妖怪王国历险记教案

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巧虎毛茸茸的可爱造型是被幼儿所熟识的，幼儿也对它和它的小伙伴们有肯定的认识，所以我选取了巧虎来作为本次活动的主人公。《纲要》中曾指出：“选择幼儿感爱好的事物，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。”我就从孩子感爱好的卡通人物出发，将语言、计算等作为教育内容，以符合孩子的年龄特点和创新思维特为出发点。

本次活动中第一部分通过让幼儿观测捉迷藏的伙伴们，运用电子白板来进行简约互动,让孩子从中练习观测力和语言表达技能。活动的第二部分，那么通过巧虎被抓走的剧情，来激发幼儿援助巧虎的情感。依据小班幼儿年龄和心理进展特点，设计了小班幼儿颜色、图形，利用不断改变的形式，在易把握的基础上让幼儿尽情的畅想，通过一个个小游戏，让幼儿初步感受对应、分类。

内容的选择和安排上，充分的考虑了幼儿的学习特点和认知规律，既符合幼儿的爱好和现有水平，又要有肯定的挑战性。孩子们救巧虎的第一个关是一维的，只要选中一样的颜色就能胜利。第二关是颜色和外形需要同时对应。而第三关那么需要同时关注3个特征来进行分类，最具挑战性。当小动物们说出了国王的`特征之后，孩子们需要通过回忆，说出详细特征，当然在此过程中，多媒体会予以一些提示。三关层层递进，援助孩子认识颜色、外形和其他特征。

盼望通过这个活动，让孩子们在游戏的过程中，加深对颜色、外形的认识，提升观测技能，并情愿表达表现，最终获得满意感和成就感。

活动目标

1、能够通过观测找出相关人物，并尝试依据所给的提示按特征分类。

2、能按肯定的规章进行游戏，体验游戏的欢乐。

活动预备

白板课件

活动过程

一、游戏导入

1、巧虎今日请我们去森林王国里玩游戏，我们快去和它一起玩吧！推门哪个小伙伴情愿来敲敲门呢？

2、它们在玩什么游戏？巧虎在哪呢？巧虎涌现，说欢迎词小伙伴们我们一起去玩吧！大家一起援助巧虎找到小动物躲在哪里。观测游戏

〔老师先找到一个〕我看到小羊妹妹躲在草丛里。你们看到了吗？我用小手轻轻的拍它一下，它就出来啦！让孩子知道怎么说，怎么触摸你们想试试吗？你看到小动物躲在哪里？轻轻的拍拍它。

游戏结束时，听见脚步声，画面暗。

3、小伙伴们，发生了什么可怕的事？〔巧虎被妖怪抓走了〕哇哈哈哈，我是国王，我把巧虎抓走啦！

二、找妖怪

1、呀，小伙伴们，我们快去妖怪王国救巧虎吧！起来奔现妖怪王国画面

2、妖怪王国到了，我们快轻轻的躲到安全小椅子上！记得轻轻的哦，千万别把妖怪引出来。

3、咦，妖怪王国的大门上有很多按钮，按哪个才对呢？【小孩子叫黄的，红的，蓝的，白的】〔颜色，外形〕只有按对按钮，门才会打开。万一按错了，我们就救不了巧虎了。这样吧，我们一起请门爷爷帮帮忙。门爷爷，请你帮帮我们！门说话：勇猛的孩子们，认真看我身上的魔法转盘，它会指向成功的颜色

4、依据按钮的颜色，选择相应按钮，门打开。

5、地板上怎么有那么多古怪的洞！我们走不过去了！怎么办？我发觉了很多大石头，快搬起它们，把洞填满吧。〔1〕我们先来填方形的洞洞吧！〔2〕接着来填蓝色的圆洞洞〔3〕你想填哪个洞洞？什么颜色什么外形？选择颜色外形相同的图形放入洞中洞洞全部填满了，我们究竟能走过去了！

6、涌现7个大妖怪啊，涌现了好多妖怪！一共有几个？

7、嫩江路幼儿园的小伙伴，你们究竟来了！想救回巧虎吗？假如你们找到国王，我就把巧虎还给你们！哪个会是妖怪国王呢？

8、刚才小动物们都看到了妖怪国王，可都只看到了一点点，我们快来听听他们怎么说

提供线索：帽子，爱心，拿剑

原来妖怪国王头上戴着——，身上有——，手上还拿着——〔边说边点破气球〕

9、那究竟谁是国王呢？它是吗？为什么它不是？把它送回家吧。

10、哇，我们究竟救出巧虎了！巧虎说话今日救出了巧虎，快乐吗？巧虎给你们预备了一些小礼物放在教室里，我们现在去拿吧！

活动反思

整个活动中孩子们的爱好很深厚，留意力也很集中，非常有序。我的语言组织也比较精炼，在活动中，运用的句式也简单让孩子们重复仿照。随着整个情节的开展，孩子们一贯紧紧跟着故事的进行而做出相应的举动。

从他们的表现来看，有三个地方还是令我比较满足的。一是孩子们对画面的观测比较认真，从大石头到花丛中的小动物们，孩子们仔细的观测，很快就发觉了动物的藏身之处，在之后找国王的过程中，他们也通过自己的阅历进行观测，完成了活动的主线任务。第二，白板课件的运用贯穿了整个活动，期间孩子们丝毫不怯场，与白板进行着流畅的互动，从点一下，到拉动图片，孩子们仔细、认真的一次性完成。第三是在语言表达方面，当我念出一些句式，并通过语音语调默示他们重复时，他们都能够很顺当的学着说，在回答下列问题时，他们也都愿意举手，依据自己的阅历来说一说，并且声音洪亮，语句表达较完整。

但活动下来我也发觉了一些不足之处，电子白板有些高，对小班孩子来说，上半部的物体点击不到，这个白板已经放到了最低，所以只能在课件制作时适当将动物们再往下设置，让小班高度的孩子能够伸伸手就够到。另外，在孩子们回应了我之后，有些地方我应当用更精确的话语来进行引导。例如：