浅谈小学一年级拼音教学论文

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惠州学院

HUIZHOUUNIVERSITY

成人教导毕业论文（设计）中文题目：__浅谈学校一年级拼音教学论文

姓名

学号_______________

专业班级_______________

指导老师_______________

提交日期_______________

成教处制

名目

一、创设情境学习汉语拼…………

（一）在趣味故事中学习汉语拼音………

（二）在生活情境中学习汉语拼音………二、利用插图激趣法………………

（一）声母的发音与插图相结合…………

（二）声母的字形与插图相结合…………

三、开放学习环境——让教室会说话……………

四、将拼读音节与同学的日常生活阅历相结合……

五、在丰盛课堂教学中学习汉语拼……

（一）将好玩的嬉戏融入课堂………………

（二）将琅琅上口的儿歌融入课堂教学……

六、创设竞争情境，引导同学…………

七、家长乐观协作同学巩固汉语拼音学问…………结语……………………

浅谈学校一年级拼音教学论文

还有一些是为了提高拼读能力而支配的。教学中要充分利用直观形象的协助同学学习抽象的拼音字母。在教一年级学习汉语拼音时，我发觉无论是用教参配的教学光盘播放声母发音，还是老师自己示范发音，总会有部分同学无法辨清拼音字母的发音，这是由于汉语拼音字母的发音和发音办法对于学校生来说是抽象的，所以我们在教学中可以充分利用教材中的插图。比如在学习声母h时，可以出示教材中一个小女孩坐在椅子上喝水的图，从图片导入引出h,指导同学观看图片提问“图上小女孩在干什么？”，当同学回答到小女孩坐在椅子上喝水时，老师就指出喝水的喝的发音就和我们这节课要学习的声母的发音很相近，从而引出h。老师提问：哪位学生可以编一句儿歌记住h，同学回答：“女孩喝水hhh”。

（二）声母的字形与插图相结合

在学习声母a时，利用书中的插图可以从小女孩坐的椅子的外形上引出声母h的字形就像一张椅子。用这种办法可以教bpmfgkhjqxzcszhchshyw,协作这些字母的图片都能引出声母相应的字音字形来。

三、开放学习环境——让教室会说话

[2]为了满足每个孩子的学习欲求，形成适合不同个体的开放学习方式，老师必需营造一个开放的学习环境。良好的学习环境能优化同学的学习觉悟和学习行为。为了给同学制造剧烈的学习拼音的氛围，我把与同学朝夕相处的教室，布置成“拼音的世界”，为每个孩子做一块姓名牌，给汉字注上拼音，挂在墙上，让孩子们用拼音介绍自己的名字并熟悉同伴。又把声母、韵母和新学的带彩图的音节贴在墙上，随时可以见到，防止忘记；给教室里的每一件东西都贴上“拼音标签”。如：yǐzihēibǎnzhuōzichuānghùdiànshìjījiǎngtáifěnbǐ等等；老师节、中秋节、国庆节接近之际，把庆贺语注上拼音贴在墙上。也可以把一些课外的故事或儿歌注上拼音贴在墙上，一周更换一次，这样既可以丰盛同学的课外学问又可以让他们熟悉到更多在课堂上学不到的生字，最重要的是同学可以通过注音来读甚至背诵古诗和儿歌。教室是同学在小学待得最多的地方，假如能把教室布置成学习汉语拼音的世界，那么同学就会在不知不觉中学习到汉语拼音以及更多的课外学问，而不是同学被强迫接受这些学问。

四、将拼读音节与同学的日常生活阅历相结合

对刚入学的学校一年级同学来说，他们已经对日常生活中浮现的事物有一定的了解，但是他们知道这件事物叫什么却不知道能用拼音拼出事物的名字。更不会故意识地将声母和韵母连成拼音举行四声拼读，因此音节的拼读就成了同学刚开头学习汉语拼音的难点。在学校一年级的语文教科书中有许多与日常生活阅历密切相关的拼音和图片，老师可以用这些图片直接切入音节。比如在学习三拼音节guaguohuahuokuo时，可以先浮现有关这些音节的图片，让同学认一认早已认识的事物，并让他们说一说这些事物的名称，然后在引导同学想一想是怎么拼出来的。当同学理解有困难时再分离展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆在图片下面。最后启发同学，将这些声母和韵母合在一起再加上别的声调就成了别的字音了，在以此分离推出音节的四声，让同学读一读并且结合实际生活阅历理解。这种层层递进，由浅到难的办法可以让同学更简单把握音节的拼读。

一年级同学刚刚开头接触拼音，需要大量“耳听口练’训练，所以老师可以从同学的日常生活用品或者是他们用的文具名称入手，让他们多拼多读，由于多拼多读可以使他们逐渐找到拼读拼音的感觉，刚开头时有无数同学对于拼读音节都毫无头绪，见到一个拼音都不知如何下手，但是经过大量的”耳听口练“训练，他们就会逐渐知道音节拼读的逻辑。

五、在丰盛课堂教学中学习汉语拼音

（一）将好玩的嬉戏融入课堂

从儿童心理进展的特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。儿童的注重力简单被新颖的刺激所吸引。因此，要让孩子们开心地把握那些枯燥乏味的拼音，就应当在学习汉语拼音的课堂中加入丰盛多彩的嬉戏，使同学在欢乐的嬉戏活动中把握汉语拼音。教导学家洛克说过：“教导儿童的主要技巧是把儿童应当做的事，也都变成一种嬉戏似的。”嬉戏可以把无味的汉语拼音教学变成一件同学十分爱慕的事情，符合一年级同学的心理特点，使他们快欢乐乐地学，轻轻松松地记。比如：在教学韵母aoouiu时，老师可以用“找伴侣”的嬉戏来加深同学对拼音的记忆。首先把aoouiu做成拼音卡片，分离发给三个学生，让另一个学生来找，这个学生说：“找伴侣，iuiuiu你在哪里，在哪里？”听到以后拿着iu卡片的学生就举起卡片站起来，全班学生就说：“找对了，找对了，你的好伴侣在这里，在这里。”假如拿着卡片的学生站错了，全班学生就说：“找错了，找错了，你的好伴侣在哪里，请你认真找清晰。”通过这个嬉戏可以让同学更快把握aoouiu的读音，而且在嬉戏中也会全班学生都参加进来，调动他们学习汉语拼音的乐观性，同时也使他们把注重力集中在课堂上。

（二）将琅琅上口的儿歌融入课堂教学

儿歌具有读起来琅琅上口、通俗易懂的特点，深受同学的爱慕。所以在汉语拼音的教学中老师可以抓住这一点，把大量的儿歌引入课堂，提高汉语拼音教学的效率。比如在教学声母ɑ的时候，为了让同学记住它的发音，老师可以从牙医检查病人牙齿时会让病人张开嘴巴发出“啊”的一声，而ɑ的发音就跟病人发出的一声“啊”的发音很相像。所以老师可以编一句儿歌来让同学记住ɑ的发音“张大嘴巴ɑɑɑ”。当教学ɑ的字形时，老师就让同学一起来观看书上小女孩站在草地上歌唱的图片，问：“图中哪个地方可以发觉与声母ɑ字形很相似的图？”从而引出声母ɑ的字形与图中小女孩的头部很相近，ɑ的半圆部分跟小女孩的圆圆的脸相近而ɑ的一捺就跟小女孩的小辫子一样翘起来。所以可以编这样的一句儿歌来让同学记住ɑ的字形“圆圆面颊扎小辫就是ɑɑɑ”。

这种好玩而又琅琅上口的儿歌加入到汉语拼音的教学中可以把抽象的汉语拼音形象化，让同学更简单把握汉语拼音字母的发音以及字形。从而提高学习拼音的趣味性。

六、创设竞争情境，引导同学

[3]课堂上，儿童爱新鲜，易厌倦，天生好动，对学习内简单失去爱好。这时，必需转变教学方式，采纳新的刺激方式，吸引同学的注重力，激发其在课堂上的主动参加意识，使其产生剧烈的求知欲，从而会收到良好的教学效果。一年级的同学虽然年纪小但是他们也会有很强的自身荣誉感同时他们也是简单满足的小孩子。在教学过程中，我发觉每一个小孩子都会希翼得到绝对，甚至会为了一句容易的表扬而仔细学习，然而他们需要的却不是什么贵重的嘉奖，仅仅是荣誉感。所以在教学汉语拼音的过程中我们可以充分利用小孩子的荣誉感来鼓舞他们学习汉语拼音，固然在学习其他学问上也同样道理。

在教学汉语拼音时，老师可以每周进行一次拼拼音竞赛，竞赛内容是教师出示一个很容易好玩的故事或儿歌，同学自己按照注音来了解这个故事讲的是什么，这首儿歌怎么读，再让同学把这个故事讲给全班学生听，或把儿歌读给全班学生听，看看谁能又快又准的按照主因讲出故事读出儿歌。谁能又快又准的讲出读出的话，谁就是这次竞赛的“拼音大王”，教师把每一评比出来的“拼音大王”都名字贴在墙上，每周更换一次，教师也可以适当地给以

同学一定的小小嘉奖。这样的竞赛就是让同学为了荣誉感而努力竞赛，在这过程中既可以提高同学对拼音的拼读能力也可以让同学读到好玩的故事和儿歌从而丰盛他们的课外学问。

七、家长乐观协作同学巩固汉语拼音学问

对于学校生来说，课堂上的学问学得快忘得也快，假如课后不复习或者课堂上教师不重复讲读的话，课后很快就遗忘了所学的学问内容。所以课后的复习工作就需要家长的乐观协作，同学放学回到家里后家长在指导孩子做作业的同时还要协助他们复习前面所学学问，这样可以巩固加深在课堂上所学的学问内容，特殊是学习汉语拼音时，有无数学生在课堂上很快把握了但是其次天上课时却忘得差不多了，因此家长乐观协作小孩子的复习工作是十分重要的。

结语

汉语拼音对于学校生来说比较枯燥乏味，同学学起来也比较困难。依据课程标准的要求，要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能精确     地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。因此，注重针对儿童特点，给同学制造一种开心的情境，在活动中，在玩中调动同学学习拼音的乐观性，同学能爱好盎然、满怀信念地学好拼音。苏联闻名教导学家苏霍姆林斯基说：“学习假如为思想感情、制造、美和嬉戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”基于这种熟悉，针对儿童形象思维发达的特点，在教学中采纳孩子们喜闻乐见的办法，寓拼音教学于儿歌、故事、音乐、嬉戏、表演之中，让儿童在快乐的气氛中猎取学问，培养能力。这样做意义是深远的，不仅为今后的识字打好基础，更主要的是进展了同学的语文能力，培养了同学热爱语文的情感。

致谢

本文是在我的指导教师谢志强教师的亲切关心与悉心指导下完成的，从课题的