浅谈小学语文课堂教学评价方式

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐浅谈小学语文课堂教学评价方式浅谈学校语文课堂教学

评价方式

Documentserialnumber【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】

浅谈学校语文课堂教学评价方式

课程标准明确指出：“课堂教学评价应当充分关注同学的共性差异，关注同学在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观，以鼓舞、表扬等乐观的评价为主，使同学感触到学习的乐趣，发觉和进展同学多方面的潜能，协助同学熟悉自我，建立自信，从而有效地促进同学的进展。”课堂教学评价是教导活动中的热点和难点。我个人认为应从以下几方面来评价我们的语文课堂教学：同学的语文学习方式；同学的语文学习状态；同学的语文学习效果；语文老师的角色掌握。

一、同学的语文学习方式

1.多元开放、自主学习

我们在评价语文课堂教学中同学的语文学习方式时，要精确     掌握：看是否彻底摒弃被动接受的学习方式，是否能乐观提倡自主、合作的学习方式。我们的观摩课上看到的是：课堂成为教师和个别“尖子生”的舞台，其他同学只是协作参加的角色。而我们提倡的自主合作学习，全部同学是学习的主体，他们是课堂的仆人，每一位孩子在课堂上都要被关注，都要在课堂活动中“动”起来。语文教学要求同学能与文本对话，与学生对话，与老师对话，进而达到同学的心灵与的心灵相通，与学生相通，与老师相通，即“三者对话，心心相通”这就要求同学、老师

的内心是开放，无拘无束的。师生之间深化地沟通，自由的表达，形成畅所欲言的教学氛围。语文教学仅仅局限在课本上是不可的要建立多元、开放的学习方式让课堂教学与生活结合起来，使语文教学的小小天地里随时感触到社会生活的新奇气息，这是开放的教学，活的教学，是同学喜爱 的学习生活。学习生活的主体是同学，学习必需有自主性。老师的一切引导要经过同学的推断、认可、多激发同学的学习欲望才干骑作用。老师主动参加学习过程，不要强迫、命令同学，不能以“权威者”身份居上。同学在自主学习过程中自主挑选学习方式，挑选学习伙伴，自主表达学习感触，老师允许同学课堂上“百花齐放”沟通、思量、表达、独到的见解，深度的思量，激烈的辩论，课堂应让每位同学共性得到充分的到彰显。

2.互相学习会客观评价

同学是一个个鲜活的的有生命力的群体。他们有思想、故意识。在课堂上，我们千万不能忽略了同伴之间的相互评价。传统教学的课堂评价，普通都是老师担当的，但在新课程实施中，这个角色必需让位给同学。其实同学的潜力是很大的，学习的主动权、评价权还给同学，他们就能开动脑筋，敢于尝试。利用集体的才智和互补作用互相促进和进展。语文课上朗读展示、研读课文、习作赏析我都充分让同学参加并“动”起来：“你来评价一下同伴

的朗读”“你对这位学生的发言做个评价”“如果你是小教师如何评价这篇习作”同学对同伴的发言惟独在仔细聆听的基础上才干做出客观评价。在评价过程中学会赏识别人的优点，学习别人的优点。

二、同学的语文学习状态

同学的学习状态应成为课堂教学评价的焦点和动身点。课堂上我们要关注同学的学习状态。首先我们要看同学在课堂上的参加状态：同学是否全体参加学习过程，是否全身心投入学习过程。第二，我们要看同学课堂上的思维状态：是否自立思量；是否主动探究；是否自由表达；是否擅长合作；是否富于想象；是否敢于否定。第三，我们要看同学的心情状态：是否爱好深厚，有轻松和愉悦感。假如我们的课堂上同学心情高涨，一个个小手举得高高的，争先恐后地发言；小脸一个个涨得通红通红的急于表达，一双双小眼睛放着光线……这样的课堂是灵性的、有生命的，是孩子们喜爱 的。我们应当把这样的评价作为“杠杆”，促进老师从备课开头就重视“学问”的载体功能，在每一堂课中关注同学，乐观创设和营造同学喜爱 的课堂。

三、同学的语文学习效果

评价同学的学习效果可以从学问、能力、情感目标三方面考虑。该把握的学问学得如何学习语文的基本办法掌

握多少学习习惯具备了吗语文素质堆积了吗同学喜爱 语文吗平常教学中我注重对同学语文情趣的培养，让他们热爱语文，喜爱 语文。一次语文课上执教《不用嗓子的歌手》一课，在充分读书的基础上，我又设计分角色朗读，创设情境，教师和同学一起扮演小黄莺、小蜜蜂、小青蛙等角色，同学爱好昂扬，发言乐观，读书投入，课堂气氛情谊浓浓。同学在课上表现乐观，对文本的理解到位。看到同学们的出色表现，我赞叹道：“你们真是一个个小天才，为自己的出色表现鼓掌、喝彩吧！”这样的全班性的评价，让每一个同学感触到教师是关注他的，他们的表现令教师惬意，今后自己会越发努力，在课堂上的表现会越发精彩。同学在课堂上能畅谈自己的主意，无拘无束地发表自己的看法，这就是一份欢乐，一份成长的欢乐。同学的欢乐就源于老师那一句句激励性的评价，虽容易，但意味深长。在这样宽裕愉悦的课堂上，学习效果自然会凸显，同学的共性会张扬，能力会得到充分的发挥。

四、老师的角色定位

如今课堂倡导导“以生为本”，同学是课堂的主角，师生应是平等、互助；课堂应是宽裕和睦，而非沉闷、压抑的“灌输”。老师要杜绝“专制”行为，“蹲下”身来和同学平等交流、沟通，构建民主、温馨的课堂学习氛围。老师课堂上的评价要关注全体同学的全面进展，使每

个同学都能从评价中获得激励，获得长进的动力。对那些学困生老师要注重，评价重在鼓舞他们敢读、敢说、敢展示。克服自卑和依靠心理。“你能行的，英勇一点！读吧！”这样学困生生也会有自信念。对那些优等生，老师要注重评价重在激励他们挑战、创新。“再想想还有更好的办法吗”这样会增加他们探究的决心，对同学错误的回答，老师要委婉地指出：“你的主意似乎有些不妥，再想想你会说得更棒！”同学的回答不够完美时，应引导一下：“想一想还需要补充吗你的回答有一点不完善。”这样的评价鼓舞优秀，激励后进，指出不足，使评价用到实处，恰到益处。在语文课堂上，老师的评价起着不容忽略的导向功能，老师的引领悟使语文课堂越发出色。固然，老师赏识评价在运用时要掌握好适度，要恰到益处，避开夸张、虚浮、不切合教导环境。课堂上老师一个善意的微笑，一个理解的眼神，一句激励的话语，都能让同学感到温馨，感到相信，会使每一个同学都在这样平等的氛围中倾吐心灵的声音，无拘无地享受生命成长的欢乐与喜悦。