景，也致使他们的音乐素质存在很大的差异，他们对音乐学习的期盼和需要也不同。以往的肯定性评价是对同学是否达到了目标的要求或“达标”的程度所作出的评价，也被称为“标准参照评价”。这种评价过于重视统一性，忽略了评价的层次性。因此，我们先要了解、分析同学

的音乐素质，心理需求，倡导采纳分层评价的方式，以促进全部同学都在“最近进展区”上获得充分的进展。

2、亮点评价

在准时评价中，我们还要敬重每一个同学，尤其是敬重他们的学习成绩。评价时改过去那种“区别性评价”为“激励性评价”，尽量捕获同学课堂中的亮

点，激励同学的学习热烈，为他们制造良好的音乐学习的心理环境。

在音乐课堂教学中，教师一个赞许的眼神，一句鼓舞、夸奖的话语，对于学

生来讲，都是莫大的鼓舞和观赏。“几乎每个幼稚的心都盼望挣脱束缚，呈现自我！”作为音乐教师，抓住教学中的每一个契机，很自然、准时的对同学的亮点

举行评价，把评价过程当作是为被评价者提供了一个自我展示的平台和机会，鼓舞被评价者展示自己的努力和成果，同时协作适当的、乐观的评选方式和反馈方式，激励同学获得不同层次、不同方面进展。

3、多向评价

传统的音乐课堂教学评价是老师单向的评价，同学处于被动地位，不利于同学订正错误与培养同学自主学习的精神。老师应当转变过去这种单一的评价形式

为多向评价，让同学和家长也参加到音乐课堂的评价中去。采纳老师评价、同学的自我评价、同学间的相互评价以及家长评价等多元多向评价，让同学通过这样的评价，准时订正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，真正培

养同学主