初步认识变教为学

关于初步认识变教为学第1页，课件共15页，创作于2023年2月“变教为学”的背景《将改革进行到底》

美国教育

美国课堂思维力、学习力问题意识新课程标准第2页，课件共15页，创作于2023年2月

含义

什么是“变教为学”

所谓“变教为学”就是把“以教为主”的课堂教学变为“以学为主”的课堂教学，也就是把课堂上以教师“讲授”为主的教学活动，改变为学生自主或合作开展的“学习”活动。第3页，课件共15页，创作于2023年2月

主旨

在教师的导学、诊学、助学下，“让每一位学生受到关注，让每一位学生都有活动，让每一位学生都有机会，让每一位学生获得发展”。

什么是“变教为学”第4页，课件共15页，创作于2023年2月教教师“教”的活动为主学生被动缺少自主、自发、自由学变教为学学生“学”的活动为主学生主动自主、自发、自由每一个学生受到关注每一个学生都有活动每一个学生都有机会获得发展导学诊学助学

什么是“变教为学”第5页，课件共15页，创作于2023年2月对比思考：“变教为学”的前提知识教师学生备课讲授“以教为主”教学模式示意图如何实施“变教为学”第6页，课件共15页，创作于2023年2月“变教为学”教学模式示意图知识教师学生学习目标学习任务学习活动对比思考：“变教为学”的前提如何实施“变教为学”第7页，课件共15页，创作于2023年2月

要将思考从以前的“教什么”、“怎么教”转变聚焦于学生“学什么”以及学生“怎样学”这两个基本的核心问题中来。“变教为学”的关键如何实施“变教为学”对比思考：第8页，课件共15页，创作于2023年2月学什么实际上就是对学生“学习目标”的把握、确定过程。怎样学首先是将学习目标转化为学生应当执行并完成的学习任务，之后是思考学生为完成学习任务所需要经历的学习活动。“变教为学”的关键如何实施“变教为学”对比思考：第9页，课件共15页，创作于2023年2月平行四边形的面积学习目标发现平行四边形面积的大小与底边和高的关系。下面是三组平行四边形，每一组中两个平行四边形的面积是否相等？你是怎么得到结论的？“变教为学”的关键如何实施“变教为学”对比思考：学习任务第10页，课件共15页，创作于2023年2月活动一：了解学情，发现问题，初步感知，初步体验；活动二：深入思考，解决问题，再次感悟，再次体会；活动三：理性分析，梳理反馈，得到结论，发现规律；活动四：整体思考，习得方法，建立联系，得到提升。“变教为学”的关键如何实施“变教为学”对比思考：第11页，课件共15页，创作于2023年2月教师角色导学引导学生的学习。诊断学生的学习。依据诊学的结果对学生的学习实施有针对性的帮助。“变教为学”的核心如何实施“变教为学”对比思考：诊学助学第12页，课件共15页，创作于2023年2月实施模式“变教为学”的核心如何实施“变教为学”对比思考：第一步：设计任务，明确目标“变教为学”五步走第二步：自己先学，人人思考第三步：有效合学，解决问题第四步：精彩展学，发展能力第五步：多元评价，以评促学教师设计好任务，学生读明白任务学生独立思考，教师进行第一次调查学生真合作，教师进行第二次调查，指导1-2组教师斟酌汇报顺序，学生大胆展示评价标准多维度，评价语言有针对第13页，课件共15页，创作于2023年2月困惑