2023年度三年级数学分数初步认识教学反思3篇

2023年度三年级数学分数初步认识教学反思3篇（完整）

三年级数学分数的初步熟悉教学反思1

分数的初步熟悉是在学生把握了一些整数学问的根底上，初步熟悉分数的含义。从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在好处上、读写方法上都有很大的差异，学生初次感知会有必需的困难。因此，在教学过程中我力求创设一些学生熟识的、感兴趣的情境，使学生在主动的操作活动的根底上，感悟并明白分数的含义，让学生在生动、详细的情境中学习数学。本人认为在本节课中在以下几方面做得还能够：

一、创设情境，感悟学问

从整数到分数，是学生认知上的突破，为了给学生搭建突破的*台，在课的开头，我借助学生熟识的“分苹果”事例，引导学生感知从用整数表示2个苹果、1个苹果，到两个人分吃一个苹果怎样表示，自然地将分数的产生在*均分根底上的事实展此刻学生的面前，让学生体会到“*均分”的重要性，不仅仅增加了数学学问间的联系，而且使学生进一步感受到数学就在身边。设计了“小猴和小猪分吃西瓜”的故事情境，增加了学习的情趣性。

二、借助阅历，自主探究

分数对学生来讲是生疏的，但“物体或图形的一半”却是学生熟识的。因此我在学生已有的阅历根底上，引导学生在真实的情境中，透过动手、动脑、动口等活动，亲自经受数学学问的构成的过程。如引导学生透过折一折、找一找、说一说物体或图形的一半，架起生活阅历与数学学问联系的桥梁；亲身感受物体或图形的“一半”都能够用分数表示，为连续探究分数学问奠定了坚实的根底，提高了学生自主探究的热忱。

三、加强实践，主动建构

“分数”对于学生来讲是抽象的，因此在教学中我时刻留意将分数的熟悉与图形的操作活动相联系，发挥动手操作在学生主动建构中专心的促进作用。发奋构建宽松、和谐、民主的学习气氛，在操作活动的根底上进展探究活动，专心实践，主动建构学问，提升学生的思维。如学生在用长方形折1/2、1/4的实践活动中，透过对不一样折法的分析比拟，进一步加深了对分数好处的熟悉。让每个学生都能在自己原有的根底上得到进展与提高，获得胜利的体验，增加学生学好数学的信念。

但同时也存在着很多缺乏：

第一、在教学中本人在如何鼓励学生方面做得不够，言语*淡、缺乏热忱；其次、在引导学生突破难点方面缺乏有效性，虽然能够大胆地放手让学生自主地建构学问，但当学生对认知消失分歧的时候，如何赐予正确匡正、引导还是感觉力不从心。

三年级数学分数的初步熟悉教学反思2

《分数的初步熟悉》教学的主要资料是分数的初步熟悉，明白分数的含义并在明白分数含义的根底上学会比拟分数的大小。从整堂课的教学来看，根本上完成教学目标。但教学的过程上来看还不是很灵动，按步就搬的比拟多，留给孩子思索的空间较少。这是我常常犯的问题，因此以后还需从思想上充分重视学生的主体地位，在专业上我还要多读书，多学习多汲取。

此堂课是三年级的孩子第一次接触分数的学习，因此就显得尤为重要。我们知道数能够分成整数和分数。整数，孩子们一向都在接触，因此都很熟识。“建构留意者”认为学问的学习就是学问的内化和建构，我很赞同这个观点。因此导入就从整数的*均分导入，从4个*均分成两份，到2个*均分成两份，再到把1个*均分成两份，结果是半个。争论半个该怎样写，引起孩子学问构造的冲击。在教师书写半个能够这样写，再让学生把和我们以前学过的数比拟有什么不一样进展比拟，从而发觉分数的特点也就是分数的三大组成，分数线，分母和分子。我觉导入和初步熟悉分数这一局部教学还是能够的。

但在教学分数的含义时，我好像操之过急，没让学生去发觉而自己说了出来，固然是事倍而功半了。我就应课件演示的动态构成，让学生发觉它表示的含义，学生自己说说。假如还是有困难，还能够课件预备一个将一个饼分成大小不等的两块，打算是不是。这样我想学生确定能说出一二了。而我却在无形中养成了思维的惰性，真的很不就应。

在教学分数的比拟时，我设计的是折长方形的几分之几，透过图上不一样的颜色，再来比拟分数的大小。我本想将抽象的分数，建立在形象的纸的上，对抽象的分数比拟有一个依托和支撑。但我没有思索到才刚熟悉了分数就让孩子来折长方形纸的几分之几还是有难度的，尤其是八分之一和十六分之一，对许多孩子来说都是一个难点。因此后经思索，还不如换成比拟圆的几分之几好，比拟既明确又清晰，简单把握。现成的教具也有，只怪我没去看。折长方形纸的几分之几，我想能够作为拓展题来思索，还是很不错的。

到目前为止想到的就这些，还期望各位教师给我多提意见。

三年级数学分数的初步熟悉教学反思3

一、教学设计：做到“目中有人”

“为了每一位学生的进展”是新一轮课程改革的核心理念。因此，教师在进展课堂设计时应凸显“以人为本”的理念，既需要心中有教材，更需要目中有学生。《分数的初步熟悉》这节课的设计，我关注了学习者的“初始状态”，对教学内容确实定，教学方式的选择都以适合学生的“初始状态”为原则。

上课伊始，我以学生喜爱看《西游记》的故事导入：唐僧师傅给悟空和八戒分月饼，怎样分才让悟空和八戒没意见，引出“*均分”。4个月饼好分，2个月饼也好分，1个月饼怎样分呢？每人分得多少呢？用手势表示。在学生“山穷水尽”时，点燃探究的欲望，引发学生思维。

二、教学方法：做到：“朴实有效”

《分数的初步熟悉》这一课我进展了屡次的试讲，教师们给我提出了许多的珍贵意见。在熟悉二分之一时，我利用了月饼实物图片在黑板上进展了现场操作，加上教师的体态语和手势语以及有效的提问，让学生初步理解了“二分之一”的含义，再让学生动手操作：折一折“二分之一”，并说“二分之一”的含义，让学生进一步理解了“二分之一”的含义。学生由“不会”到“会”的效果特别明显。我认为课件取代了教师的演示，课件取代了学生的操作，这样的课堂不肯定高效。

三、教师的主导性：做到“该出手时就出手”

教师在课堂中不再是肯定的权威，唯一的主宰者，而更多地扮演组织者、引导者和共同学习的角色。在实际教学中，要充分发挥学生的主动性，不是由原来的“保姆式”变成“放羊式”。我认为教师还是要适时地点拨、讲解和有效